Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
194390 |
| Дата создания |
08 июля 2017 |
| Страниц |
39
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
работа описывает познавательные возможности учащихся, за работу была получена отметка отлично ...
Содержание
Содержание:
Введение………………………………………………………………………....3-7
Глава 1. Особенности формирования познавательных возможностей
обучающихся на уроках истории…………………………………………..…8-19
1.1. Проблема изучения познавательных возможностей школьни¬ков в
методике обучения истории…………..………………………………………8-10
1.2. Индивидуально-психологические факторы организации
познавательной деятельности учащихся на уроках истории…………...…10-14
1.3. Возрастные особенности формирования познавательной деятельности
учащихся в процессе обучения истории……………………………………14-19
Вывод к главе 1……………………………………………………………….19-20
Глава 2. Практические аспекты формирования и развития познавательных способностей учащихся на уроках истории..……..………………....…..…20-37
2.1. Методы и приемы формирования познавательной деятельности учащихся при обученииистории….…………………………………..….…20-26
2.2. Развитие у учащихся интереса к изучению истории....…………......27-31
2.3. Уровни познавательной самостоятельности школьников и дифференцированный подход в формировании познавательной деятельности учащихся при обучении истории…………………………………..……..…32-34
Вывод к главе…………………………………………………………………….35
Заключение………………………………………………………………...…36-37
Список использованной литературы…………………..……………....…....38-39
Введение
Актуальность работы. Для организации и осуществления процесса обучения истории важно понять: в чем заключается развивающий потенциал истории, который можно использовать для решения современных задач деятельностного освое¬ния учащимися исторического опыта человечества; какие возрастные психологические особенности познавательной деятельности учащихся следует знать и понимать для построения учителем своей системы преподавания.
Сегодня образование ориентировано на освоение основных фундаментальных знаний и универсальных способов деятельности. В чем же заключается интегративный потенциал истории для развития личности, выходящий за рамки предметного обучения; в какой мере место, отводимое в наши дни изучению истории в школе, позволяет эффективно реализовать возможности для развития познавательн ых способностей школьников в процессе обучения.
Цель деятельности ученого-историка - приобретение новых знаний о прошлом, в первую очередь на основе поиска и изучения первоисточников. Ученый уже обладает кругом представлений и знаний о минувшем, опираясь на которые он изучает историческую реальность. Ученики овладевают накопленными наукой знаниями, преобразованными с учетом их познавательных возможностей. Сегодня, как никогда ранее, особенный уклон делается именно на познавательных возможностях учащихся, способности самостоятельно оценивать, рассматривать, видеть проблему и разрабатывать решение конкретной проблемы.
В современном российском образовании мы наблюдаем стремление педагогических работников в развитии методов обучения как традиционных, так и конечно новаторских. Все это делается в первую очередь для повышения образовательного процесса в стране.
Фрагмент работы для ознакомления
Список литературы
1. Барабанова В.В., Лазукова Н.Н. Методика обучения истории. М.: Академия, 2014.
2. Белкин А.С. Возрастная психология. – М., 2006.
3. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. – М., 1999.
4. Вяземский Е.Е. Стрелова О. Ю. Методика преподавания истории в школе М.ВЛАДОС, 2009.
5. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. – М., 1998.
6. Дейкина А.Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения. – М., 2012.
7. Долбина И.Ю. Развитие критического мышления на уроках истории. // Преподавание истории в школе. -2008.-№7.
8. Дмитриев Г. Д. Много¬культурное образование. — М., 1999.
9. Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий. СПб, 2004.
10. Ильясов И.И. Структура процесса учения.- М., 1986.
11. Из опыта учителей о преподавании истории. URL. http://www.edu.doal.ru(дата обращения 8.02.2017)
12. Использование компьютерных технологий в преподавании истории. URL. http// pedsovet.org (дата обращения 8.02.2017)
13. Лебедева О.Е. Внеурочная работа. -М., 2010.
14. Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. – М., 1997.
15. Мельникова Е. Л. Преподавания гуманитарных дисциплин в школе. - СПб., 2001.
16. Манданова Е.С. Развитие познавательных умений учащихся при изучении исторических источников. // Преподавание истории и обществознания в школе. -2006. - №10.
17. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М., 1999.
18. Перевозный А.В. Дифференциация школьного образования: история и современность. - Мн., 1996.
19. Постников П.Г. Историческое сознание как цель, ценность и результат образования // Наука и образование.- 2011. -№ 5.
20. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие.- М., 1998.
21. Смирнова С.А. Педагогика. – М., 2003.
22. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. –М.: ВЛАДОС, 2012.
23. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. – М., 2000.
24. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение: психологические основы развивающего обучения. М., 1995.
25. Хорошенкова А.В. Методологические основания современного исторического образования в контексте ФГОС//Электронный научно-образовательный журнал «Грани познания». - 2013- № 7.
26. Энциклопедия педагога.- М., 2003.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00491