Педагогические условия гражданско-правового просвещения подростков в молодежном центре

Эффективность гражданско-правового воспитания и просвещения подростков во многом зависит от целенаправленной и систематической работы педагогов и родителей по повышению собственной правовой культуры.
Система работы по повышению гражданско-правовой культуры родителей подростков должна включать в себя как групповые, так и индивидуальные мероприятия. К числу групповых видов правовой пропаганды среди родителей относятся такие, как университеты и лектории педагогических и правовых знаний, родительские собрания и конференции. Эти формы работы положительно влияют на основную массу родителей.
Однако родители трудновоспитуемых подростков, которым особенно необходимо знание законодательства, как правило, уклоняются от участия в названных мероприятиях. Поэтому для них надо использовать в первую очер ...

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы педагогических условий гражданско-правового просвещения подростков в молодежном центре 6
1.1 Гражданско-правовое просвещение подростков как педагогическая проблема 7
1.2 Анализ современных подходов к организации гражданско- правового просвещения подростков 18
Список использованной литературы 32

Введение

Проблема поведения личности в процессе взаимодействия с социальной средой является сегодня одним из центральных предметов изучения в разных областях научного знания. Связано это с возрастанием интереса к поведенческим стилям и стратегиям субъекта в достижении успеха в реализации жизненных планов или, напротив, обуславливающим дисгармонию с социальной средой. Неустойчивая социальная, экономическая, экологическая, идеологическая обстановка, сложившаяся в современном обществе, вызывает возрастание отчужденности подростков, ослабление внимания к их нуждам, потребностям, что достаточно часто становится причиной формирования и развития различных форм девиантного поведения в подростковой среде.
Главная опасность формирования девиантного поведения у подростков заключается в том, что в самом крайнем своем проявлении девиантность перерастает в преступность как посягательство на социально-политические и нравственные устои общества, личную безопасность и благополучие его граждан. Рост преступности представляет сегодня наибольшую угрозу стабильности и безопасности общества и личности. Именно поэтому проблема профилактики девиантного поведения в подростковой среде является сегодня одним из наиболее важных вопросов в сфере социальной работы с детьми.
Одним из наиболее важных и эффективных направлений профилактики девиантного поведения является гражданско-правовое воспитание и просвещение подростков. Гражданско-правовое просвещение является основной правового воспитания. Оно содействует формированию у подростков специфического правового понятийного аппарата мышления, при помощи которого производятся отбор, классификация и переработка поступающей извне правовой информации. Формирование такого понятийного аппарата является одной из наиболее важных задач правового просвещения подростков. Лишь с его помощью можно развить у подростка способность к самостоятельному, правильному и сознательному усвоению правовых знаний. Способность правильно и сознательно воспринимать правовую информацию и явления правовой действительности составляет необходимое условие как правовой образованности, так и правовой воспитанности личности
Вместе с тем, исследователи отмечают, что на сегодняшний день уровень правовой компетентности, правовых знаний и умений многих российских подростков является неудовлетворительным.
Проблемы гражданско-правового воспитания и просвещения подростков рассматривались в рамках многих психолого-педагогических исследований. В частности, проблемами формирования правовой культуры детей занимались такие специалисты, как Г.П.Давыдов, В.И.Абрамова, Т.В.Болотина, А.И.Долгова, С.С.Алексеев, З.Д.Иванова, Н.М.Кейзеров, Е.А.Лукашева, А.Р.Ратинов, В.П.Сальников, А.В.Мицкевич, О.А.Красавчиков, А.Ф.Никитин, В.И.Каминская, В.М.Обухов, Я.В.Соколов, Е.В.Татаринцева, А.П.Семитко и др.
Вопросы организации гражданско-правового образования в школе рассматривались такими авторами, как Е.В.Белоглазова, К.Г.Каюмова, Т.В.Худойкина Т.Ю.Крамарова, О.Е.Лебедев и др. Также на сегодняшний день имеется ряд исследований, посвященных проблеме организации гражданско-правового образования в гимназиях, лицеях, учреждениях профессионального образования. В частности, эта проблема освещается в работах О.А.Долгополова, С.М.Легуши, Л.М.Матвиенко, Г.Орлова, А.А.Черемисиной и др.
Также можно выделить исследования по отдельным вопросам гражданско-правового воспитания и просвещения подростков. Так, вопросами участия образовательных учреждений в защите прав детей занимались исследователи Г.А.Геллер, Л.Г.Осипова и др. Вопросы нравственно-правового воспитания и правовой культуры личности рассматриваются в работах А.Н.Бабенко, Н.П.Вербицкого, А.А.Геворкян, Э.З.Генишера, В.В.Гринкевича, С.А.Желановой, Т.В.Корчагиной и др. Проблема правового обучения в качестве условия гуманизации общего образования изучалась Т.В.Болотиной, Е.В.Ростовцевой и др. Вопросами воспитания гражданственности, формирования политических взглядов и убеждений занимались Э.П.Стрельникова, Ю.А.Танюхин, И.Тютькова, М.А.Шкробова и др. Следует также выделить исследования, посвященные работе с трудными подростками и несовершеннолетними правонарушителями, которые осуществлялись такими специалистами, как Е.В.Змановская, С.В.Григорьева, А.С.Сунцова, Н.А.Польская, М.Н.Филиппов, П.С.Самыгин, Е.Ю.Ляпина, Н.В.Николаева, Н.В.Перешеина, М.Н.Заостровцева и др.
Однако, несмотря на наличие определенной накопленной теоретической базы по проблеме гражданско-правового воспитания и просвещения подростков, на сегодняшний день остаются неизученными многие вопросы, связанные с данной проблемой. Так, например, мало изученными являются возможности различных учебных предметов в организации правового воспитания и просвещения школьников, не раскрыты педагогические условия, которые могли бы повысить эффективность данного процесса в условиях школы и других учреждений. В целом, как показывает практика, на сегодняшний день не уделяется достаточного внимания организации правового просвещения подростков как в школах, так и в учреждениях организации досуговой деятельности подростков.
Перечисленные выше обстоятельства определили актуальность изучения педагогических условий гражданско-правового просвещения подростков в молодежном центре.
Цель дипломного исследования – изучение педагогических условий гражданско-правового просвещения подростков в молодежном центре.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи исследования:
1. Рассмотреть сущность гражданско-правового просвещения подростков как педагогическую проблему.
2. Провести анализ современных подходов к организации гражданско-правового просвещения подростков.
3. Осуществить экспериментальное исследование педагогических условий гражданско-правового просвещения подростков в молодежном центре.
Объект исследования: воспитательный процесс в молодежном центре.
Предмет исследования: особенности педагогических условий гражданско-правового просвещения подростков в молодежном центре.
Исследование было проведено на базе молодежного центра…
Выборку исследования составили…
Методы исследования:
- теоретический анализ научной литературы,
…
Теоретическая значимость исследования заключается в конкретизации содержания понятий «правовое воспитание» и «правовое просвещение», а также в возможности использования результатов исследования при дальнейшей разработке теоретических проблем гражданско-правового просвещения подростков.
Практическая значимость исследования заключается в обосновании и экспериментальном апробировании программы гражданско-правового просвещения подростков в молодежном центре, которая может в дальнейшем применяться в воспитательно-просветительской деятельности.

При всей относительности понятия девиации, девиантное поведение скрывает за собой вполне конкретные явления: пьянство и алкоголизм, наркотизм и наркомания, преступность, суицид, проституция. Таким образом, поведение не только нарушает те или иные социальные нормы, а также причиняет ущерб общественным интересам, дестабилизирует общество, мешает его функционированию и развитию. Особенностью многих противоправных видов девиантного поведения является их несоответствие моральным нормам и правилам межличностных и межгрупповых отношений. В частности, это присуще всем преступлениям и многим проступкам. Например, убийство, хулиганство, хищение и другие преступления не только противоправные акты поведения, но и аморальные поступки. Следовательно, те нарушения моральных норм, правил общежития, обычаев и других социальных норм, которые включены в правовую систему, следует считать противоправными. Остальные нарушения моральных и других социальных норм, не затрагивающие социально правовую систему, являются асоциальным поведением. Для этих нарушений характерна небольшая степень общественной опасности, которую целесообразно называть общественной вредностью. Таким образом, в зависимости от степени причиняемого вреда общественным отношениям, интересам социальных общностей, групп и отдельных граждан, а также типа нарушаемых социальных норм следует различать следующие основные виды отклоняющегося поведения: – деструктивное поведение, причиняющее вред только самой личности и не соответствующее общепринятым нормам морали (фанатизм, конформизм, мазохизм и др.); – девиантное поведение, причиняющее вред личности, социальным группам, обществу и противоречащее социальным нормам (пьянство, алкоголизм, наркотизм, самоубийство и др.); – противоправное поведение (преступления и другие правонарушения). Для подростков с противоправным поведением характерным является достаточно низкий уровень нравственно-правовой культуры. Исследователи в области юриспруденции, а также специальной психологии и педагогики, выделяют ряд особенностей правового сознания подростков с противоправным поведением. К основным из них относятся: мнимая осведомленность в уголовном законодательстве, затруднения в сопоставлении своего поведения и требований закона, неумение применять правовые знания в конкретной ситуации, руководство не нормой закона, а мотивом действия, зависимость правосознания от влияния взрослых, более авторитетных людей или от воздействия мнения группы (См.Рис.1).Исходя из особенностей девиаций правосознания подростков, можно сделать вывод, что одним из наиболее важных средств профилактики и педагогической коррекции противоправного поведения выступает гражданско-правовое воспитание и просвещение подростков. Так, например, В.Н.Иванов указывает на то, что правовое воспитание способствует приобретению подростками необходимых навыков социального поведения и действия, что позволяет решить задачи профилактики правонарушений подростков и воспитанию у них гражданских свойств личности. Рисунок 1. Особенности правового сознания подростков с противоправным поведениемНеобходимость воспитательного воздействия права обоснована рядом причин (См.Рис.2)Рисунок 2. Необходимость воспитательного воздействия праваОднако нужно отметить, что на сегодняшний день не существует единого определения понятия «правовое воспитание», мнения исследователей расходятся и по поводу определения целей правового воспитания. Однако моно выделить наиболее распространенные подходы к содержанию данного явления. Так, исследователи Н.И. Матузов и А.В. Малько термин «правовое воспитание» трактуют как целенаправленную деятельность государства, а также общественных структур, СМИ, трудовых коллективов по формированию высокого правосознания и правовой культуры граждан. Как отмечают авторы, понятие правового воспитания содержит также получение и распространение людьми правовых знаний, а также приобретение правовых ценностей и идеалов.По мнению Н.И. Матузова и А.В. Малько, одной из основных целей гражданско-правового воспитания, является формирование у человека здорового чувства права, прогрессивного юридического мировоззрения. Также важной целью правового воспитания авторы считают подготовку социально активного члена общества, который знает свои права и возможности, а также умеет отстаивать, защищать их всеми законными средствами.Ряд авторов таких, как, А.Е.Тарас, Ю.М.Антонян, С.А.Беличева и др., определяют гражданско-правовое воспитание, как «организованное, систематическое, целенаправленное воздействие на личность, формирующее правосознание, правовые установки, навыки и привычки активного правомерного поведения».Отечественный исследователь Л.Я.Божович, под правовым воспитанием понимает целенаправленную систематическую деятельность, направленную на становление и повышение правосознания и правовой культуры. Эта деятельность, как отмечает Божович, должна осуществляться как государством, так и общественными объединениями, социальными группами, а также социумом в целом. Также автор указывает на то, что правовое воспитание имеет тесную связь с правовым обучением. Другой отечественный исследователь - Т.И.Акимова, под гражданско-правовым воспитанием понимает «организованное, систематическое, целенаправленное воздействие на личность, формирующее правосознание, правовые установки, навыки и привычки активного правомерного поведения, правовую культуру». Автор отмечает, что гражданско-правовое воспитание подростков должно быть направлено на становление их правого сознания, а также на обеспечение на этой основе их сознательного и активного правомерного поведения. При этом, достижение целей гражданско-правового воспитания, по мнению Т.И.Акимовой, должно реализовываться по (См.Рис.3).Рисунок 3. Направления гражданско-правового воспитания подростков по Т.И.АкимовойПо мнению М.Б.Ныкышева, необходимо выделять стратегическую и непосредственную цели гражданско-правового воспитания подростков, для достижения которых необходимо решить ряд задач (См.Рис.4). Рисунок 4. Цели и задачи гражданско-правового воспитания подростков по М.Б.НыкышевуИсследователи отмечают, что нравственные основы правового воспитания закладываются уже в раннем детстве. Происходит это в нравственных отношениях семьи, в формировании нравственных стимулов и тормозов поведения. Ребенок осознает свои «права и обязанности» как члена семьи сквозь призму представлений: желаемого и должного, допустимого и нежелательного, возможного и запретного. Таким образом, в школу ребенок приходит с уже сложившимся сознанием своих привычек, потребностей и обязанностей.Затем в младшем школьном и подростковом возрасте продолжается процесс гражданско-правового образования. При этом, происходит это уже на более организованной морально-правовой основе. Через учебный процесс дети получают общие представления о государстве, его символах, правах и обязанностях граждан. В воспитании их морально-правовых чувств огромную роль играют музыка и изобразительное искусство - разучивание песен о Родине, изображение жизни общества в рисунках. При этом, в период перехода от младшего школьного к подростковому возрасту, участвуя в гражданских отношениях, дети достаточно часто по незнанию нарушают требования правовых норм. Поэтому уже младшим подросткам необходима нравственно-правовая профилактика, разъяснение ситуаций, когда их поведение стоит на грани правонарушения, когда эгоизм, избалованность, распущенность, разгильдяйство могут причинить вред другому человеку или нанести ущерб общественному достоянию. Это особенно важно потому, что у подростка, который еще не несет юридической ответственности, накапливается опыт безнаказанного правонарушительского поведения.Исследователи указывают на то, что осуществляемое гражданско-правовое воспитание подростков должно опираться на принципы гуманизма, научности, плановости, систематичности. Связано это с тем, что успешным  формирование гражданско-правовой культуры подростков может быть только в процессе длительного, комплексного, дифференцированного, поэтапного воспитательного воздействия на личность, основанного на личностно-ориентированном, подходе.Понятие гражданско-правового воспитания тесно связано с понятием «правовое просвещение». Большинство современных исследователей сходятся во мнении, что под гражданско-правовым просвещением необходимо понимать «целенаправленную и систематическую деятельность государства и общества по формированию и повышению правового сознания и правовой культуры в целях противодействия правовому нигилизму и обеспечения процесса духовного формирования личности». Таким образом, правовое просвещение лежит в основе правового воспитания подростков. Приобретение подростками знаний в области права позволяет им:правильно воспринимать и трактовать подростками общественные явления, развивать свою социальную активность, правильно ориентироваться в жизни, определять грань между дозволенным и запрещенным, выбирать законные пути и средства защиты своих прав и интересов.Гражданско-правовое просвещение подростков содействует формированию у них специфического правового понятийного аппарата мышления, при помощи которого производятся отбор, классификация и переработка поступающей извне правовой информации. Формирование такого понятийного аппарата является одной из наиболее важных задач правового просвещения подростков. Лишь с его помощью можно развить у подростка способность к самостоятельному, правильному и сознательному усвоению правовых знаний. Способность правильно и сознательно воспринимать правовую информацию и явления правовой действительности составляет необходимое условие как правовой образованности, так и правовой воспитанности личности.1.2 Анализ современных подходов к организации гражданско- правового просвещения подростков На сегодняшний день выделяется несколько основных направлений гражданско-правового просвещения подростков: социально-педагогическое, управленческое, содержательное (См.Рис.8). Рисунок 8. Основные направления гражданско-правового просвещения подростковГражданско-правовое просвещение подростков должно быть организовано с учетом определенных требований (См.Рис.5). Рисунок 5. Основные требования к организации гражданско-правового просвещения подростковСодержание гражданско-правового просвещения подростков должно включать в себя изучение Конституции РФ, а также нескольких отраслей права, знакомство с которыми наиболее важно для юношей и девушек, вступающих в самостоятельную жизнь. К таким отраслям относятся: административное, трудовое, брачно-семейное и уголовное законодательства. Именно на их содержании следует раскрывать смысл и значение конституционных принципов и положений.Кроме того, гражданско-правового просвещения подростков должно включать в себя изучение некоторых подзаконных актов, знакомство с которыми для подростков обязательно.