Вход

Психология сопровождения женщин в период беременности

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 196380
Дата создания 18 июня 2017
Страниц 84
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 1 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
3 880руб.
КУПИТЬ

Описание

Заключение
1.Мы выяснили, что женская консультация ГАУЗ НО «Женская консультация №1» является базовой женской консультацией, входит структурным подразделением в состав ГБУЗ.
В женской консультации работают врачи-гинекологи, врачи-специалисты (терапевт, эндокринолог, стоматолог, окулист).
Планы на 2015 год практически идентичны планам на 2014 год. Важно сохранить достигнутые результаты в качестве медицинских услуг. Продолжать дальнейшую оптимизацию учреждения и переоснащение медицинским оборудованием.
2.Мы выделили, что система работы с персоналом – совокупность принципов и методов управления рабочими и служащими в организации.
Персонал женской консультации в своей работе руководствуется действующим законодательством, положением о женской консультации, приказами, инструкциями, методическим ...

Содержание

Оглавление
Введение 3
1.Анализ системы управления в ГАУЗ НО «Женская консультация №1» 6
2.Система работы с персоналом работы в женской консультации 10
3. Экономический анализ деятельности в ГАУЗ НО «Женская консультация №1» 17
4. Беременность и ее влияние на психоэмоциональное состояние женщины 26
5.Актуальность психологического сопровождения женщин в период беременности 30
6.Психодиагностическое исследование психоэмоционального состояния женщин во время беременности 44
7.Анализ результатов исследования психоэмоционального состояния беременных женщин в ГАУЗ НО «Женская консультация №1» 48
8.Формы и методы психологического сопровождения женщин в период беременности 54
9. Анализ эффективности психологического сопровождения женщин в период беременности в ГАУЗ НО «Женская консультация №1» 66
Заключение 74
Список литературы 78


Введение

Введение
В настоящее время в связи с происходящими изменениями социально-экономических отношений в обществе особо остро встает проблема сложной демографической ситуации в России. По данным Госкомстата России, численность населения неуклонно уменьшается, и в целом убыль превысила 5,5 млн человек. Таким образом, главной государственной задачей является увеличение уровня рождаемости в стране. Решение проблемы рождаемости здоровых детей невозможно без комплексного медико-психологического сопровождения беременных женщин, включающего: системное общение со специалистами в области перинатального периода: врачом акушером-гинекологом и перинатальным психологом, которые помогут не только будущей матери, но и всей семье в создании особенного психофизиологического феномена - доминанты беременности, тог о, что обуславливает настройку всех органов и систем организма на адекватное, гармоничное вынашивание внутриутробного ребенка.
Беременность рассматривается как критический период жизни женщины, стадия полоролевой идентификации, особая ситуация для адаптации.
Вынашивание и рождение ребенка является для самой женщины глубоко проникающим, нередко психотравмирующим событием, относящимся к числу самых серьезных испытаний, отражающимся на эмоциональных потребностях и поведении.
Беременность является важным периодом для развития внутрисемейных отношений, проявляя скрытые конфликты в супружеской паре и их ближайшем окружении, родительские установки и представления, предоставляя возможность осознания и развития этих отношений, ролевой структуры семьи и выхода на иной уровень семейной интеграции.
На сегодняшний день беременная женщина окружена пристальным вниманием исключительно медиков, ставящих своей целью физическое здоровье ребенка и сохранение здоровья матери. В то же время, в период внутриутробного развития закладываются основы не только физического, но и психического здоровья человека. Решением проблемы оказания всесторонней поддержки беременной женщине может стать лишь взвешенный компромисс между введением научных медицинских методов обеспечения безопасности матери и ребенка и психологическая поддержка и помощь семье в этот период. Обеспечить достижение позитивного результата в этом направлении может лишь комплексный подход к беременности и понимание ее как целостного психофизиологического состояния.
Теоретической основой исследования выступили труды отечественных и зарубежных ученых, таких как Н.В.Боровикова, О.А. Копыл, В.И. Брутман, Л.И.Анцыферова, С.Л.Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская, Н.Н. Володин, Ф.М. Абдурахманов, А.Адлер, М.Кляйн, КХорни, А.Фрейд, Д. Пайнз, Ю.И.Шмурак, Г.Г.Филипова и др.
Актуальность данной работы заключается в том, что несмотря на современные достижения в области медицины и психологии, повышение научного и технического уровня родовспоможения психологические проблемы в период беременности не уменьшаются.
Целью данной ВКР является исследование психологии сопровождения женщин в период беременности.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Провести анализ системы управления в ГАУЗ НО «Женская консультация №1»
2. Рассмотреть система работы с персоналом работы в женской консультации
3. Провести экономический анализ деятельности в ГАУЗ НО «Женская консультация №1»
4. Дать понятие беременности и изучить ее влияние на психоэмоциональное состояние женщины
5. Определить актуальность психологического сопровождения женщин в период беременности;
6. Провести психодиагностическое исследование психоэмоционального состояния женщин во время беременности
7. Анализ результатов исследования психоэмоционального состояния беременных женщин в ГАУЗ НО «Женская консультация №1»
8. Предложить формы и методы психологического сопровождения женщин в период беременности
9. Определить анализ эффективности психологического сопровождения женщин в период беременности в ГАУЗ НО «Женская консультация №1»Объектом исследования дипломной работы являются беременные женщины.
Предметом исследования дипломной работы является психология сопровождения беременных женщин.
Гипотеза исследования: эмоциональный стресс при беременности отрицательным образом сказывается не только на последующем здоровье ребенка, но и на самом течении родов, порождая различные трудности, как со стороны матери, так и со стороны ребенка. Психологические сопровождение беременной женщины направлено на формирование у женщины сознания необходимости вынашивания ребенка и дальнейшую поддержку в период беременности
Методологической базой исследования выступил комплексный и интегративный подход к пониманию эмоциональной сферы беременной женщины нацеленный на отражение целостной картины психической структуры отдельно взятой личности.
Структура ВКР: данная работа состоит из введения, девяти разделов, заключения и списка литературы.


Фрагмент работы для ознакомления

(22,с.54)Также сегодня, в связи с ростом вспомогательных репродуктивных технологий, увеличился процент женщин с ЭКО беременностью. Процент успешных беременностей, то есть завершившихся успешным родоразрешением, к сожалению не так высок. Такие женщины, отличаются сверх фиксированностью на беременности, что проявляется в тревожном переживании беременности. Как правило, семейная пара, прибегающая к процедуре ЭКО, уже имеет за своими плечами длительный опыт лечения от бесплодия, или негативный опыт, связанный с рождением нездорового ребенка, или опыт неудавшихся беременностей. Все эти ситуации накладывают отпечаток не только на физиологический, но и на психологический аспект здоровья, придают огромное значения для состава ожиданий этой пары, повышают внутриличностное напряжение и тревогу.Таким образом, направления работы перинатального психолога или психотерапевта связаны с оказанием психологической помощи женщине или семье на этапе ожидания и появления на свет ребёнка, в связи с многочисленными вопросами, переживаниями, сопровождающими как физиологическую, так осложненную соматическими недомоганиями беременность.В целях оптимизации функционирования системы родовспоможения Координационный совет МЗ России еще от 12.02.2002 года предложил развивать медико-психологическое направление в акушерстве и внедрение новой дисциплины - “перинатальной психологии” в практику органов здравоохранения. (39,с.45)Именно деятельность перинатальной психологии как нового научного направления на стыке психологии, медицины, психотерапии и педагогики может решить столь важные задачи. Эффективность деятельности перинатальной психологии обусловлена глубиной в изучении психических процессов, учет связи семьи, в период ожидания и рождения ребенка с соматическим здоровьем матери и ребенка. (10,с.56) В практике перинатальной психологии, широко используются психодиагностические и психотерапевтические методики при работе с родителями и с семьей в целом, в периоде ожидания рождения ребенка и после его рождения. Эта работа чрезвычайно важна, поскольку имеют место особенности и проблемы данного периода:1) нередкая неустойчивость взаимоотношений в семье; 2) недостаточная и искаженная осведомленность об особенностях периода беременности и родов; 3) неготовность к материнству и отцовству; 4) тревоги и страхи по поводу реальных и мнимых патологических состояний матери и ребенка в перинатальном периоде и т.д. (34,с.56) Все вышеизложенное, подводит к необходимости выделения концептуальных аспектов современной перинатальной психологии, среди которых: 1) система мать-ребенок-отец является единой психоэмоционально-физиологической системой, зависящей от состояния каждого ее члена;2) психоэмоциональный, духовный уровень матери является ведущим в этой системе;3) успешное психоэмоциональное развитие ребенка с момента зачатия зависит от силы позитивных психологических характеристик матери и отца;4) успешность вынашивания беременности и родоразрешения матери зависит от уровня развития материнской и родовой доминант и от качества психосоматической подготовки; 5) центром психопрофилактической и психокоррекционной работы с беременной женщиной является позитивное осмысление Я-концепции, формирование роли матери и активизация ее творческого потенциала. В качестве теоретических позиций в концептуальном построении перинатальной психологии выступают следующие:связь психического и соматического в личности, учет и изучение данной связи;естественно-физиологический подход в системе «мать – плод», как единственно возможной, но в то же время сложной психосоматической системе;системный подход. (5,с.23)Система – это совокупность элементов, взаимосвязанных и взаимоопределяющих друг друга (женщина, ребенок, мужчина, члены семьи, социум). Влияя на один элемент системы, оказываем воздействие на другие элементы и на всю систему.В работе с женщиной и с семьей привлекаются знания и практика разных специальностей (психология, психотерапия, физиология, патофизиология, акушерство, педиатрия, эндокринология, неврология, педагогика, философия, религия, история).Задачи перинатальной психологии: 1. Снижение уровня эмоционального напряжения и тревожности, стремление к достижению психологической гармонии каждого члена триады “мать-ребенок-отец”. 2. Профилактика и лечение нервно-психических (пограничных), психосоматических и соматических расстройств у матери и ребенка на ранних стадиях. 3. Формирование и активизация устойчивого позитивного материнского чувства: осознание своей позиции по отношению к еще не родившемуся ребенку, затем – к новорожденному и принятие полной ответственности за него. (19,с.34) Способность и готовность матери в адекватных пределах подчинить свои интересы интересам ребенка до и после родов, желание и умение своевременно и полноценно удовлетворять его потребности, осуществлять общение, обучение и воспитание. 4. Критический анализ женщиной своих установок и формирование позитивных установок по отношению к себе и к окружающему миру, ребенку. 5. Приобретение матерью и отцом навыков духовного и творческого общения с ребенком и его воспитание до и после рождения через чтение, музыку, пение, рисунок, танец, общение с природой и т.д. 6. Обучение женщины приемам функциональной саморегуляции и коррекции психических состояний, используя рациональную психотерапию, аутогенную тренировку, психосоматическую релаксацию, телесно-ориентированную терапию, индивидуальную и групповую психотерапию, арт-терапию. (39, с. 67)Обоснованием к использованию психотехнологий в деятельности родовспоможения является следующее:1. Абсолютная физиологичность.2. Простота применения (практически в любых условиях).3. Высокая эффективность как в лечебном, так и в профилактическом аспектах.4. Нередко лечебные результаты проявляются очень быстро, а эффект от лечения является долговременным.5. Возможность сочетания с другими методами лечебного воздействия на организм.6. Практически полное отсутствие противопоказаний и возрастных ограничений.7. Отсутствие осложнений, побочных явлений, токсических и аллергических реакций.8. Возможность применения при отсутствии других методов лечения или при противопоказаниях к применению других методов лечения (например, аллергия, токсический гепатит и т.д.)9. Лечение очень широкого спектра видов акушерской и перинатальной патологии (ранний токсикоз, поздний гестоз, угроза прерывания беременности, страдание плода и т.д.). Практически может применяться при любых видах соматической и пограничной психической патологии человека.10. Высокая экономическая целесообразность. (6, с. 49) На примере рассмотрим программы психотерапевтической работы с беременными женщинами.Программа разработана практикующим психологом М. А. Нечаевой (23; 24). Цель программы — организация психологической помощи беременным женщинам в формировании гармоничной внутренней картины беременности и материнских качеств, обеспечивающих нормальное развитие ребёнка.Задачи программы:формирование гармоничного чувственного компонента отношения к беременности (чувственные ощущения плода, его шевелений). Решение этой задачи осуществляется с помощью методик осознавания своего тела, сосредоточения на телесных ощущениях, выработки навыков релаксации, дыхательных упражнений;формирование представлений о будущем ребенке. Используются прием ы арт-терапии (рисуночные методы), сказкотерапии, психодрам атических игр и др.;осознание ценности будущего ребенка. Применяются проективные методики, приемы, позволяющие изменить систему жизненных смыслов и ценностей;достижение позитивного эмоционального принятия будущего ребенка. Формируется на протяжении всех занятий, является сопутствующим эффектом работы;выработка личностного смысла необходимых материнских качеств и функций. Используются групповые психодрам атические прием ы, м етодики рассказа и др.;создание общего благоприятного эмоционального состояния у беременных женщин. Повышение положительного эм оционального фона происходит как дополнительный эффект на протяжении занятий. Кром е того, на решение этой задачи направлены специальные дополнительные техники арт-терапии, сказкотерапии, цветотерапии.Программа включает несколько разделов.Диагностический раздел. Проводится неоднократная психологическая диагностика компонентов отношения к беременности: при обращении беременной в женскую консультацию, перед началом групповых занятий, во время проведения занятий по триместрам и в случаях, когда беременные не занимаются по программе. Для оценки эффективности работы диагностика также проводится по окончании занятий по программе и спустя некоторое время после окончания групповой психологической работы.Информационный раздел. Беременные женщины знакомятся с информацией о протекании беременности и родов, изменениях психологического статуса женщин. Обсуждаются темы: «Влияние отношения к будущему ребенку на течение беременности и родов», «Развитие плода», «Процесс родов», «Грудное вскармливание», «Первый год жизни ребенка».Развивающий раздел. Содержание раздела ориентировано на формирование представлений о будущем ребенке, приобретение навыков взаимодействия с ним, развитие сам опознания и самореализации женщины.Каждое занятие состоит из четырех основных этапов работы.Разминка. Начинается разминка с приветствия. Используются специальные вводные психогимнастические упражнения, настраивающие будущих мам на определенный вид внутренней психологической работы. Включаются упражнения на внимание, снятие напряжения, на преодоление эмоциональной дистанции и формирование внутригруппового доверия, на тренировку способности выражения своих чувств с помощью мимики и жестов. Основная часть. Реализуются все задачи программы. Используемые упражнения и техники позволяют участницам осознать ощущения меняющегося в связи с состоянием беременности тела, ценность ситуации беременности, сформировать представление о будущем ребенке и его эмоциональное принятие, выработать необходимые материнские качества.Релаксация. Применяются методы сам орегуляции: аутотренинг, музыкальная релаксация.Подведение итогов занятия. Осуществляется и психологом, и участницами группы. Дается домашнее задание: продумать свою жизненную ситуацию или поведение по какому-либо вопросу; проанализировать ее записать; вести дневник своих ощущений и др.Программа психотерапевтической работы с супружескими парами, ожидающими ребенка разработана автором Н. А. Жаркиным в1997 г.. (19,с.34)Задачи психологической помощи семье:1+ воспитание родительской ответственности;2+ формирование социально-психологических навыков оказания поддержки в семье, регулирования отношений семьи с социум ом;3+ повышение психолого-педагогической компетентности (ознакомление с информацией о внутриутробном развитии ребенка и психологическом значении процесса родов для ребенка, матери и отца; приобретение знаний по вопросам развития и обучения ребенка раннего возраста, воспитанию, в том числе половом воспитании+;4+ формирование навыков саморегуляции, то есть овладение различными техниками произвольного регулирования функционального состояния организма и душевного состояния личности.В основу программы работы с супружескими парами в период ожидания ребенка положен гуманистический подход. Программ, а предполагает психотерапевтическую работу с семьями как индивидуально, так и в психотерапевтической группе. Причем групповая поддержка имеет особый терапевтический смысл. Попадая в психотерапевтическую группу, семья выходит из «изоляции», в которой нередко оказывается. Она знакомится с другими семьям и, имеющими аналогичные проблемы, и получает от них поддержку, которая, как правило, сохраняется в трудный период первого года жизни ребенка. Кроме того, знакомство с противоположными точками зрения по самым различным проблемам зачастую позволяет родителям задуматься о многообразии существующих традиций и представлений. Происходит обучение навыкам формировать и отстаивать собственную точку зрения, сохраняя при этом толерантность по отношению к чужому мнению. В задачу психолога входит способствование формированию атмосферы доверия и безопасности среди участников группы.Принятие на себя родительской ответственности можно рассматривать в более широком контексте, чем ответственность за судьбу своего ребенка. Семья в период ожидания ребенка представляет собой связующее звено между прошлыми и будущими поколениями. Родителей необходим о знакомить с представлениям и о движущих силах развития личности, ответственности за жизненные выборы, семейных сценариях, собственной личности. В работе с будущими родителями используются позиции транзактного анализа Э. Берна, согласно которому в человеке рассматриваются три основные состояния: Родитель, Взрослый, Ребенок. (39,с.45)На занятиях будущие родители проводят анализ своих личностных качеств в соответствии с этими позициями, пересматривают собственные (часто бессознательных) установки в отношении воспитания детей. Уже на раннем этапе «взаимодействия» с ожидаемым ребенком родители учатся относиться к нему как к субъекту: вести с ним диалог, уважать его желания и считаться с его особенностями, поощрять его инициативу и доверять его чувствам. Особое внимание уделяется воспитанию в участниках психотерапевтической группы уважения к природе и доверия к природному началу в человеке. Чтобы принять изменения, происходящие с телом женщины в период беременности (нередко сопровождающиеся неприятными ощущениями), а в последующем и успешно родить, беременной необходимо принимать жизненное предназначение женщины, адекватно оценивать все особенности онтогенеза ее материнской сферы, правильно понимать природноцелесообразную функцию деторождения и особую роль женщины в эволюции человечества. Особое место в формировании адекватного отношения к беременности занимает супруг (партнер) беременной, который оказывает всемерную помощь и поддержку всем происходящим с ней изменениям.Каждая женщина имеет свой особый эмоциональный мир. В соответствии с этими особенностями на занятиях индивидуально подбираются способы его развития: восприятие звуков и зрительных образов (шум и картина водопада, яркие краски осени, лучи солнца дадут энергию, а щебет птиц, кваканье лягушек, шум моря, картины зеленого луга, голубого неба, ощущения качания на волнах или облаках). Эти приемы позволяют достичь состояния расслабления, создать позитивное настроение, пополнить личностные ресурсы.Вывод. Таким образом, проведенный анализ проблемы развития современной перинатальной психологии показал, что необходимо создание службы перинатальных психологов в рамках системы родовспоможения (в женских консультациях, родильных домах, гинекологических отделениях и перинатальных центрах). Для оказания высококвалифицированной и доступной психологической и психотерапевтической помощи женщинам на этапах подготовки к беременности, на протяжении беременности, родов и послеродового периода, а также их семьям, важна деятельность перинатальных психологов. Принципиальными являются мероприятия по оптимизации подготовки и переподготовки профессиональных перинатальных психологов с возможностью прохождения практики и совершенствования навыков на клинических базах системы родовспоможения. Важно создание и внедрение в практику современных организационных и методических технологий для оказания психологической и психотерапевтической помощи в учреждениях родовспоможения. Целенаправленный подход в вопросе оптимизации подготовки врачебных кадров, по основам психологии и психотерапии на преддипломном и последипломном этапах обучения. Создание специальных обучающих циклов по основным разделам клинической психологии и психотерапии, для врачей различных специальностей (врачей акушеров-гинекологов и неонатологов) по перинатальной психологии, позволит решить проблемы эффективной помощи матери и ребенку.6.Психодиагностическое исследование психоэмоционального состояния женщин во время беременностиЦель: исследовать психоэмоциональное состояния женщин во время беременности.Исследование проводилось на базе в ГАУЗ НО «Женская консультация №1».Таблица 8. Характеристика испытуемых женщин, выбирающих грудное вскармливание№ИспытуемыеВозраст испытуемых1Марина25 лет2Ольга21 год3Татьяна23 года4Ульяна20 лет5Оксана22 года6Кристина21 год7Олеся24 года8Наталья25 лет9Ольга23 года10Юлия25 лет11Наталья20 лет12Анна24 года13Юлия21 год14Елена25 лет15Дарья22 годаМетоды исследования: анализ научных источников, тестирование, методы математической статистики: расчет процентного распределения показателей, среднего значения, стандартного отклонения, достоверность различий по t-критерию Стьюдента.Методики исследования:1. Методика «Шкала ситуативной и личностной тревожности».Автор: Ч.Д. Спилбергер, автор адаптации - Ю.Л. Ханин.Цель методики: измерение тревожности и как личностного свойства, и как ситуативного состояния. Предлагаемый тест является надежным и информативным способом самооценки уровня тревожности в данный момент, реактивной тревожности как состояния и личностной тревожности как устойчивой характеристики человека. Личностная тревожность характеризует устойчивую склонность воспринимать большой круг ситуаций как угрожающие, реагируя состоянием тревоги. Реактивная тревожность характеризуется напряжением, беспокойством, нервозностью. Возраст: от 18 лет и старше.Ход выполнения: данная методика включает инструкцию из 40 вопросов-суждений, 20 из которых предназначены для оценки уровня ситуативной тревожности и 20 — для оценки уровня личностной тревожности. Потом определяется суммарный показатель ситуативной и личностной тревожности с помощью ключа. При этом, чем выше итоговый показатель, тем выше уровень тревожности (ситуативной или личностной). Содержание методики, её обработка, ключ представлены в Приложении 1.2. Опросник самочувствия, активности, настроения (САН)Цель методики: Этот бланковый тест предназначен для оперативной оценки самочувствия, активности и настроения (по первым буквам этих функциональных состояний и назван опросник). Возраст: от 18 лет и старше.Ход выполнения. Сущность оценивания заключается в том, что испытуемых просят соотнести свое состояние с рядом признаков по многоступенчатой шкале. Шкала эта состоит из индексов (3 2 1 0 1 2 3) и расположена между тридцатью парами слов противоположного значения, отражающих подвижность, скорость и темп протекания функций (активность), силу, здоровье, утомление (самочувствие), а также характеристики эмоционального состояния (настроение). Испытуемый должен выбрать и отметить цифру, наиболее точно отражающую его состояние в момент обследования. Достоинством методики является его повторимость, то есть допустимо неоднократное использование теста с одним и тем же испытуемым. Тестовый материал и ключ представлены в приложении 2.3. Методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний В. Зунга (адаптация Т. И. Балашовой)Цель: дифференциальная диагностика депрессивных состояний и состояний, близких к депрессии.Для скрининг-диагностики при массовых исследованиях и в целях предварительной, доврачебной диагностики.Шкала депрессии включает 20 утверждений. Уровень депрессии (УД) рассчитывается по формуле. Если УД не более 50 - нет депрессии; 50-59 - легкая депрессия ситуативного или невротического генеза; 60-69 - субдепрессивное состояние или маскированная депрессия; 70 и более - истинное депрессивное состояние.Является опросником личностным.Ход выполнения: прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и выберите вариант ответа в зависимости от того, как Вы себя чувствуете в последнее время. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных или неправильных ответов нет.Содержание методики, её обработка, ключ представлены в Приложении 3.4. Анкета «Причины эмоционального дискомфорта»Цель: диагностировать нарушения эмоционального состояния.Ход выполнения.

Список литературы

Список литературы
1. Абдуллаева В. К. Психологические особенности материнского отношения во время беременности / В. К. Абдуллаева, Д. Л. Исмаилходжаева // Молодой ученый. — 2013. — №11.
2. Айвазян Е. Б., Арина Г. А., Николаева В. В. Телесный и эмоциональный опыт в структуре внутренней картины беременности, осложненной акушерской и экстрагенитальной патологией//Вестник Московского университета. - 2002. - №3.
3. Анн, Л.Ф. Психологический тренинг с подростками / Л.Ф. Анн. СПб., 2005. 271 с.
4. Аранович И. Ю.Современная практика подготовки беременной женщины к выполнению роли матери (по материалам интервью с врачами женских консультаций) / И. Ю. Аранович, Е. А. Андриянова, И. Г. Новокрещенова // Сарат. науч.-мед. журн. – 2011. – № 1 ; То же [Электронный ресурс]. – URL: http://cyberleninka.ru/article/n/sovremennaya-praktika-podgotovki-beremennoy-zhenschiny-k-vypolneniyu-roli-materi-po-m...
5. Батуев А. С. Возникновение психики в дородовой период: краткий обзор современных исследований// Психол. журн. - 2000. - №6.
6. Беребин М. А, Нечаева М. А., РыбаловаЛ. Ф. Клинико-психологические аспекты организации и содержания психологической работы в акушерстве и гинекологии//Через интеграцию наук к сохранению репродуктивного здоровья семьи: Научн. сб. материалов IV Всероссийского конгресса по перинатальной психологии, психотерапии и перинатологии. - М.: Благовест, 2003.
7. Бертин, А. Воспитание в утробе матери, или рассказ об упущенных возможностях // http://www.koob.ru/bertin_andre/vospitanie_v_utrobe_materi
8. Боровикова, Н.В. Психологические аспекты трансформации Я-концепции беременной женщины. Перинатальная психология и нервно-психическое развитие детей / Сборник материалов конференции по перинатальной психологии // http://myword.ru/index.php?app=downloads&showfile=1109
9. Брутман, В.И. Филиппова, Г.Г. Хамитова, И.Ю. Динамика психологического состояния женщин во время беременности и родов // http://www.psyinst.ru/library.php?part=article&id=1896
10. Васильева О. С., Могилевская Е. В. Групповая работа с беременными женщинами: социально-психологический аспект// Психол. журн. - 2001 - №1.
11. Василькова, Ю.В. Быть мужчиной. Быть женщиной. Тренинг полоролевой идентичности для подростков / Ю.В. Василькова. СПб., 2010. 126 с.
12. Волкова, А.Н. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / http://vashpsixolog.ru/psychodiagnostic-school-psychologist/60-diagnosis-of-family-relationships/591-questionnaire-role-expectations-and-aspirations-in-marriage-pma.
13. Григорьева, Е.С. О психологической практике применения «родительского договора» в молодой семье, ожидающей ребенка / Перинатальная психология и психология родительства. 2010. № 4. С.21-25.
14. Гуляева О. А. Оздоровительная физическая культура как средство адаптации матерей к состоянию беременности и родам / О. А. Гуляева, Т. С. Соболева, О. Э. Евсеева // Адаптив. физ. культура. – 2013. – № 3. – С. 41–43.
15. Дарвиш О. Б. Гармонизация эмоционального состояния и психологической устойчивости беременных женщин в процессе подготовки к родам / О. Б. Дарвиш, Т. В. Богун // Мир науки, культуры, образования. – 2010. – № 6 ; То же [Электронный ресурс]. – URL:http://cyberleninka.ru/article/n/garmonizatsiya-emotsionalnogo-sostoyaniya-i-psihologicheskoy-ustoychivosti-beremennyh...
16. Дик-Рид, Г. Роды без страха / Г. Дик-Рид. М., 2005. 304 с.
17. Добряков И. В. Перинатальная психология / И. В. Добряков. – СПб. [и др.] : Питер : Лидер, 2011. – 271 с.
18. Добряков, И.В. О повышении эффективности работы курсов по дородовой подготовке беременных Перинатальная психология и нервно-психическое развитие детей / Сборник материалов конференции по перинатальной психологии // http://myword.ru/index.php?app=downloads&showfile=1109
19. Добряков, И.В. Перинатальная психология / И.В. Добряков. СПб., 2010. 222 с.
20. Захаров, А.И. Влияние эмоционального стресса матери на течение беременности и родов. Перинатальная психология и родовспоможение. / Сборник материалов конференции по перинатальной психологии // http://myword.ru/index.php?app=downloads&showfile=1108
21. Захарова Е.И. Личностные изменения родителей в связи с появлением ребенка / Перинатальная психология и психология родительства. Журнал практического психолога / Е.И. Захарова. URL: http://www.perinatalpsy.ru/izdaniya/journ/journ_2003.html.
22. Захарова, Е.И. Мотивационная основа родительства и характер его осуществления / Перинатальная психология и психология родительства. 2010. № 4. С. 33-37.
23. Касьянова О. А. Социально-психологические факторы подготовки женщин к беременности, родам и материнству : автореф. дис. ... канд. психол. наук / Касьянова Ольга Анатольевна ; Ярослав. гос. ун-т. – Ярославль, 2005. – 22 с.
24. Коваленко, Н.П. Комплексный метод психофизической подготовки женщин к родам «Глория». Перинатальная психология и родовспоможение / Сборник материалов конференции по перинатальной психологии // http://myword.ru/index.php?app=downloads&showfile=1108
25. Коваленко, Н.П. Перинатальная психология / Н.П. Коваленко. СПб., 2001. 214 с.
26. Коваленко, Н.П. Психологическая служба в родильном доме. Перинатальная психология и родовспоможение/Сборник материалов конференции по перинатальной психологии // http://myword.ru/index.php?app=downloads&showfile=1108
27. Красильникова, Е.Д. Проблема исследования мотивов зачатия и сохранения беременности. / Вестник ТвГУ. Серия: Педагогика и психология. 2010. №5. С. 145-151.
28. Кузьмич, О.Г. Тренинговый курс «Готовлюсь стать мамой». Психологическое сопровождение беременности / О.Г. Кузьмич. СПб., 2010. 192 с.
29. Ланцбург, М.Е.. О применении экзистенциального гуманистического подхода в психологическом консультировании беременных женщин и молодых родителей / Перинатальная психология и психология родительства. Журнал практического психолога // http://www.perinatalpsy.ru/izdaniya/journ/journ_2003.html.
30. ЛединаВ. Ю. Комплексная модель подготовки беременных к родам в профилактике психосом атических дезадаптаций рожениц: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - СПб. -2004.
31. Лохина Е. В. Влияние медико-психологической подготовки к родам по программе «Счастливое материнство» на психоэмоциональное состояние женщины в период беременности / Е. В. Лохина, Т. С. Качалина // Мед. альм. – 2013. – № 2 ; То же [Электронный ресурс]. – URL: http://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-mediko-psihologicheskoy-podgotovki-k-rodam-po-programme-schastlivoe-materins...
32. Метерлинк, М. Синяя птица www.ladoshki.com/19716-books-книга-Синяя-птица.htm
33. Мещерякова С. Ю. Психологическая готовность к м атеринству// Вопр. психол. -2000.-№5.
34. Мещерякова С.Ю. Психологическая готовность к материнству. Медико-психологические аспекты современной перинатологии / Сборник материалов IV Всероссийского конгресса по пренатальной и перинатальной психологии, психотерапии и перинатологии с международным участием «Через интеграцию наук – к сохранению репродуктивного здоровья семьи». М., 2003. 201 с.
35. Митрушина, Н.А. Диагностические методики в перинатальной психологии. Методические указания / Н.А. Митрушина. Ярославль, 2009. 47 с.
36. Нечаева М. А. Организация психологического сопровождения берем енности как ранней психопрофилактики двух поколений// Проблемы и перспективы развития ранней психолого-медико-педагогической помощи детям и их семьям: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Челябинск: ЧИПКРО, 2004.
37. Нечаева М. А., Земнюкова Т. П., Плаксина Л. В. Организация взаимодействия специалистов при медико-психологическом сопровождении материнства в акушерско-гинекологической практике// Методологические проблемы современной психологии: иллюзии и реальность: Материалы Сибирского психологического форум а. - Том ск: Томский государственный ун-т, 2004.
38. Нечаева М. А., Штрахова А. В. Беременность как проявление третьего состояния в континууме «здоровье - болезнь» и внутренняя картина беременности// Актуальные проблемы медицинской науки, технологий и профессионального образования: Материалы V Уральской научно-практической конференции. - Челябинск: УГМАДО, 2003.
39. Нечаева М. А., Штрахова А. В. Психосемантические методики исследования внутренней картины беременности и их применение для оценки качества психической адаптации беременных// Психическая и социально-психологическая адаптация: проблемы теории и практики: Материалы ежегодной открытой научно-практической конференции преподавателей и аспирантов. - Челябинск: ЮУрГУ, 2005.
40. Особенности развития нарушений психосоматического состояния здоровья беременных женщин, физическая и психологическая подготока их к родам / А. В. Чурилов и [др.] // Психология, медико-биол. проблемы физ. воспитания и спорта. – 2008. – № 11 ; То же [Электронный ресурс]. – URL: http://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-razvitiya-narusheniy-psihosomaticheskogo-sostoyaniya-zdorovya-beremennyh-...
41. Пезашкиан, Н. Тренинг семейных отношений. 33 и 1 формы партнерства / Н. Пезешкиан. М.: Институт позитивной психотерапии, 2009. 145 с.
42. Перинатальная психология и психология родительства. 2010 №3. 132 с.
43. Перинатальная психология и психология родительства. 2010 №4. 124 с.
44. Перинатальная психология и психология родительства. 2010. №2. 128 с.
45. Психология и психоанализ беременности: Учебное пособие по психологии м а- теринства для психологических, медицинских факультетов и социальной работы. - Сам ара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2003.
46. Сатир, В. Как строить себя и свою семью // http://www/koob.ru/satir_virginia/how_to build_yourself_and_family.
47. Сирс, У. и М. В ожидании малыша // http://www.koob.ru//serz_sirs_uilmzyam_i_marta/v_ojidanii_malisha.
48. Толчинская Е. А. Музыкальная коррекция состояния беременных женщин и психологическая подготовка к родам // Изв. Рос. гос. пед. ун-та. – 2009. – № 98 ; То же [Электронный ресурс]. – URL: http://cyberleninka.ru/article/n/muzykalnaya-korrektsiya-sostoyaniya-beremennyh-zhenschin-i-psihologicheskaya-podgotov...
49. Трунов, М, Китаев Л. Экология младенчества / М.Трунов, Л.Китаев. http://bookz.ru. 20 веб-страниц. URL: /authors/trunov-m-kitaev-l/trunkitaev01/1-trunkitaev01.html
50. Фатеева Е. М., Цареградская Ж. В. Грудное вскармливание и психологическое единство «мать - дитя»: Учебное пособие для медицинского персонала учреждений родовспоможения и детства. - М.: АГАР, 2000.
51. Фопель, К. На пороге взрослой жизни: психологическая работа с подростковыми и юношескими проблемами. Отделение от семьи. Любовь и дружба. Сексуальность / К. Фопель. М., 2008. 176 с.
52. Цареградская Ж. В. Ребенок от зачатия до года. - М.: Астрель, 2002.
53. Цареградская, Ж.В. Ребенок от зачатия до года / Ж.В. Цареградская. Универсальное пособие. М., 2005. 281 с.
54. Цареградская, Ж.В. Успешное грудное вскармливание / Ж.В. Цареградская . М.,2001. 31 с.
55. Школа эффективного родительства «В ожидании чуда». Методическое пособие / Ярославль, 2010. 80 с.
56. Шмурак Ю. П. Пренатальная общность// Человек. - 1996. - №5.
57. Эйдемиллер Э. Г., Добряков И. В., Никольская И. М. Семейный диагноз и семейная психотерапия: Учебное пособие для врачей и психологов. - СПб.: Речь, 2003.
58. Эйзенберг А. Месяц за месяцем. В ожидании ребенка : пер. с англ. / А. Эйзенберг, Хейди Е. Муркофф, Санди Е. Хатауэй. – М. : АСТ : Астрель, 2005. – 503 с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00501
© Рефератбанк, 2002 - 2024