Вход

Благотворительная деятельность в России как фактор социального развития детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 194245
Дата создания 09 июля 2017
Страниц 96
Покупка готовых работ временно недоступна.
3 690руб.

Описание

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Предметом изучения истории благотворительности являются сферы социальной практики, связанные с постоянной или временной помощью нуждающимся, обозначавшейся в России термином-«призрение». При этом термин «призрение» («общественное призрение») применяется ко всей сфере социальной реабилитации основных категорий населения, нуждающихся в помощи, а именно: детей, стариков и инвалидов, то есть тех, кто не может прокормить себя собственным трудом. Понятие «благотворительность» относится к области общественной активности, связанной с передачей юридическими и физическими лицами (но не субъектами государства) денежных и материальных средств и с сотрудничеством частных лиц в деле помощи нуждающимся.
Формирование общественных организаций как социального института представляло собой в России ...

Содержание

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1.Теоретические основы изучения деятельности благотворительных фондов 7
1.1 Сущность, содержание и механизмы благотворительности 7
1.2.Характеристика благотворительной деятельности в отношении детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 16
Глава 2. Технология работы благотворительных фондов 36
2.1 Содержание деятельности благотворительных фондов 36
2.2 Технологии работы с сиротами 58
Глава3.Изучение опыта социального развития детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, средствами благотворительной деятельности 64
3.1 Анализ благотворительной деятельности фондов в Новосибирске 64
3.2.Оценка деятельности благотворительных фондов 85
Заключение 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98
ПРИЛОЖЕНИЯ 105


Введение

ВВЕДЕНИЕ
Благотворительная деятельность понимается как добровольное безвозмездное содействие одних членов общества другим, признаваемым нуждающимися в такой помощи в соответствии с нормами и обычаями данного общества. Благотворительность содействует в различных сферах деятельности, таких как в сфере образования, науки, культуры, искусства. В сфере профилактики и охраны здоровья граждан. Благотворительная деятельность направлена на социальную поддержку отдельных лиц или организаций, у которых по тем или иным причинам не хватает ресурсов для полного функционирования.
Одной из категорий, на которую направлена благотворительность, являются дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей. Первые благотворительные организации, занимающиеся помощью детям сиротам возникают еще в 18 веке. О дним из величайших фондов помощи сиротам, было образование Ведомства учреждений императрицы Марии Федоровны, образованное в 1796 году. Не маловажную роль в помощи детям сиротам носило Императорское Человеколюбивое общество, основанное в 1802 году. В 1844 была создана женская Никольская община, которая позднее была образована в Кресто-Возвиженскую общину и только 1879 преобразовано в Российское общество Красного Креста. В период перестройки было провозглашено создание нескольких фондов «Фонд культуры», «Детский фонд» и фонд «Милосердия и здоровья». В настоящие время существует большое количество благотворительных фондов в помощь детям сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей. В основном благотворительность направлялась на здоровье и улучшение жизни ребенка. Социальному развитию уделялось незначительное место, в социальном плане готовили только к трудовой деятельности.Социальное развитие – это процесс, во время которого ребенок усваивает ценности, традиции своего народа, культуру общества, в котором ему предстоит жить
В первые годыXXIдеятельность по решению проблем детей-сирот заметно активизировались. Стали вноситься поправки в законодательство, регулирующее деятельность в сфере социальной защиты детей-сирот, разрабатываются и реализуются программы, стимулирующие семейные формы устройства детей-сирот. В настоящие время благотворительная деятельность становиться более разнонаправленной. Значит, ресурсы тратятся на развитие творческих, технических способностей детей. Среди этих направлений стоит особо отметить различие социальных качеств: лидерство, волонтёрство, умение к выстраиванию коммуникативных отношений. На ряду с индивидуальным и творческим развитием благотворительность направляется на развитие детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Вместе с тем проблема педагогического руководства направленности на благотворительность детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей на социальное развитие остается не решенной.
Цель исследовательской работы является изучение педагогических условий, при которых благотворительность направляется на социальное развитие детей.
Объект исследования является благотворительная деятельность в отношении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Предметом данного исследования является роль благотворительности в социальном развитии детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Задачи:
1.Раскрыть сущность, содержание и механизмы благотворительности.
2.Рассмотреть характеристику благотворительной деятельности благотворительных фондов в отношении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
3. Выявить инновационные технологии в благотворительной деятельности в работе с детьми сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.
4.Проанализировать деятельность благотворительных фондов в Новосибирске.
5. Определить педагогические условия социального развития детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в деятельности благотворительных фондов.
Методология исследования базируется на положениях философской и педагогической антропологии, аксиологии и культурологии; представлениях о социальной сущности человека, его целостности и творческой самореализации (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн). Исследование опиралось на социально-философские и педагогические теории, концептуально обосновывающие анализ образовательной деятельности в социокультурном контексте (А.С. Арсеньев, Б.С. Гершунский, С.И. Гессен,А. Дистервег, В.П. Зинченко, Н.Б. Крылова, Ю.С. Мануйлов, А.В. Мудрик, В.А. Сластёнин, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий).
Теоретической основой исследования являются труды отечественных и зарубежных исследователей: по проблеме формирования личности (Б.Г. Ананьев, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, И.С. Кон, С.Л. Рубинштейн, Д.В. Эльконин, А. Маслоу, К. Роджерс); психологические идеи развития личности в деятельности и общении (А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев); концепция социальной адаптации, рассматривающая включение ребенка в систему социальных отношений (А.А. Анцыферова, Б.З. Вульфов, В.Н. Гуров,В. Мудрик); психолого-педагогические исследования по историко-методологической и философско-культурологической оценке становления и развития образования и его традиций (М.В. Богуславский, А.Ю. Бутов, Н.М. Воскресенская, Б.Л. Вульфсон, М.Г. Данильченко, С.Ф. Егоров, А.С. Запесоцкий, Н.Д. Никандров, Е.А. Плеханов, К.И. Салимова, В.А. Сластенин, Б.К. Тебиев); по использованию цивилизационного подхода к анализу целостного историко-педагогического процесса и его аксиологических приоритетов (Г.А. Андреева, Е.И. Артамонова, М.В. Богуславский, В.И. Гараджа).
Методы исследования. Для решения поставленных задач использован комплекс методов исследования: теоретический, прогностический, сравнительно-исторический; историко-ретроспективный анализ источниковой базы (философской, педагогической, психологической, социологической, экономической литературы по проблеме исследования и данных сети Интернет); изучение, обработка и систематизация архивных материалов, теоретический анализ психолого-педагогической литературы; обобщение передового педагогического опыта; интернет источников.
Источниковой базой исследования послужили законодательные акты Российской империи; государственные нормативные акты; труды выдающихся русских мыслителей и педагогов; работы исследователей прошлого, изучавших проблемы благотворительности.

Фрагмент работы для ознакомления

Вместе с тем анализ позволил выделить наиболее популярные акции и инициативы, реализуемые организациями, которые занимаются благотворительностью. В качестве критерия оценки была выбрана частота упоминания в СМИ и на дискуссионных площадках, а также результаты экспертного интервью, проводимого в рамках работы над проектом. Таким образом, к самым известным инициативам, на наш взгляд, можно отнести такие, как акция «Чудо-елка», программа по созданию благотворительных магазинов «БлагоДарю». Суть акции «Чудо-елка» заключается в том, что в предновогодний период в крупнейших торговых центрах и супермаркетах города устанавливаются елки, украшенные фотографиями детей, нуждающихся в особой заботе и внимании общества. Любой желающий может оставить подарок, или пожертвовать денежные средства для покупки подарка для данной категории детей. В рамках программы «БлагоДарю» создана сеть благотворительных магазинов с одноименным названием, которые направлены на развитие идеи благотворительности, помощи больным детям из социально-незащищенных семей. Ежедневно каждый житель города может принести в магазин абсолютно любой предмет, в котором он больше не нуждается или который хочет пожертвовать (от вещи до книги). Все пожертвованные предметы выставляются на продажу по цене от 10 до 500 рублей. Собранные от продаж средства перенаправляются на оказание срочной материальной помощи детям- инвалидам из социально-незащищенных семей и социальные программы фонда «Дети в беде», являющегося автором данной идеи.В последние годы в сфере социальной поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, появилась новая форма - патронатное воспитание, что является одним из видов семейного жизнеустройства. Субъекты Российской Федерации принимают свои законодательные акты по данному вопросу. В последние годы в средствах массовой информации довольно часто возникают споры о том, является ли патронатное воспитание, вследствие его оплачиваемости, формой благотворительности. На этот вопрос ответить утвердительно невозможно, однако не стоит забывать, что для того, чтобы считать его благотворительностью, есть все основания:во-первых, в семью помещается ребенок, не имеющий статуса, позволяющего передать его под опеку или усыновить;во-вторых, стороны, представляющие в договоре на патронат семью, берут на воспитание не родного ребенка, а стороны, представляющие в договоре на патронат государство, организуют обучение, отдых и лечение патронируемого, оказывают помощь в решении сложных проблем;- в-третьих, ребенок может быть изъят из семьи воспитателя в случае несоблюдения им условий договора.На государственном уровне учреждением, организующим патронатное воспитание, выступает учреждение образования, здравоохранения, социальной защиты населения и другое аналогичное учреждение для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, осуществляющее функции опекуна (попечителя), на которое органом опеки и попечительства возложены функции по организации патронатного воспитания по согласованию с органом, в ведении которого находится данное учреждение. Под патронатным воспитанием в социально-педагогическом смысле понимается форма устройства ребенка на воспитание в семью, при условии разграничения ответственности по защите прав и законных интересов ребенка между учреждением, органом опеки и попечительства и патронатным воспитанием. При этом патронатным воспитателем становится совершеннолетний дееспособный гражданин Российской Федерации, осуществляющий воспитание и защиту прав и законных интересов ребенка на основании договора с учреждением и органом опеки и попечительства о передаче ребенка на патронатное воспитание.Признавая права ребенка как неотчуждаемые, патронатное воспитание основывается на следующих принципах: 1) признание приоритетности воспитания каждого ребенка в семье; 2) осуществление государственных мер по защите прав и законных интересов ребенка в сотрудничестве с кровными родителями, если это не противоречит интересам ребенка; 3) учет, по возможности, мнения родственников ребенка при передаче его на патронатное воспитание; 4) конфиденциальность информации о ребенке, его кровной семье, патронатном воспитателе; 5) признание труда патронатного воспитателя социально значимым, квалифицированным социально-педагогическим трудом, подлежащим оплате; 6) разграничение полномочий по защите прав и законных интересов ребенка между учреждениями, патронатным воспитателем, органом опеки и попечительства.Учитывая особенности такой специфической формы благотворительности как патронатное воспитание, подбор, обучение патронатных воспитателей, передача ребенка на патронатное воспитание, психолого-педагогическое сопровождение семьи и ребенка осуществляются специалистами, прошедшими обучение по данному направлению, а контроль за деятельностью учреждения осуществляется органом опеки и попечительства по месту его нахождения. Подбор патронатных воспитателей осуществляется учреждением с учетом нравственных и иных личных качеств патронатного воспитателя, способности его к выполнению обязанностей патронатного воспитателя, отношений между ним и ребенком, отношения к ребенку членов семьи патронатного воспитателя, а при передаче на патронатное воспитание ребенка, достигшего возраста десяти лет, также желания самого ребенка.Таким образом, при этом особое место отводится социально-психологическому портрету и моральному облику патронатных воспитателей. Опыт показал, что патронатными воспитателями (воспитателем) могут быть граждане Российской Федерации - совершеннолетние лица обоего пола, за исключением: кровных родителей; лиц, признанных судом недееспособными или ограниченно дееспособными; лиц, лишенных судом родительских прав или ограниченных судом в родительских правах; лиц, имеющих непогашенную судимость; лиц, отстраненных от обязанностей опекунов (попечителя) за ненадлежащее выполнение возложенных на него законом обязанностей; бывших усыновителей, если усыновление отменено судом по их вине; лиц, которые по состоянию здоровья в соответствии с перечнем, утверждаемым законодательством РФ, не могут осуществлять обязанности по воспитанию ребенка; лиц, не имеющих постоянного места жительства, а также жилого помещения, отвечающего установленным санитарным и техническим требованиям.Ограничены и возрастные рамки участников патронатного воспитания: патронатный воспитатель должен быть старше ребенка, передаваемого ему на патронатное воспитание, не менее чем на шестнадцать лет. Регламентировано и то, что патронатный воспитатель не является законным представителем ребенка, переданного ему на патронатное воспитание.Благотворительность в сфере патронатного воспитания предусматривает акт передачи ребенка на патронатное воспитание. Этот акт также требует определения его границ: 1) лица, желающие стать патронатными воспитателями, обязаны пройти собеседование, обучение, организуемое учреждением, предоставить заявление, к которому прилагаются все необходимые документы для передачи ребенка на патронатное воспитание; 2) при передаче ребенка на патронатное воспитание учреждение руководствуется интересами ребенка. Передача ребенка на патронатное воспитание осуществляется только с его согласия. Передача ребенка, достигшего возраста десяти лет, на патронатное воспитание осуществляется только с его согласия; 3) дети, находящиеся в родственных отношениях между собой, передаются в одну семью патронатного воспитателя, за исключением случаев, когда по медицинским показаниям или по другим причинам они не могут воспитываться вместе. Общее число детей, передаваемых на патронатное воспитание в одну семью, не должно превышать трех человек. Исключение может составить передача в одну семью братьев и сестер; 4) личное дело ребенка, переданного на патронатное воспитание, хранится в учреждении. Патронатному воспитателю передаются медицинская карта, страховой полис обязательного медицинского страхования ребенка.Особое место в данной работе занимает деятельность Центра патронатного воспитания г. Уфы, осуществляемая с 1999 года. Работа детского дома по реализации патронатного воспитания и передаче детей в семьи ведется в режиме поиска и эксперимента, ожидаемым результатом которого явилось принятие Закона «О патронатном воспитании в Республике Башкортостан».За годы существования сотрудниками службы патронатного воспитания была проведена следующая работа:Поиск, подбор и подготовка кандидатов в патронатные воспитатели; проведение информационной работы (Биржа труда, средства массовой информации, органы опеки и попечительства, автотранспортное предприятие); прием звонков (более 1000); проведение собеседования (около 500); формирование учебных групп и проведение учебных семинаров (прошли более 250 чел.); обследование жилищно-бытовых условий, знакомство с семьями кандидатов в патронатные воспитатели (около 200 чел.).Подбор, заочное, очное знакомство патронатного воспитателя с ребенком, подписание трудового договора (передано детей в семьи - 142 ребенка, на сегодняшний день на воспитании в семьях находится 100 детей).Сопровождение ребенка, воспитывающегося в патронатной семье.Центром накоплен опыт работы по направлениям: передача детей на воспитание в семью, имеющую «травму» (состояние потери, насилие и т.д.); передача братьев и сестер, потерявших родственные связи; устройство детей в возрасте от 4 до 14 лет и сопровождение воспитанников до 20 лет; устройство детей в семью как одновременно, так и через определенный период; сопровождение принимающей семьи и ее реабилитация в процессе адаптации ребенка; специфика устройства детей в семьи в условиях крупного детского дома, в процессе непрерывающегося потока вновь поступающих детей.Перед Центром патронатного воспитания, кроме работы с патронатными семьями, были поставлены новые задачи по обучению и дальнейшему сопровождению специалистов служб патронатного воспитания г. Уфы и Республики Башкортостан. Эта задача решалась через повышение квалификации работников - за 2006-2007 гг. такой работой были охвачены специалисты и руководители 31 детского дома, 3 школ-интернатов, 41 социального приюта. Инспектора органов опеки и попечительства всех районов РБ получили специализированное обучение по организации и основным технологическим процессам в системе патронатного воспитания.Анализ работы Центра дал возможность создать новые технологии по устройству детей в семьи в условиях городского, в основной своей части подросткового (50,0%—80,0%) детского дома. Созданная модель организации патронатного воспитания на базе детского дома №9 г.Уфы и стандартизация технологий дает возможность прогнозировать как процесс адаптации семьи и ребенка, так и говорить о перспективах устройства детей стационарного отделения практически любого городского интернатного учреждения. Указанное позволило предположить, что: 60,0% детей могут и должны быть переданы на воспитание в замещающие семьи; 20,0% детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, имеют возможность вернуться в родные семьи; 20,0% детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, по психологическим, физиологическим и возрастным особенностям не могут быть переданы на воспитание в семью.Форма работы социального патроната предполагает гостевой вариант, конечной целью которого является: оформление опеки; восстановление родительских прав; восстановление социального статуса семьи; поддержание родственных связей и подготовка семьи и ребенка к возвращению в семью. Реабилитационная работа с кровной семьей и ребенком проводится во время нахождения воспитанника в приемном отделении, в стационаре либо в патронатной семье.Таким образом, можно говорить о том, что благотворительность на сегодняшний день находится в процессе активного развития. В настоящее время наблюдается тенденция взаимодействия между организациями, реализация совместных проектов и программ. Наряду с этим, появляются новые формы благотворительности, а также инструменты для сбора жертвуемых средств. Сегодня большую популярность приобретает интернет благотворительность. К основным достоинствам данного вида благотворительной деятельности следует отнести доступность, оперативность, наглядность, масштабность, возможность привлечь различного рода ресурсы (административные, силовые и т. д.) за счет разнообразия контингента участников (у многих есть знакомства, связи). Основным же минусом является вероятность мошенничества. Безусловно, данный социальный феномен требует дальнейшего анализа.2.2 Технологии работы с сиротамиСпециальные социальные технологии посвящены оптимизации социальных процессов в условиях специализированных учреждений, центров и т. п.Термин «технология» применяется в самых различных отраслях практической деятельности: в производстве (технология изготовления деталей, механизмов и т. п., технология обработки материалов), в управлении (технология управления, поиска и принятия решений), в математике (технология решения задач на ПЭВМ, т. е. алгоритмизация), в педагогике (технология модульного обучения) и т. д. Во второй половине XX столетия происходит активное формирование понятия «социальная технология». Социальная технология может быть понята как разработка методов и методик результативного и рационального целенаправленного социального воздействия.Технология - система знаний о способах и средствах обработки и качественного преобразования объекта.Ключевым звеном любой технологии является детальное определение конечного результата и точное достижение его. Другое достоинство технологии, актуальное для социально-педагогической деятельности, - тиражируемость, воспроизводство, т.е. возможность ее осуществления другим человеком после специального обучения, освоения.Процесс выстроен технологично, если заранее спрогнозированы конечные свойства продукта и средства для его получения, целенаправленно сформированы условия для достижения результата, запущен процесс и получаемый результат максимально соответствует ожидаемому образцу, что возможно диагностировать.Столь жесткие требования к использованию технологии в социальных процессах претерпели ряд изменений: ожидаемый результат не может быть досконально конкретизирован, ибо крайне сложно придать изменяемому объекту необходимые для дальнейшей «обработки» черты и свойства, если исходным и конечным результатом выступает человек, а основным параметром изменения - одно или несколько его свойств; в отличие от промышленных технологий, которые представляют собой строго определенную последовательность точно подобранных технологических процессов и операций, причем замена одного процесса другим, а также изменение последовательности влечет снижение результативности, в социальных процессах процедура преобразования более гибкая, не так жестко детерминирована; нужная последовательность даже самых результативных процессов или мероприятий не гарантирует достижения полной эффективности; человек — многофакторная система, на него оказывает влияние огромное количество внешних воздействий, сила и направленность которых различна, а порой и противоположна, поэтому заранее предсказать эффект того или иного влияния часто невозможно; огромную роль играет обратная связь, возможно выборочное повторение отдельных частей процесса.Алгоритм - программа решения задач, точно предписывающая, как и в какой последовательности операций можно получить результат, определенный исходными данными.Социальные технологии - система знаний об оптимальных способах преобразования и регулирования социальных отношений и процессов, а также сама практика алгоритмического применения оптимальных способов преобразования и регулирования социальных отношений и процессов.Рассмотрим основные технологии работы с сиротами благотворительных фондов.Поддержка детей-сирот.Концепция проекта поддержки детских домов и социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей «вернуть детство». Сайт проекта HTTP://WWW.PFO-DETSTVO.RU/. Реализуется по инициативе Приволжского федерального округа.«Я ХОЧУ БЫТЬ…». В рамках проекта для детей-сирот проводятся познавательные экскурсии на разные производства. Проект реализуется Благотворительным фондом  «Счастливый ребенок» (Заорожье, Украина) совместно с директорами предприятий города.  «Фонд при поддержке директоров и начальников предприятий, заводов и фирм будет проводить увлекательные и познавательные экскурсии для сирот нашей области. мы планируем посетить самые разные предприятия и производства, показать детям, что же значит быть пекарем, лекарем, аптекарем, или даже артистом театра, журналистом, врачом или киномехаником! а также подтолкнуть их задуматься и разобраться – кем же они хотят быть.»«Родом из детства» — проект благотворительного фонд помощи детям-сиротам большая семья.  Цель проекта — создать для детей-сирот персональные детские альбомы. Озорное мальчишество, забавные приключения, первые победы — все многообразие детских фотографий.  Сирота — фермер. Цель проекта — подготовка воспитанников учреждений для детей-сирот, в т.ч. олигофренов, имеющих проблемы с жильем, к альтернативному /сельскому/ варианту жизнеобеспечения. Проект региональной общественной организации «Школа фермеров пермского края»Проект «Преодолей себя». Цель проекта — снизить уровень правонарушений, самовольных уходов и бродяжничества воспитанников детских домов, используя в работе с ними новые социальные технологии, в том числе восстановительные, психокоррекционные занятия и методику коллективных творческих дел. Проект Пермского краевого отделения РДФ.Книга, которая усыновляет — кампания по печати и распространению среди общественности книги о жизни детей-сирот Александра Гезалова «Соленое детство». Рассказывающая о разных сторонах жизни сироты и сложностях его становления,  сегодня «Соленое детство» остается одной из самых актуальных книг о сиротстве в России.  Социальная адаптация выпускников детских домов.Союз выпускников детских домов России, долгосрочный проект по созданию и распространению технологий сопровождения и взаимоподдержки выпускников сиротских учреждений. В центре проекта — Социальный навигатор выпускников детских домов, представленный на данный момент в виде сайта Успешные сироты.ру.  Клуб выпускниц детских домов — уникальный проект, созданный Александром Гезаловым в 2004-м году на базе социального центра «Попечение» (г.Петрозаводск) и направленный на постинтернатное сопровождение девочек-выпускниц сиротских учреждений. На данный момент в Клубе постоянно состоят 40 выпускниц, многие из которых с детьми на руках. Чаще девчата воспитывают детей одни. За время работы Клуба удалось трудоустроить практически каждую. Работа с выпускниками детских домов. Профориентация, клуб успешных выпускников, социальный ЕГЭ. Проект Нижегородской региональной общественной организации «детский проект».Проект «пятая сторона» направлен на создание действующего оптимального механизма содействия трудовой интеграции детей-сирот. Проект предполагает организацию пятистороннего сотрудничества в решении данного вопроса. Состоит для выпускника детского дома из  нескольких этапов: этапа дополнительного профессионального обучения, тренинга социальной компетентности, стажировки, трудоустройства, сопровождения. Проекты по поддержке замещающих семей1. Проект «Имею право» направлен на продвижение прав замещающих семей и приемных детей.  Цель проекта: реализовать комплекс мероприятий, направленных на правовое просвещение и обучение специалистов служб сопровождения, приемных родителей, опекунов (попечителей), усыновителей, патронатных воспитателей, в целях предупреждения нарушений прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, воспитывающихся в замещающих семьях, и их законных представителей.Программы наставничества.Проекты наставничества реализуются в разных городах России и в различных вариациях. Вот некоторые из них:1.

Список литературы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агапов Е.П. Социальная помощь в дореволюционной России // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики, 2013, № 31. С. 13-16.
2. Благотворительная Россия: история государственной, общественной и частной благотворительности в России / под ред. П. И. Лыкошина. - Т. 1. - Ч. 1. СПб, 1901. 341 с.
3. Благотворительный марафон - официальный сайт [Электронный ресурс] URL: http://blagmarafon.ru
4. Благотворительный марафон // Сетевой проект «ВКонтакте» [Электронный ресурс] URL: http://vk.com/blagmarafon
5. Благотворительный марафон ВКонтакте // Форум сайта «Say7» [Электронный ресурс] URL: http://forum.say7.info/topic55982.html
6. Галкин А. П., Гуляихин В. Н., Тельнова Н. А. Политико-правовые ценности российских граждан: социологический анализ (на примере жителей Волгоградской области) // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 7: Философия. Социология и социальные технологии. 2010. Т. 2. № 7-12. С. 84-90.
7. Гуляихин В. Н., Галкин А. П., Васильева Е. Н. Молодежные и детские объединения как субъекты вторичной социализации: опыт регионального исследования // Социологические исследования. 2012. № 6. С. 127 - 132.
8. Гуляихин В. Н., Широ С. В. Решение проблемы правовой социализации воспитанников интернатных учреждений на основе компетентностного подхода // Вестник ВолГУ. Серия 7, Филос. 2011. № 3 (15). С. 110-114.
9. Домики.Ру// www.detskiedomiki.ru/
10. Женский дом Святой Ефимии// http://sbis.ru/contragents/7825083811/784201020#msid=s1427641012473
11. http://www.srpska.ru/article.php?nid=22842
12. Записки тунеядца. Токсичная благотворительность // Живой Журнал [Электронный ресурс] URL: http://pudgik.livejoumal.com/tag/ токсичная благотворительность
13. Карагодина О. А. Интернет-благотворительность как социальный феномен современного российского общества // Новый университет. Серия: Актуальные проблемы гуманитарных и общественных наук. 2012. № 9. С. 26-29.
14. Краудфандинг - это что? // Российская площадка краудфандинга «С миру по нитке» [Электронный ресурс] URL: http://smipon.ru/articles/crowdfimdmg- eto-chto
15. Лаврентьева З. И. Становление приемной семьи как общественного института воспитания детей, оставшихся без попечения родителей // Педагогика в пространстве науки и практики: Открытые педагогические чтения 2011 года / под ред. Е. В. Богдановой, З. И. Лаврентьевой. - Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2011. - С. 345-354.
16. Лаврентьева З.И. Процесс реабилитации в социальном развитии подростка : монография / Лаврентьева, Зоя Ивановна ; З. И. Лаврентьева; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск : НГПУ, 2006. - 250 с.
17. Лаврентьева З.И. Исследовательская группа как принцип обучения студентов, имеющих статус приемных родителей // Педагогика в пространстве науки и практики: Открытые педагогические чтения 2010 года. Новоси-бирск : Изд-во НГПУ, 2010. Вып. 2. С. 53 – 58. 2.
18. Лаврентьева З.И. Приемные родители как профессионалы // Личностное и профессиональ-ное развитие будущего специалиста : материалы Междунар. науч.-практ. Internet-конф. 24 – 31 мая 2010 г. / отв. ред. Л.Н. Макарова, И.А. Шаршов. Тамбов : Изд. дом Тамб. гос. ун-та им. Г.Р. Державина, 2010. С. 232 – 239.
19. Лаврентьева З.И. Становление приемной семьи как общественного института воспитания детей, оставшихся без попечения родителей // Педагогика в пространстве науки и практики: Открытые педагогические чте-ния 2011 года / под ред. Е.В. Богдановой, З.И. Лаврентьевой. Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2011. С. 345 – 354.
20. . ЛаврентьеваЗ.И. Общееиособенноеввоспитаниидетейвприемнойсемье // The value system of modern society: materials digest of the XVII International Scientific and Practical Conference and the I stage of Research Analytics Championships (London, January 19 – January 23, 2012). Pedagogical, psychological and sociological sciences / All-Ukrainian Academic Union of specialists for professional assessment of scientific research and pedagogical activity; Organizing Committee: B. Zhytnigor (Chairman), S. Godvint, L. Kupreichyk, A. Tim, D. Georgio, T. Morgan, S. Serdechny, L. Steiker. Odessa: InPress, 2012. С. 24 – 26. 5.
21. Лаврентьева З.И. Профессиональное обучение приемных родителей // Вестн. Новосиб. гос. пед. ун-та. 2012. № 1. С. 5 – 11. 6.
22. Макаренко О.В. Отношение к кровным родителям в приемной семье // Педагогика в пространстве науки и практики: Открытые педагогические чтени
23. Милосердие: Учеб. пособие / под ред. М. П. Мчедлова. М. : Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 1998. 214 с.
24. Нещеретний П. И. Исторические корни и традиции развития благотворительности в России. М. : Союз, 1993. 31 с.
25. Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения//www.sirotstvo.ru/fond/
26. О Фонде // Официальный сайт ВООБФ «Дети в беде» [Электронный ресурс] URL: http://fond-dvb.ru/o-fonde/
27. «Общество помощи детям имени Л.С.Выготского» и Центр «Нейро»: история, цели, программы, результаты [Электронный ресурс] URL: http://neuro34.ru/content/view/115/37/
28. Петропавловский И. Д. Исторический очерк благотворительности и учения о ней в языческом мире, в Ветхом Завете и в древней церкви христианской. М., 1895. 214 с.
29. Пешкова. Н. Н. Традиционные и инновационные формы благотворительности в России // Омский научный вестник, 2011, № 101. С. 43-46.
30. Приют Святого Николая"//http://www.prijut.ru/
31. «Солнечный Город»// http://www.suncitylife.ru/
32. "Созвездие сердец"//sozvezdieserdec.ru/
33. Скоч, А.В. Меценатство и благотворительность в сфере отечественного образования: правовые основы /А.В.Скоч. - М.: ПЕРСЭ, 2003.- 31 с.
34. Скоч, А.В. Российские меценаты - авторы образовательных инициатив / А.В.Скоч. - М.: ПЕРСЭ, 2003 - 31 с.
35. Сластёнин, В.А. Гуманитарная культура специалиста /В.А.Сластенин // Магистр. - 1991. - N 1. - С. 16 - 25.
36. Смоленская, Н.Е. Общественное призрение в России в конце XIX века: (по материалам журн. «Детская помощь») // Социальная работа в России: прошлое и настоящее: Сб. ст. и материалов / Ин-т педагогики социал. работы РАО и др. - М., Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 1998 - С. 42-54.
37. Сукина, Л. Б. Понятие благотворительности в культуре русского Средневековья / Л.Б.Сукина // Благотворительность в России. 2003/2004. СПб., 2004. С. 20-26.
38. Сунгуров, А. Организации-посредники в структуре гражданского общества / А.Сунгуров// Полис. - М., 1999. - N 6. -34-48.
39. Сунгуров, А. Становление гражданского общества в Санкт-Петербурге и России / А.Сунгуров // Общественные науки и современность. - 1997. - N 3. - С. 55-64.
40. Ульянова Г. Н. Благотворительность в Российской империи. XIX - начало XX века. М. : Наука, 2005. 404 с.
41. Ульянова, Г. Н. Изучение истории благотворительности в России: тенденции и приоритеты (1989-2002 гг.) / Г.Н.Ульянова // Благотворительность в России: Социальные и исторические исследования 2001. - СПб., «Лики России», 2001. - с. 63-79.
42. Ульянова, Г.Н. Доля сиротская. Из истории попечения о детях в дореволюционной России / Г.Н.Ульянова // Социальная защита. - 1991. - №5 - С. 66-68.
43. Федорова, Н.М.. Мотивация участия петербуржцев в во
44. Флонтерской деятельности / Н.М.Федорова // Волонтер и общество. Волонтер и власть: Научно-практический сборник / Сост. С.В.Тетерский. - М.: «ACADEMIA», 2000. С. 56-57.
45. Фирсов, М.В. История социальной работы в России: Учеб, пособие для вузов. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 247 с.
46. Фирсов, М.В. Теория социальной работы: Учебное пособие для студентов вузов / М.В.Фирсов, Е.Г.Студенова. М.: ВЛАДОС, 2000.- 431 с.
47. Фокин, В.А. Социально-педагогические методы в социальной работе / В.А.Фокин // Лекции по технологии социальной работы: В 3-х частях. - М., 1998. - С.70-86.
48. Фомин, Э. А. Благотворительность как социо-культурный феномен в России. /Э.А.Фомин, Е.З.Чикадзе. - СПб.: Изд-во Чернышева, 1999. - 231 с.
49. Фруменкова, Т.Г. Воспитательные дома и начало светской благотворительности и общественного призрения в России в царствование Екатерины II / Т.Г.Фруменкова // Благотворительность в России. 2002. - СПб.: Лики России, 2003. - С. 272-288.
50. Фруменкова, Т.Г. Петербург и Воспитательный дом в царствование Екатерины II / Т.Г.Фруменкова // Петербург в историческом сознании: Материалы Всерос. науч. конф. / Ред. Полторак С.Н. - СПб.: Нестор, 2003. - С. 60-75.
51. Фруменкова, Т.Г. Формирование механизма руководства благотворительным учреждением на примере Петербургского воспитательного дома в царствование Екатерины II / Т.Г.Фруменкова // Благотворительность в России. 2004/2005: Исторические и социально-экономические исследования / Под общ. ред. О.Л. Лейкинда. СПб.: Издательство журнала «Звезда», 2005. - С. 8-12.
52. Фромм Э. Пути из больного общества // Проблема человека в западной философии. - М., 1988. - С. 452.
53. Хархордин, О. Проект Достоевского / О.Хархордин // ProetContra. - М., 1997. - Т. 2, N 4. - С. 88-102.
54. Хенкин, С. Гражданское общество в постсоветском интерьере /С.Хенкин // Мировая экономика и междунар. отношения. - 1998.-N2.-С. 150-154.
55. Хлопин, А. Гражданское общество в России: идеология, утопия, реальность: (Размышляя над отечественными публикациями последних лет) /А.Хлопин // ProetContra. - М., 2002. - Т 7, N 1. - С. 120-144.
56. Хлопин, А. Гражданское общество или социум клик: российская дилемма / А.Хлопин // Полития. - М., 1997. - N 1. - С. 7-27.
57. Хлопин, А. Становление гражданского общества в России: институциональная перспектива / А.Хлопин // ProetContra. - М., 1997. -Т. 2, N 4. - С. 60-76.
58. Ходырева, Н.В. Менеджмент в некоммерческих организациях /Н.В.Ходырева // Психология менеджмента. / Под ред. Никифорова Г.С. - Харьков. - 2002. - С. 400-422.
59. Холостова, Е.И. Социальная работа: Учеб, пособие для студентов вузов / Е.И.Холостова. - 2-е изд. - М.: Изд. - торговая корпорация «Дашков и К0», 2005. - 668 с.
60. Хорос, В. Гражданское общество: как оно формируется (и формируется ли) в постсоветской России? / В.Хорос // Мировая экономика и междунар. отношения. - М., 1997. - N 5. - С. 95-99.
61. Циткилов, П.Я. История социальной работы. / П.Я.Циткилов. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2006. - 448 с.
62. Ченцова, Т.А., Практика решения проблем беспризорности и безнадзорности детей в России (конец XIX -20-30-е годы XX века) / Т.А.Ченцова, И.Карелова // Нужда и порядок: история социальной работы в России, XX в.: Сборник научных статей / Под ред. П.В. Романова, Е. Р. Ярской-Смирновой; Саратовский гос. технический ун-т, Центр социальной политики и гендерных исследований. - Саратов, 2005 - С. 128-145.
63. Чернова, М.Н. Из истории благотворительных учреждений: Московский Николаевский Сиротский институт: [орг. проф. образования девушек-сирот из семей военнослужащих в середине XIX в.] / М.Н.Чернова // Образование в современной школе. - 2005. - №4 - С. 57-63.
64. Чечуха, Б.Минарет имени Иисуса Христа // Бельские просторы. - 2004. - №9. - С. 56-65.
65. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога. /М.В.Шакурова - М.: Академия, 2004 - 224 с.
66. Шободаева А. Российский скаутинг: история, теория, практика / А.Шободаева. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 1995. - 143 с.
67. HTTP://WWW.PFO-DETSTVO.RU
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022