Ролевые игры как метод тренинговой работы

Тренинг является разновидностью групповой формы психологической работы.
Как полагают многие исследователи и создатели тренингов, использовать игровые методы очень важно, они являются весьма продуктивными:
1. На первой стадии групповой работы игры полезны как способ преодоления скованности и напряженности участников, как условие безболезненного снятия «психологической защиты».
2. Очень часто игры помогают проводить диагностику, самодиагностику, дают возможность ненавязчивого, мягкого, легкого обнаружения наличия трудностей в общении и серьезных психологических проблем.
3. Ролевая игра приводит к интенсификации всех процессов, а именно, речь идет о:
• закреплении новых поведенческих навыков;
• обретении казавшихся недоступными ранее способов оптимального взаимодействия с другими люд ...

Введение 3
1. Сущность ролевой игры в тренингах 4
2.Цели, преимущества и недостатки ролевых игр, применяемых в тренинговой работе 7
3.Виды ролевых игр. Стадии проведения ролевых игр 11
Заключение 17
Список литературы 18

Данная работа посвящена ролевым играм в тренингах. Изучение этой темы является особенно интересным и актуальным, поскольку ролевая игра представляет собой одно из самых актуальных средств групповой психологической работы. Эффективность данного метода дополняется простотой, увлекательностью, другими достоинствами. Вместе с тем, как и любой другой метод, ролевая игра имеет свои ограничения и особенности.
Главная цель работы – рассмотреть специфику использования ролевой игры в тренинговой работе.

Цель ролевой игры в тренинге заключается в том, чтобы игроки почувствовали, отреагировали, действовали так, как кто-то другой при условии нахождения в такой же ситуации. Итак, в ходе ролевой игры участники группы учатся общаться с окружающими, брать на себя разные роли. Ролевая игра основана на: 1. определенной ситуации — дается предыстория конкретной проблемы или сложившихся условий, и дается указание ограничительных моментов; 2. описании ролей — характеризуются люди, которые включены в ситуацию. Рассмотрим более подробно виды ролевых игр.В первую очередь, это игры с элементами драматизации – речь идет о методе тренинга, который был разработан М. Форвергом. Этот метод ставит себе задачу совершенствования личности. Участников группы сталкивают с ситуациями, которые схожи с характерными для его реальной жизни и деятельности, и ставят перед необходимостью добиться изменения своих установок. Здесь также осуществляется создание условий для того, чтобы формировались новые, более эффективные коммуникативные навыки. Обучающая ценность ролевой игры связана со способностью человека к лучшему усвоению динамических процессов. Активные действия в ролевой игре являются основными составляющими успешности СПТ. Эффект ролевых игр зависит не просто от того, как выполняются действия, а от степени чувственно-познавательной эго-вовлеченности индивида. Хотя в ходе ролевой игры в качестве основного компонента выступает действие, оно не может возникнуть само по себе, а представляет собой результат включения всех систем психического функционирования индивида (эмоциональной, когнитивной, поведенческой) [4].Участниками играются роли, позволяющие им выражать свои реальные чувства и мысли. Осознание приводит к действию, выполнение действия приводит к тому, что осознание самого себя значительно расширяется. В целом, о значении ролевой игры для межличностного общения и групповой тренинговой работы в целом можно сказать следующее.В процессе межличностного взаимодействия наше поведение во многом определяется тем, как мы видим собственную роль, роли окружающих людей и наше восприятие этих ролей. Поэтому, когда мы в тренинге касаемся вопросов межличностного поведения, ролевая игра всегда позиционируется как демонстративная и обучающая техника. Ролевая игра может использоваться на различных уровнях: 1. обучение простым коммуникативным навыкам; 2. демонстрация способов общения людей между собой, специфики стереотипизации восприятия окружающих людей; 3. исследование посредством игры глубинных личностных блоков и эмоций. Виды ролевых игр для проведения тренингов: 1. разогревающие; 2. ролевые игры с конфликтным содержанием; 3. ролевые игры на выявление скрытого мотива поведения (сноска).Отметим, что в ролевой игре важностью обладает не сам процесс проигрывания, но также и важно обсудить ролевую игру. Таким образом, уместно рассмотреть схему обсуждения ролевых игр. После игры наблюдатели высказывают свои суждения: • какие индивидуально-психологические особенности участников проявились в игре; • каково соотношение невербальных и вербальных средств общения, было ли между ними рассогласование; • какие ролевые позиции характерны для участников общения; • какие приемы использовали участники для установления контакта; • какие эго-состояния преимущественно проявлялись в общении; • можно ли говорить о наличие скрытых мотивов и целей у собеседников; • кто из участников достиг своей цели и что этому способствовало. Далее свои впечатления высказывают участники ролевой игры: • какие чувства вы испытывали при общении с партнером; • какие цели вы ставили перед собой вступая в общение, удалось ли вам достичь их; • почему вы выбрали такой стиль или способ поведения; • можете ли вы назвать приемы с помощью которых вам удалось установить контакт; • какую цель, по твоему мнению, ставил перед собой партнер; чем он располагал и чем отталкивал [4].Необходимо сказать о существовании своих преимуществ и недостатков ролевой игры при использовании в ситуации группового тренинга. Преимущества ролевой игры: 1. Помогает участнику выразить свои чувства. 2. Помогает обсуждать личные вопросы и проблемы. 3. Помогает проникнуться чувствами окружающих и понять их мотивацию. 4. Высвечивает общие социальные проблемы и динамику группового взаимодействия. 5. Является эффективной и мотивирующей, поскольку подразумевает действие. 6. Обеспечивает быструю обратную связь и участнику и ведущему. 7. Устраняет пропасть между обучением и реальными жизненными ситуациями. 8. Изменяет установки. 9. Учит контролировать чувства и эмоции. Недостатки ролевой игры: 1. Наставник теряет контроль над содержанием и процессом обучения. 2. Упрощения могут вводить в заблуждение. 3. Уходит много времени. 4. Используются другие ресурсы — людские, пространственные, материальные. 5. Игра зависит от личных особенностей участника и ведущего. 6. Игра может выглядеть слишком захватывающей или легкомысленной. 7. Может зависеть от исходного уровня участвующих [5].3.Виды ролевых игр. Стадии проведения ролевых игрРассмотрим основные варианты игровых сюжетов и решаемые с их помощью задачи, а также приведем некоторые примеры игр, относящихся к каждой из этих групп. Их применение уместно при проведении психологических тренингов с разными людьми.Игры – тренировки конкретных социальных навыков. В них осуществляется воспроизведение, обычно многократное, заданных ведущим ситуаций межличностного взаимодействия, и участники должны тренировать навыки конструктивного поведения в них. Образцы такого поведения в большинстве случаев предварительно демонстрируются или описываются, игра строится по принципу «учись делать так же». Посредством таких игр возможно добиться тренировки как широких (например, неагрессивного отстаивания своей позиции в конфликте), так и связанных с конкретными видами профессиональной деятельности (например, беседа продавца с покупателем) социальных навыков. Участники должны проиграть в микрогруппах определенные конфликтные ситуации, последовательно проводя репетицию двух техник отстаивания своей точки зрения. 1. «Заезженная пластинка»: когда спокойно повторяется своя позиция вне зависимости от позиции собеседника. 2. «Бесконечное уточнение»: в ответ на любое возражение оппонента задаются уточняющие вопросы, после чего, вне зависимости от его ответа, нужно повторить свою позицию (т. е. включается «заезженная пластинка»).Игры-постановки. Участникам описывается игровая ситуация, а они самостоятельно в малых группах должны осуществить подготовку небольших драматических постановок, демонстрирующих либо сами эти ситуации, либо возможные способы выхода из них. Нередко такие игры бывают основаны на фрагментах сюжетов сказок или других литературных произведений, каких-либо популярных фильмов и т. п. При этом тренируются навыки экспрессивного самовыражения, участники становятся более сплоченными, учатся координировать совместные действия, эмпатии (понимать состояния и переживания других людей). Так, в некоторых тренингах осуществляется воспроизведение ситуаций, когда участники находятся в ролях людей с ограниченными физическими возможностями и разыгрывают специфические ситуации затруднений, возникающие в их жизнедеятельности. При этом физические возможности участников игры могут быть искусственно ограничены (например, речь идет о повязке на глаза, обездвиживании ног или рук и т. п.) [4].Игры-драматизации. В таких играх осуществляется воспроизведение какой-либо эмоционально окрашенной для участников ситуации (зачастую взятая из их личного жизненного опыта), и акцент делается на тех переживаниях, которыми сопровождается процесс ее воспроизведения. Обычно подобные игры не подразумевают, что должна быть предварительная репетиция, тут важен импровизационный момент. Такая игра основана на почти любой ситуации межличностного взаимодействия, которая является актуальной для участников и принципиально воспроизводимой с учетом того, какие есть пространственно-временные ограничения занятия. Чаще всего осуществляется проигрывание ситуации конфликтов в отношениях молодых людей между собой или с родителями, педагогами. Задачи таких игр заключается в том, чтобы отработать навыки конструктивного поведения в подобных ситуациях, а также регулировать собственные эмоциональные состояния. Игры-дилеммы. Сюжет таких игр основан на необходимости совершения выбора с опорой на какие-либо критерии и отстаивания его перед иными участниками. Задачи этих игр заключается в том, чтобы тренировать навыки уверенного поведения и отстаивания собственной точки зрения [3]. Пожалуй, самым известным вариантом такой игры является «Катастрофа на воздушном шаре». Участникам предлагается представить себя командой, летящей на воздушном шаре над морем. Вдруг шар начинает падать, и, для того чтобы облегчить его и избежать катастрофы, участникам предлагается поочередно выбрасывать различные предметы (дается их список, обычно из 15 наименований). Необходимо путем групповой дискуссии определить, в каком порядке будут выброшены предметы, и дать аргументацию собственного выбора. Также можно сказать о существовании жесткого варианта данной игры, иногда применяемого на тренингах личностного роста: с воздушного шара предлагается поочередно выбрасывать не предметы, а самих игроков [3].Игры со скрытыми целями сторон. Суть сюжета подобных игр состоит в том, что перед играющими ставятся скрытые от других участников, и чаще всего противоположные их интересам игровые цели. Такие игры дают возможность развития навыков уверенного поведения, тренировать наблюдательность и чувствительность к нюансам эмоционального состояния собеседников, а также отрабатывать умение противостоять манипуляциям. Обсуждение подобных игр сконцентрировано на том, насколько участникам удалось понять скрытые цели, смогли ли они достичь целей, какие способы при этом использовали. Игры-провокации.