дошкольный возраст

В дошкольном возрасте у детей познавательные способности отличаются и оформляется внутреннее умственное действие. Они связанны не только с познавательными, но и с личными задачами. Вполне возможно заявить, что в это время у малыша бывает замечена внутренняя, индивидуальная жизнь, при этом вначале в познавательной области, а после этого и в психологической - мотивационной сфере. Становление в том и в ином инструкциях наблюдаются собственные этапы, от образности до символизма. Под умениями понимается способность малыша делать образы, изменять их, произвольно оперировать ими, а символизмом величается умение воспользоваться знаковыми системами (символическая функция), осуществлять знаковые операции и действия: математические, лингвистические, закономерные и другие.
Тут же, в дошкольном возра ...

Введение
1 Закономерности развития детей дошкольного возраста
1.1 Особенности закономерного развития дошкольников
1.2 Организация критерий физического воспитания детей дошкольного возраста
2 Особенности интеллектуального и физического развития детей
2.1Особенности интеллектуального развития детей дошкольного возраста
2.2.Программа физического воспитания детей
2.3 Развитие персоны дошкольник
Заключение
Перечень используемой литературы
Приложение 1

Период от рождения до поступления в среднее учебное заведение считается, по признанию профессионалов всего мира, возрастом более быстрого физического и психического становления малыша, начального формирования физических и психических достоинств, требуемых человеку на протяжении всей дальнейшей жизни, свойств и качеств, делающих /его личностью. Спецификой данного периода, который отличает его от иных, дальнейших рубежей становления, считается тогда, что он обеспечивает непосредственно общее становление, служащее фундаментом приобретения в последующем всех Особых познаний и умений и усвоения всевозможных видов работы.
Формируются не только качества личности и качества психики ребят, что характеризуют собой единый нрав поведения малыша, его отношение ко всему находящемуся вокруг, но и те, что предполагают собой "заделы" на будущее и выражаются в эмоциональных новообразованиях, достигаемых к концу этого возрастного периода. Образование и изучение нужно будет адресуется по полному комплексу психических достоинств малыша, но адресуется по различному. Главное значение имеют поддержка и глобальное становление свойств, специфических для возраста, потому что творимые им оригинальные условия больше не повторятся и тогда, что будет "недобрано" тут, наверстать в последующем окажется сложно или же решительно невыполнимо. Водящую роль в психическом развитии ребяческой персоны играет изучение в широком толке слова, что содержатся в условии публичного опыта.
В настоящее время остается нерешенный вопрос о точном содержательном методическом наполнении занятий по разным разделам программы ДОУ, которая бы была нацелена на тогда, чтоб предоставление ребенку точных умений не преображалась в самоцель с господством прямого изучения, а бы была "ориентирована на усвоение ребятами представлений, средств и методов работы, важных для формирования базиса личной культуры".
Прогрессивная обстановка в образовании, особо в дошкольном, беспристрастно считается нелегкий.. Практически в специальной эмоциональной поддержки нуждаются не исключительно ребята, посещающие Особые образовательные учреждения, но и существенное число деток, окружающих в дошкольных образовательных учреждениях обще развивающего вида.
Целью исследования считается исследование отличительных особенностей психического становления дошкольников.
Объектом данного исследования считаются дети дошкольного возраста.
Предметом данного исследования считается отличительные черты психического становления дошкольников.
В согласовании с целью исследования отнесены последующие задачи:
1. Обсуждение закономерностей единого становления детей в дошкольном возрасте.
2. Исследование физического становления дошкольников.
3. Исследование отличительных черт работы ребят в дошкольном возрасте и воздействие ее на психическое развитие.
4. Исследование отличительных черт умственного становления ребят дошкольного возраста.
Данная работа состоит : из введения, содержания, двух глав, заключения ,списка литературы и приложения.

У дошкольников нужно сформировать умения исполнения строевых, общеразвивающих упражнений, ключевых перемещений, спортивных упражнений. Помимо того, надлежит обучить деток играть в спортивные игры (городки, настольный теннис) и исполнять составляющие спортивных игр (баскетбол, хоккей, футбол и т.д.). В данном возрасте приобретает актуальное значение привитие начальных умений индивидуальной и социальной гигиены (мытье рук, забота о костюмчике, обуви и т.д.). Приобретенные познания позволяют ребятам заниматься физическими упражнениями более сознательно и более полноценно, лично применять средства физического воспитания в дошкольном учреждении и семье.2 Особенности интеллектуального и физического развития детей2.1Особенности интеллектуального развития детей дошкольного возраста В жизни родителей и их малыша существенным рубежом становления считается период дошкольного возраста. Конкретно в данный период умственно становление ребят дошкольного возраста не обязаны пропускать предки и пристально смотреть за поведением и возможностями собственного чада, так как на протяжении 7 лет огромное количество получают дети, что в после чего скажется на составление нрава и последующей жизни малыша. Непосредственно в данный просвет времени младенец делает собственные 1-ые шаги, учиться слушать и брать предметы, делает самостоятельные перемещения. Казалось бы мелочью для совершеннолетнего человека, уметь воспользоваться ножницами, вилкой, карандашом или же завязывать шнурки, но для малыша вначале это тяжело, а самостоятельное потребление и действие будет громадным достижением и скажется на последующем развитии.1Сферы становления малыша дошкольного возраста.Заниматься умственным развитием ребят дошкольного возраста нужно будет в различных сферах:1. Познавательная сфера. В данной сфере у малыша бывать замеченным энтузиазм к чтению, математике. Для этого нужно будет применять познавательную литературу, ребяческие энциклопедии, схемы графические. Нужно будет привлечь малыша с выгодой для него. Непосредственно в ранешном возрасте во время умственного становления ребенок выдумывает обоснования действам, и потому главное без ошибок подать всю информацию.2. Речевая сфера. В этой сфере ребята выстраивают деяния лично, поочередно и разумно. Помимо прочего все имеющиеся деяния сообщает и обсуждает.3. Чувства и впечатления. В чувственной сфере начинают формироваться чувства: любознательность, изумление, любопытство, чувство позора, дружбы, гордости, привычки, почтения. Младенец начинает узнавать всевозможные виды чувств, разделяется собственным с людьми и впитывать, как губка еще незнакомые чувства.4. Дела. На базе собственного, хотя и не очень большого опыта, уже раньше приобретенных познаний, умений и умений, малыш воспринимает личные решения и подвергает анализу их вероятные последствия.На психологическое и умственное становление деток дошкольного возраста оказывают большое влияние родительское отношение и дела именно меж ребенком и опекунами. Нередко бывает так, что из-за лишнего контроля или же строгости, или же хуже, отрицательного дела, у малыша отсутствуют либо не появляются убежденности внутри себя или же собственных силах, положительное самоощущение притупляется. В этом случае детки начинают сочинять, додумывать, привирать, для того, чтоб оградиться от родительских нападок и скверного отношения.1Одним из главных значений для умственного становления ребят дошкольного возраста считается речь и ее верное освоение. Диалог и слова считаются средством общения со сверстниками, познания мира находящегося вокруг. Конкретно совершеннолетние, предки обязаны будут проследить за верным потреблением и построением услуг. Кроме того важно направить свой взгляд на становление рук и их перемещения, для этого нужно будет заниматься с ребенком рисованием, наклеиванием, лепке, раскрашиванием и прочими занятиями, где задействованы руки.2.2.Программа физического воспитания детейНеблагоприятная тенденция признаков самочувствия ребят дошкольного возраста потребует успешных мер по улучшению состояния их самочувствия. Надлежит отметить, что вместе с положительными процессами увеличения вариативности образовательных программ, у питомцев дошкольных образовательных учреждений наблюдается повышение в первую очередь умственной перегрузки. Образовательный процесс множества ребяческих садов, в том числе и коррекционной тенденции, перегружен дополнительными занятиями.1Для совершенствования состояния самочувствия деток дошкольного возраста присутствует целый ряд способов. Более действенным из них считается физическое образование. Конкретно двигательная активность, создавая энергетическую базу для подъема и формирования систем организма, обычного физического и эмоционального становления, играет весомую роль в укреплении самочувствия детей.С учетом изложенного неувязка самочувствия дошкольников в наше время чрезвычайно актуальна. Светло, что состояние самочувствия ребят далеко не соответствует ни необходимости, ни возможным вероятностям нашего сообщества. В взаимосвязи с данным нами предложена программа физического воспитания ребят дошкольного возраста.Общественная задача этой программы состоит в формировании двигательной сферы и творении психолого-педагогических критерий становления самочувствия деток на базе их творческой активности.Программа дает возможность сберечь самочувствие малыша и заложить фундамент культуры грядущего совершеннолетнего человека, в что входят:- изначальные умения природных перемещений общеразвивающего нрава, базы ритмики, верной осанки, умения ориентироваться в месте (игры, пляски и праздники), культура поведения, самостоятельность;- уровень физической подготовленности, сообразный нормативам.1Сообразно разработанной нами програмке организация физкультурно-оздоровительной работы в ребяческом дошкольном учреждении обязана строиться с учетом последующих условий:- составление и становление у ребят дошкольного возраста стойкой мотивации (потребности) в упражнениях физическими упражнениями;- составление данной необходимости через систему обожаемых для ребят физических упражнений;- исключение раздражающих факторов и ситуаций на упражнениях физическими упражнениями;- внедрение многовариантных форм, средств и способов занятий физическими упражнениями с дошкольниками;- формирование гибкого графика проведения физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении с учетом психофизического состояния малыша на каждый день;- личностно направленный расклад к работе с дошкольниками;- интегративный нрав возведения занятий с ребятами дошкольного возраста;- внедрение упражнений с учетом времени года;- проведение большей части физкультурно-оздоровительных событий на новом воздухе;- внедрение широкого ансамбля упражнений, нацеленных на становление всех сторон моторики малыша с учетом морфофункциональных и психофизических необыкновенностей становления организма в онтогенезе;- подключение в практику физического воспитания ребят упражнений, способствующих укреплению всех групп мускул, которые обеспечивают составление верной осанки, сводов стоп (профилактика плоскостопия), небольшой моторики, и еще солидных групп мускул (выполнение упражнений с Немаленький амплитудой), способствующих успешной работе внутренних органов;- внедрение упражнений, всевозможных по направлению исполнения в месте, из разных начальных (необычных) положений, также хитросплетение распространенных для малыша перемещений с деталями нового;- корректный подбор физических упражнений (особенно для деток в старших группах) по половому симптому (силовых упражнений для мальчиков и упражнений, выделяющих красу и грацию ,для девченок и т.п.);- обеспечивание каждодневного медико-педагогического контроля;- составление представлений о основах безопасности жизнедеятельности малыша на упражнениях физическими упражнениями;- составление представлений о основах здорового вида жизни, и еще составляющих самоконтроля за состоянием собственного самочувствия и самочувствия окружающих;- диагностика уровня физического становления и физической подготовленности дошкольников на протяжении всего года;- учет уровня сформированности двигательных умений и умений, и еще становления физических достоинств по личному приросту;- привлечение опекунов к организации физкультурно-оздоровительных событий в ребяческом дошкольном учреждении и реализация необходимой для малыша двигательной активности дома;- привлечение к организации занятий физическими упражнениями с ребятами младшего дошкольного возраста ребят старших групп (помощь в показе упражнений, проведение составляющих разминки, организация игр при помощи педагога и др.);- преемственность в работе по физическому воспитанию ДОУ и изначальной школы (проведение общих занятий и физкультурно-оздоровительных событий на физкультурно-спортивной базе школы).В предложенной програмке мы умышленно отреклись от распределения материала по возрастным группам, так как, ежели природа одарила малыша явными возможностями, не надо искусственно тормозить их становление. Совместно с тем, мы не ставим собственной целью заслуги больших эффектов методом форсированного формирования тех или же других умений. Задачка в том, чтоб посодействовать ребятам проявить личные вероятные возможности эти ему от рождения, а они есть у каждого.В этой программе мы держимся личностно нацеленного подхода к любому из дошкольников. Конкретно данному содействует предложенная нами методика возведения высоко функционального профиля.Сущность ее состоит в том, что при оценке личных величин разных признаков физической, высоко функциональной подготовленности и работоспособности нами была принята на вооружение методика обыкновенного статистического ранжирования, по итогам которого возводились карты высоко функционального профиля.1Превосходства данной методики в условиях комплексного исследования в небольших группах содержатся в следующем:- простоте выявления фаворитов и аутсайдеров;- независимости от общестатистических данных;- увеличении мотивации аутсайдеров в улучшении каждого показателя (возможность подняться рангом выше, особенно что некие характеристики у них гораздо лучше, чем у лидеров).Эта многовариантность пропорций уровня становления тех или же других достоинств и состояний, конечно, полностью разумно предопределяет и выбор подходящих советов. На каждого малыша заводится "Карта здоровья", в которую не реже 2 раз в год заносятся эффекты контрольного испытания. В группе наличествует дощечка спортивных достижений, на которой ребята замечают (карандашами различных цветов) собственные заслуги за недельку. И, конечно, каждый младенец устремляется продвинуться к намеченной цели - уйти из группы аутсайдеров и увеличить отстающие характеристики. Опекунам даются персональные советы по применению средств оздоровительной тенденции и личных ансамблей, созданных для каждого из занимающихся.2.3 Развитие персоны дошкольникаСо стороны формирования малыша как персоны весь дошкольный возраст вполне возможно поделить на 3 части. 1-ая из них относится к возрасту 3 - 4 года и в основном связана с укреплением психологической регуляции. 2-ая основывает возраст от 4 до 5 лет и касается нравственной саморегуляции, а третья относится к возрасту в пределах шести лет и включает составление деловых личных достоинств ребенка.В дошкольном возрасте ребята начинают управляться в собственном поведении, в чувствах, даваемых себе и прочими людьми, явными нравственными нормами. У них складывается более или же наименее устойчивые нравственные представления, а еще способность к нравственной саморегуляции.Источниками нравственных представлений ребят считаются совершеннолетние, что промышляют их обучением и воспитанием, и еще сверстниками. Моральный опыт от совершеннолетних к ребятам передается и учитывается в ходе изучения, исследования и подражания, через систему поощрений и санкций. Общению принадлежит немалая роль в развитии персоны дошкольника. Общение соединено с ублажение похожей необходимости, которая имеет место быть очень рано. ЕЕ выражением считается рвение малыша к познанию себя и прочих людей, к оценке и самооценке.В дошкольном детстве, как и в младенчестве и ранешном возрасте, 1 из основных ролей в личностном развитии малыша как и прежде играет мама. Нрав ее общения с ребенком лично сказывается по формировании у него тех или же других личных свойств и видов поведения. Рвение к согласию со стороны мамы становится для малыша дошкольного возраста одним из стимулов поведения. Значительное значение для становления малыша получают оценки, что ему и его поведению предоставляют ближайшие совершеннолетние люди.