Методика обучения строительным дисциплинам студентов техникума

Методика профессионального обучения является важнейшим компонентом профессиональной подготовки педагогов профессиональной школы. Методические знания обслуживают профессиональную деятельность преподавателя и мастера производственного обучения, тесно связаны с приемами, методами этой деятельности и, конечно же, с личностью самого педагога и его творчеством.
Целью профессионально-педагогической деятельности является подготовка конкурентоспособных выпускников начальной профессиональной школы, способных удовлетворять потребности работодателя. Именно этой цели добиваются педагоги начальной профессиональной школы – преподаватели общепрофессиональных и специальных дисциплин, мастера производственного обучения, работая по единой образовательной программе, в соответствии с государственными образова ...

Введение 2
Глава 1. Теоретические основы процесса профессионального обучения студентов техникума. 5
1.1 Процесс профессионального обучения строительным дисциплинам 5
1.2 Методы и средства обучения студентов техникума 8
1.3.Анализ методики обучения строительным дисциплинам в нижегородском строительном техникуме 21
Глава 2. Разработка методики обучения дисциплине «Конструкции зданий и сооружений и технологии их возведения» в нижегородском строительном техникуме 37
2.1. Модель методики 37
2.2. Методика проведения лекций и семинарских занятий 43
2.3. Методика проведения практики 51
2.4. Методика организации самостоятельной работы по дисциплине «Конструкции зданий и сооружений и технологии их возведения» 58
Заключение 75
Список литературы 77
Приложение 82

В современной системе технического образования особую значимость имеет практическая подготовка будущих специалистов. Проблема практического обучения специалистов в техникуме обусловлена с одной стороны, повышенными требованиями к общеобразовательному, общекультурному уровню специалиста, а с другой стороны, к высокому уровню его специальной подготовки.
В преобразованиях, происходящих в современном российском обществе, значительное внимание уделяется модернизации образования, в процессе которой предполагается его демократизация, гуманизация, усиление интеграционных процессов. В обществе обостряется проблема занятости и необходимость в квалифицированных специалистах, ориентированных на широкую универсальную подготовку, мобильных к изменению условий труда, способных к усвоению новых технолог ий и специальностей. Все более очевидным становится, в этой связи, обновление сложившихся моделей профессионального образования, которое должно обеспечить соответствие между новым социальным заказом и качеством подготовленности современного профессионала.
Любой организации, которая тем или иным образом связывает свой бизнес с градостроительством на территории нашей страны, включающим в себя строительство, проектирование и изыскания, а также, чтобы не отставать от конкурентов и двигаться в ногу со временем, просто необходимо членство в саморегулируемой организации. Градостроительный кодекс РФ — один из основных нормативных документов, регулирующий отношения государства и предпринимателей в этой сфере. Строительство – довольно обширная формулировка сложно сочленённого процесса, который включает в себя производство большого количества видов как отдельных, так и причиноследственных работ, а соответственно, множество специалистов разных профессий. Именно поэтому, наравне с государственными регуляторами сами предприниматели заинтересованы в улучшении уровня профессионализма строительных процессов. Все строительные работы должны проводиться строго в соответствии со стандартами качества и безопасности. Повышение квалификации специалистов в строительстве – один из универсальных способов добиться и обеспечить такое качество.
Вместе с тем сегодня эксперты фиксируют дефицит квалифицированных кадров в рассматриваемой сфере деятельности.
Одной из задач развития профессионального образования, намеченной в программе РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы для обеспечения вос- требованности современной экономикой и соответствия изменяющимся запросам общества каждого обучающегося, является модернизация содержания и технологий профессионального образования. Таким образом, нужны педагогические технологии, ориентированные на интеграцию дисциплин и результативность каждой стадии образовательного процесса. По нашему мнению, актуальным и соответствующим современным требованиям к проектной подготовке бакалавров строительного направления являются дополнение и технологическое обеспечение существующих методических разработок по наиболее практико-ориентированному сквозному курсовому проектированию (СКП), опирающемуся на интегративные принципы и представляющему из себя одну из форм реализации междисципли- нарной интеграции в образовательном процессе.
Цель исследования – разработка методики обучения строительным дисциплинам студентов техникума.
Объект исследования - процесс профессионального обучения будущих специалистов в области организации и технологии строительного
производства.
Предмет исследования - дидактическая система профессионального обучения студентов специальным дисциплинам строительного профиля в в нижегородском строительном техникуме.
Для достижения цели исследования и проверки основных положений изложенной гипотезы потребовалось решение следующих задач:
1. Рассмотреть процесс профессионального обучения строительным дисциплинам как объект методики.
2. Провести анализ методики обучения строительным дисциплинам в нижегородском строительном техникуме.
3. Разработать методику организации самостоятельной работы по дисциплине "Техническая эксплуатация зданий и сооружений".
Теоретико-методологической основой исследования является синтез идей психологии, педагогики и методики преподавания специальных и общетехнических дисциплин:
- методологические основы профессионального образования (С.Я. Батышев, А.П. Беляева, Т.К. Кязимов, Ю.Н. Петров и др.);
- научно-педагогические положения по проблеме проектирования технологий обучения (В.С.Беспалько, В.С.Безрукова, К.Я.Вазина и др.);
- управление учебно-позновательной деятельностью обучаемых (А.К. Маркова, С.Л. Рубинштейн, А.М. Сохор, Т.И. Шамова, Т.И. Щукина и др.).
Основные методы исследования: изучение научной литературы, наблюдение, изучение различных программ и подходов к проблеме профессиональной подготовки специалистов в системе профессионального образования, обобщение передового опыта по проблеме исследования.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что выявлены педагогические идеи и принципы построения профессионального обучения специальным дисциплинам строительного профиля в системе профессионального образования, связанные с усилением роли фундаментализации, интеллектуализации и технологизации образования.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработано методическое обеспечение по дисциплине «Конструкции зданий и сооружений и технологии их возведения».
Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
 

Я.ˎ Лернера,ˎ вˎ основуˎ которойˎ положеныˎ проблемыˎ соответствующейˎ науки,ˎ сˎ однойˎ стороны,ˎ аˎ сˎ другойˎ -ˎ ееˎ методы.ˎ Инойˎ подходˎ кˎ типологииˎ познавательныхˎ задачˎ уˎ Ю.К.ˎ Бабанского,ˎ положившегоˎ вˎ ееˎ основуˎ мыслительныеˎ операции:ˎ анализ,ˎ синтез,ˎ сравнение,ˎ аналогиюˎ иˎ т.д.[4].Обаˎ этиˎ подходаˎ кˎ типологииˎ познавательныхˎ задачˎ (творческихˎ заданий)ˎ иˎ построениюˎ системыˎ правомерны,ˎ хотяˎ подходˎ И.Я.ˎ Лернераˎ намˎ кажетсяˎ болееˎ общим.ˎ Конечно,ˎ результатомˎ обученияˎ должныˎ бытьˎ иˎ сформированныеˎ уˎ студентовˎ логическиеˎ операции,ˎ приемыˎ умственнойˎ деятельности.ˎ Поэтомуˎ вˎ этомˎ вопросеˎ мыˎ разделяемˎ точкуˎ зренияˎ исследователей,ˎ считающих,ˎ чтоˎ формированиеˎ умственныхˎ способностейˎ возможноˎ лишьˎ вˎ ходеˎ овладенияˎ конкретнымиˎ знаниями,ˎ иˎ поэтомуˎ ведущимˎ являетсяˎ содержательныйˎ аспектˎ целейˎ обучения.Учитываяˎ технологизациюˎ процессаˎ формированияˎ знанийˎ иˎ профессиональныхˎ умений,ˎ такаяˎ позицияˎ дляˎ насˎ правомернаˎ иˎ целесообразна.Важнейшимˎ средствомˎ организацииˎ деятельностиˎ студентовˎ иˎ управленияˎ еюˎ являетсяˎ системаˎ знаний,ˎ построеннаяˎ вˎ соответствииˎ сˎ типологиейˎ познавательныхˎ задач.ˎ Вˎ нашемˎ исследованииˎ творческиеˎ заданияˎ предˎ являлисьˎ какˎ вˎ формеˎ проблемных,ˎ такˎ иˎ непроблемных.ˎ Ихˎ содержаниеˎ формулировалосьˎ так,ˎ чтобыˎ студентыˎ использовалиˎ дляˎ ихˎ решенияˎ общиеˎ способы.ˎ Вˎ психологииˎ иˎ педагогикеˎ подчеркиваетсяˎ огромноеˎ значениеˎ такихˎ общихˎ способовˎ (приемов)ˎ решенияˎ дляˎ развитияˎ познавательныхˎ способностейˎ уˎ студентовˎ [9,с.138].Так,ˎ например,ˎ Л.М.ˎ Панчешниковаˎ пишет:ˎ «Вычленениеˎ этихˎ типичныхˎ «ходовˎ мысли»ˎ иˎ работаˎ надˎ ихˎ формированиемˎ позволяетˎ достигнутьˎ единстваˎ междуˎ усвоениемˎ знанийˎ иˎ умственнымˎ развитиемˎ учащихся».Вˎ силуˎ этогоˎ приˎ построенииˎ системыˎ творческихˎ заданийˎ дляˎ изученияˎ «Конструкцийˎ зданийˎ иˎ сооруженийˎ иˎ технологийˎ ихˎ возведения»ˎ мыˎ одновременноˎ старалисьˎ обеспечитьˎ наˎ основеˎ типологииˎ задачˎ созданиеˎ интегрированныхˎ способовˎ ихˎ решения.ˎ Основойˎ дляˎ такойˎ типологииˎ являлисьˎ ведущиеˎ целиˎ иˎ общиеˎ видыˎ деятельностиˎ поˎ усвоениюˎ учебногоˎ материала.ˎ Анализˎ разногоˎ родаˎ творческихˎ заданийˎ показывает,ˎ чтоˎ задачиˎ поˎ выборуˎ видовˎ элементовˎ конструкцийˎ зданийˎ имеютˎ многоˎ общегоˎ вˎ путяхˎ решения,ˎ такˎ жеˎ какˎ иˎ задачиˎ поˎ выборуˎ ведущегоˎ монтажногоˎ механизма.Такимˎ образом,ˎ намиˎ выделеноˎ четыреˎ типаˎ творческихˎ заданийˎ иˎ разработаныˎ алгоритмическиеˎ предписанияˎ обобщенногоˎ характераˎ ихˎ решения.тип творческих заданий -ˎ задачиˎ наˎ определениеˎ видовˎ элементовˎ конструкцийˎ вˎ зависимостиˎ отˎ конструктивнойˎ схемыˎ обˎ ектаˎ проектирования,ˎ определениеˎ ихˎ количестваˎ вˎ зависимостиˎ отˎ габаритовˎ конструкции,ˎ построениеˎ архитектурно-планировочныхˎ чертежейˎ обˎ екта.ˎ Общимˎ дляˎ этихˎ заданийˎ являетсяˎ следующийˎ путьˎ решения:а)наблюдениеˎ опытаˎ илиˎ практическихˎ действийˎ вˎ различныхˎ вариантахˎ конструктивныхˎ решенийˎ иˎ анализˎ полученныхˎ путемˎ наблюденияˎ данных;б)предположениеˎ (гипотеза)ˎ оˎ наличииˎ закономерности,ˎ ееˎ формулировка;в)мысленныйˎ экспериментˎ дляˎ доказательностиˎ правильностиˎ предположения;г) практическийˎ подтверждающийˎ эксперимент:вычерчивание архитектурно-строительныхˎ чертежейˎ -ˎ получениеˎ абстрактнойˎ моделиˎ обˎ ектаˎ строительства.тип творческих заданий -ˎ задачиˎ поˎ расчетуˎ элементовˎ конструкцийˎ иˎ всейˎ конструкцииˎ вˎ целомˎ наˎ видыˎ нагрузок,ˎ воздействующиеˎ наˎ обˎ ектˎ строительства;ˎ корректировкаˎ архитектурно-планировочныхˎ чертежейˎ вˎ областиˎ размеровˎ иˎ видовˎ конструкций.ˎ Обобщенныйˎ способˎ решенияˎ состоитˎ вˎ следующем:а)анализˎ работыˎ конструкции,ˎ выборˎ способаˎ расчета;б)актуализацияˎ необходимыхˎ знаний;в)формулировкаˎ выводаˎ (гипотезы)ˎ оˎ свойствах,ˎ геометрическойˎ форме,ˎ экономическойˎ целесообразностиˎ примененияˎ тогоˎ илиˎ иногоˎ материала;г)выполнениеˎ технико-экономическогоˎ сравненияˎ несколькихˎ принятыхˎ решенийˎ иˎ определениеˎ наиболееˎ выгодногоˎ варианта;д)вычерчиваниеˎ строительныхˎ чертежейˎ конструкцийˎ возводимогоˎ обˎ ектаˎ сˎ учетомˎ прочностных,ˎ теплотехнических,ˎ статическихˎ иˎ др.ˎ видовˎ воздействийˎ -ˎ получениеˎ реальнойˎ моделиˎ обˎ ектаˎ строительства.Ш тип творческих заданий —ˎ задачиˎ наˎ установлениеˎ взаимосвязейˎ междуˎ системамиˎ внутриˎ предметаˎ иˎ межпредметныхˎ связей:ˎ определениеˎ номенклатурыˎ иˎ обˎ емовˎ подготовительных,ˎ земляных,ˎ строительномонтажных,ˎ укладочных,ˎ отделочных,ˎ санитарно-технических,ˎ электромонтажных,ˎ работ;ˎ выборˎ технологийˎ производстваˎ работ,ˎ средствˎ автоматизацииˎ иˎ механизацииˎ работ,ˎ монтажныхˎ механизмов.ˎ Установлениеˎ последовательностиˎ выполненияˎ работˎ вˎ пространствеˎ иˎ воˎ времени.ˎ Подборˎ ресурсовˎ дляˎ оптимальногоˎ выполнения:а)анализˎ явления,ˎ факта,ˎ сущности,ˎ понятияˎ иˎ т.ˎ д.;б)актуализацияˎ необходимыхˎ знаний;в)установлениеˎ взаимосвязиˎ междуˎ рассматриваемымиˎ строительнымиˎ процессамиˎ иˎ изученнойˎ системойˎ знанийˎ (вˎ томˎ числеˎ поˎ другомуˎ предмету);г)формулировкаˎ гипотезыˎ рассматриваемыхˎ явлений:ˎ сравнениеˎ несколькихˎ смежныхˎ вариантовˎ иˎ выборˎ наиболееˎ оптимального;д)проектированиеˎ технологическихˎ картˎ строительныхˎ процессовˎ поˎ возведениюˎ реальнойˎ модели.IVˎ типˎ творческих заданий -ˎ задачиˎ наˎ построениеˎ алгоритмовˎ илиˎ алгоритмическихˎ предписанийˎ дляˎ решенияˎ определенныхˎ классовˎ проектировочныхˎ задач:ˎ определениеˎ организационныхˎ методовˎ возведенияˎ обˎ екта,ˎ проектированиеˎ календарногоˎ планаˎ илиˎ сетевогоˎ графика,ˎ расчетˎ потребностейˎ строительстваˎ вˎ ресурсах,ˎ временныхˎ зданиях.ˎ Проектированиеˎ строительногоˎ генеральногоˎ плана.Способˎ решения:а)анализˎ производственных,ˎ материальныхˎ иˎ технологическихˎ условий,ˎ установлениеˎ того,ˎ чтоˎ даноˎ иˎ чтоˎ требуетсяˎ получитьˎ приˎ расчетах,ˎ установлениеˎ действийˎ иˎ операций,ˎ подлежащихˎ алгоритмизации;б)поискˎ взаимосвязейˎ междуˎ условиями;в)составлениеˎ планаˎ решения,ˎ алгоритмаˎ илиˎ алгоритмическогоˎ предписания;г)технико-экономическоеˎ сравнениеˎ несколькихˎ вариантовˎ решений;д)проектированиеˎ строительногоˎ генеральногоˎ планаˎ строительстваˎ реальногоˎ обˎ екта.Весьˎ нормативˎ специальногоˎ интегрированногоˎ курсаˎ можетˎ бытьˎ представленˎ вˎ видеˎ рядаˎ последовательноˎ усложняющихсяˎ познавательныхˎ заданий,ˎ формойˎ предˎ явленияˎ которыхˎ могутˎ быть:ˎ учебныеˎ проблемы,ˎ предметныеˎ иˎ межпрелметныеˎ задания,ˎ примеры,ˎ аˎ вˎ заключительнойˎ частиˎ егоˎ изученияˎ -ˎ практическиеˎ задания,ˎ курсовыеˎ проектыˎ иˎ дипломнаяˎ работа.Применениеˎ творческихˎ заданийˎ эффективноˎ лишьˎ приˎ наличииˎ уˎ студентовˎ потребностиˎ вˎ ихˎ решенииˎ иˎ приˎ условии,ˎ чтоˎ задачаˎ вызываетˎ живойˎ интересˎ обучаемых,ˎ последнееˎ условиеˎ отмечаютˎ многиеˎ исследователиˎ [24,ˎс.56].Неˎ рассматриваяˎ здесьˎ различныеˎ способыˎ формированияˎ познавательногоˎ интереса,ˎ укажемˎ наˎ огромноеˎ значениеˎ экспериментаˎ практическихˎ работ,ˎ которыеˎ могутˎ игратьˎ двоякуюˎ роль:какˎ первоначальныйˎ источникˎ познанияˎ явленийˎ (самостоятельноеˎ обˎ яснениеˎ ихˎ студентамиˎ иˎ будетˎ гипотезой,ˎ такимˎ образом,ˎ именноˎ этаˎ функцияˎ экспериментаˎ важнаˎ дляˎ созданияˎ проблемнойˎ ситуации);какˎ средствоˎ доказательстваˎ илиˎ опроверженияˎ гипотезы.2.3. Методика проведения практикиI ТИП ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ соответствует этапу формирования архитектурно-планировочной деятельности специалиста. Функцией данного этапа является развитие проектировочных умений и навыков в области архитектурно-строительного проектирования, графической грамотности.Студент должен знать:виды несущих конструкций;виды элементов строительных конструкций;виды материалов строительных конструкций;зависимость конструкции от назначения здания/сооружения.Студент должен уметь:пользоваться «Строительными нормами и правилами», «Справочником проектировщика», «Каталогами сборных железобетонных изделий»;выполнять архитектурно-строительные чертежи.Постановка цели - выбор здания и его характеристик, определение его основных параметров при помощи блок-схемы № 1.Определить вид каркаса здания, его элементы и материал в соответствии с блок-схемой № 2.При помощи блок-схемы № 3 определить вид фундамента, его элементы и материал в соответствии с выбранным заданием.Определить конструкцию стен, их элементы и материал в соответствии с заданием и блок-схемой № 4.Блок-схема № 1Блок-схема №2Блок-схема №3Блок-схема № 4Выполнение архитектурно-строительных чертежей абстрактной модели; вычерчивание плана фундамента, составление спецификации сборных железобетонных изделий фундамента;S вычерчивание планов этажа (типового и нетипового), планов покрытий и перекрытий, составление спецификации; вычерчивание разреза здания/сооружения; вычерчивание фасада здания/сооружения;II ТИП ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ соответствует этапу формирования расчетно-конструкторской деятельности и включает в себя задачи по расчету элементов конструкций и всей конструкции в целом на виды нагрузок, воздействующие на объект строительства; корректировка архитектурнопланировочных чертежей в области размеров и видов конструкций.Студент должен знать:основные физико-механические свойства материалов, способы их определения и параметры;правила пользования справочной литературой при определении прочностных характеристик строительных материалов;определение силы и системы сил, аксиомы статики;условия равновесия систем сил (сходящихся, параллельных);особенности расчета на прочность при различных напряжениях, возникающих в конструкциях и их элементах.Студент должен уметь:пользоваться нормативной и справочной литературой;производить расчет элементов конструкций и всей конструкции в целом по видам напряжений и воздействий.Расчет элементов конструкций и всей конструкции в целом на воздействия.Корректировка выполненных архитектурно-строительных чертежей в части изменения размеров элементов, конструкций их стыков на основе произведенных расчетов.III тип творческих заданий - задачи на определение номенклатуры и объемов подготовительных, земляных, строительно-монтажных, укладочных, отделочных, санитарно-технических, электро-монтажных, работ; выбор технологий производства работ, средств автоматизации и механизации работ, монтажных механизмов. Установление последовательности выполнения работ в пространстве и во времени. Основные положения строительных процессов.Студент должен знать:технологии строительных процессов и способы их организации;основы технического нормирования: определение производительности труда, норм времени, норм выработки, систему оплаты труда;состав и способы построения карты трудового процесса, технологической карты;применяемые строительные машины, механизмы, подручные средства, оснастку; способы определения потребного количества машин и механизмов;методы проектирования стройгенплана объекта, складирования элементов строительных конструкций, размещения временных зданий и сооружений;методы расчета объемов работ, состава бригады, потребностей в ресурсах, определения срока ведения работ;последовательность ведения строительно-монтажных, укладочных и специальных работ с учетом технологической последовательности и правилами по технике безопасности;правила техники безопасности.Студент должен уметь:пользоваться нормативной, проектной и справочной литературой;составлять номенклатуру работ, определять объемы работ, их трудоемкость;выбирать потребные машины и механизмы на основе техникоэкономического сравнения;проектировать календарный план, графики потребности в ресурсах;проектировать стройгенплан:рассчитывать потребностистроительства в энергоресурсах.По параметрам объекта определить вид земляного сооружения, объем работ по его производству; выбрать необходимые технические средства для производства работ, отвоза грунта; определить срок производства работ, состав бригады. Составить схему земляных сооружений и движения ведущей машины, указать их габариты. Определить техникоэкономические показатели на производство работ.Расчет объема кирпичной кладки, определение пространственных и временных показателей процесса. Выбрать оптимальный состав бригады каменщиков, рассчитать трудоемкость их работы.Подобрать монтажный кран для ведения строительно-монтажных работ надземной части здания на основании технико-экономического сравнения двух вариантов.Составить номенклатуру работ на возведение объекта в соответствии с технологической последовательностью и техникой безопасности, рассчитать их объемы, определить трудоемкости, срок строительства, состав бригад, потребные машины и механизмы.Выполнить календарный график строительства, график потребности в ресурсах и сроков их доставки. Определить качество выполненного календарного плана на основе сравнения с нормативными показателями и с коэффициентом неравномерности..IV тип творческих заданий - задачи на построение алгоритмов или алгоритмических предписаний для решения определенных классов проектировочных задач.Студент должен знать:особенности проектирования зданий и сооружений всех видов конструкций и назначения;зависимость конструктивных форм зданий и сооружений от их назначения, от особенностей технологических процессов производств в них происходящих;зависимость размеров элементов конструкций от воздействий на здание или сооружение;современные тенденции технологий строительных процессов, способов организации возведения объектов;состав проекта на всех стадиях проектирования.Студент должен уметь:пользоваться нормативной, справочной литературой;грамотно составлять и выполнять проектную и расчетную документацию на возведение здания, сооружения;разбираться в современных тенденциях проектирования и строительства.2.4. Методика организации самостоятельной работы по дисциплине "Техническая эксплуатация зданий и сооружений"Практическая работа №1 «Оценка технического состояния конструкций зданий»Цель работы: обучить навыкам пользования справочниками, определять физический износ конструктивных элементов здания.Ход работы: На основе исходных данных определить физический износ конструктивных элементов здания и заполнить таблицу 4.Проанализировать износ по табл., дать общую характеристику технического состояния жилого здания, установить первоочередные мероприятия по реконструкции и восстановлению элементов зданий.Таблица 4.Расчет физического износа зданияКонструктивные элементы зданияУдельная стоимость конструктивного элемента Уi, % от восстановительной стоимости (ВС) зданияСтепень износа конструктив-ных элементовФi, %Средневзвешен-ная степень физического износа здания Уi Фi /1001234Фундаменты11Стены19Перегородки7Перекрытия13Крыша2Кровля1Полы6Окна5Двери6Отделочные покрытия9Центральное отопление2,8Холодное водоснабжение0,5Горячее водоснабжение4,5Канализация2Электрооборудование3,5Прочие элементыИтого:100Примечание: 1. Графы 1 и 3 заполняется в соответствии с вариантом задания.2. Графа 2 заполняется в соответствии с инструкциями Федерального агентства по строительству и жилищно-коммунальному хозяйству (Росстроя РФ).Таблица 5.Задание к практической работе 1№п/пКонструктивные элементы здания1 вариант2 вариант3 вариант4 вариант5 вариант6 вариант1Фундаменты35%41%40%20%43%37%2Стены27%35%28%37%33%17%3Перегородки20%29%38%41%)17%23%4Перекрытия45%34%43%о27%37%28%о5Лестницы11%43%20%38%25%41%6Крыша11%28%17%43%43%60%7Кровля48%62%75%12%21%52%8Полы12%23%33%43%54%15%9Окна23%17%27%13%22%73%10Двери34%28%48%24%36%35%11Отделка стен22%31%39%32%64%44%12Системагорячеговодоснабжения46%33%25%17%21%32%13Системахолодноговодоснабжения17%51%61%54%65%77%14Системацентральногоотопления28%12%44%17%28%38%15Системаканализации39%23%8%71%12%24%16Системаэлектрообору-дования41%34%47%32%17%34%Таблица 6.Укрупненная шкала определения технического состояния зданияпо величине физического износаФизический износ здания, %Техническое состояние зданияОбщая характеристика технического состояния жилого зданияСтоимость ремонта, % от ВС0-20хорошееПовреждений и деформаций нет; имеются отдельные (устранимые при текущем ремонте) мелкие дефекты, не влияющие на эксплуатационные качества конструктивного элемента0-1121-40удовлетворительноеКапитальный ремонт производится на отдельных участках, имеющих относительно повышенный износ12-3641-60неудовлетворительноеКонструктивные элементы в целом пригодны для эксплуатации, но требуют некоторого капитального ремонта, который наиболее целесообразен именно на данной стадии38-9061-75ветхоеЭксплуатация конструктивных элементов возможна лишь при условии значительного капитального ремонта93-120Более 75негодноеАварийное состояние несущих конструктивных элементов, а ненесущих – весьма ветхое. Конструктивные элементы ограниченно выполняют свои функции (лишь при проведении охранных мероприятий). Часто требуется полная замена конструктивных элементов.-Практическая работа №2«Определение деформаций зданий и конструкций»Цель работы: Отработать методику определения прогиба перекрытий с помощью нивелира и измерительной рейки. Оценка качества монтажа конструкций.Приборы:1.Нивелир2.Измерительная рейка3.ТеодолитОпределение прогибов перекрытий с помощью нивелираПорядок выполнения работы:Прибор установить в помещении таким образом, чтобы с одной стоянки и при одном горизонте инструмента (ГИ) определить отметки наибольшего числа точек конструкции.Измерительную рейку ставить на опорах перекрытия и совместить горизонтальную нить нивелира с нулевым отсчетом на рейке (для этого шкалу по штоку передвигают в поле видимости нивелира).Для определения прогиба, отметки определять в среднем сечении вдоль рабочего пролета в трех точках. Для этого рейку устанавливать в вертикальном положении в намеченные точки потолка так, чтобы опорный шарик касался этой точки.Снять отсчеты по черной и красной сторонам шкалы. Цена одного деления на шкале равна 1мм.Определить абсолютный прогиб f (мм.) как отсчет по красной рейке в одной точке плюс отсчет по черной рейке в другой точке (если 2 отсчета снимать по «красным» или по «черным» сторонам, то из большего результата отнимают меньший и получают прогиб).Определить относительный прогиб fотн. как отношение полученного прогиба f к рабочему пролету L. Сравнить полученные результаты с определенными прогибами изгибаемых элементов зданий. Отсчеты в каждой точке брать два раза и вычислять среднюю величину. Вычислить разность отметок между углами по каждой стороне. По результатам измерений заполнить таблицу.Сделать вывод по результатам измерений. № п/п№ точекОтсчетыАбсолютныйпрогибf (мм)Относительныйпрогиб f/L(мм)Допустимый прогиб[f/L] (мм)точексредВывод: получившийся в результате измерения прогиб ____________________ предельного.Определение отклонений стен от вертикалиПорядок работы:Установить теодолит около стены, привести его в рабочее состояние по уровням, зрительную трубу теодолита установить параллельно стене, закрепить винты горизонтальных кругов (лимба и алидады) и освободить винт вертикального круга.Далее рейку прикладывать к стене у пола и брать отчет по вертикальной нити теодолита по рейке. Затем установить рейку на стену у потолка и вновь взять отсчет по рейке. Если отсчеты по рейке будут одинаковыми, то стена имеет вертикальное положение, если есть разница в отсчетах, то стена отклонена в ту или другую сторону от вертикали.Вывод: в результате проведенного обследования стен здания можно сделать вывод Практическая работа №3«Диагностика строительных конструкций»Определение прочности материала конструкций неразрушающим методомОпределение прочности материала проводится без отбора проб конструкции с помощью эталонного молотка Кашкарова.Цель работы: Изучить способы и отработать методику определения прочности бетона в конструкциях. Научиться пользоваться нормативными данными по определению прочности материалов конструкций и дать оценку механических свойств испытываемых материалов.Приборы:Молоток КашкароваЭталонные стержниУгловой измерительИспытываемая конструкция Порядок выполнения работы:Вставляем в молоток стальной стержень.Молоток устанавливаем перпендикулярно поверхности испытываемой конструкции.