Проблема высшего образования в РФ

В данной работе рассмотрены ключевые трудности в области образования передового российского сообщества. Обстановка в данной сфере достаточно трудная. Это обусловлено социально-экономическим упадком, который до сих пор не преодолён. Сомнений нет, принимаются меры для совершенствования ситуации в этой сектора экономики, но они не чрезмерно эффективны. Главные трудности образования в России:
- ненадлежащее финансирования со стороны государства
- смещение в худшую сторону качества образования из-за общественной дифференциацией населения.
- снижение общественного статуса учителя.
Болонский процесс считается разноплановым действом в области отечественного образования. Министр образования В.М.Филиппов, невзирая на определенное согласие им предисловия РФ в Болонский процесс, всё же отметил, что ...

Введение 3
Глава 1 Роль образования в развитии российского общества 5
1.1 Развитие образования в РФ 5
1.2 Перспективы развития высшего образования в России 8
Глава 2 Проблемы системы высшего образования в России 13
2.1Проблемы системы высшего образования в России на современном этапе 13
2.2 Актуальные проблемы образования в России 16
Заключение 20
Список литературы 22

Aктуальность данной темы связана с несколькими аспектами. С эволюцией человеческого общества происходит изменение всех форм жизнедеятельности. Развитие науки и техники, медицины и других неотъемлемо важных сфер общества приводит к тому, что нужно повышать эффективность образования. Глубокие изменения, происходящие в российском социуме, привели к тому, что образование переживает сегодня, по оценкам ученых и учителей, государственных и общественных деятелей, глубокий кризис, выражающийся не только в материально-финансовом оскудении, но и в неопределенности целей и содержания самого образования.
Образование играет огромную роль в жизни индивида и общества. Процесс передачи социального опыта и культурного наследия происходит через его механизмы. На первичной стадии образования, которая подразу мевает детский сад и школу, закладываются основы мышления, создаётся необходимый базис для дальнейшего обучения. Высшее образование даёт человеку более глубокие и узкоспециальные знания, которые помогают ему стать специалистом в той или иной области. Благодаря образованию в жизни индивида происходят социализация и инкультурация. Именно поэтому решение проблем образования имеет столь актуальный характер.
В социологии существует отрасль, которая исследует образование, - социология образования. Предметом исследования этой работы является образование и его проблемы в контексте социологии образования. Цель работы - выявление наиболее сложных проблем современного образования в России, а так же обоснование значимости образования как социокультурного феномена в формировании духовного потенциала нации.
Переход в России к двухуровневой системе высшего профессионального образования продиктован интересами личности. Двухуровневая система позволяет построить более гибкие, индивидуализированные (личностно-ориентированные) образовательные программы. После получения степени бакалавра человек может скорректировать свою образовательную траекторию: в случае необходимости пойти на работу или продолжить образование, если это потребуется, в магистратуре или по программе подготовки специалиста с одногодичным сроком обучения либо в структурах дополнительного профессионального образования. Данная система позволяет более рационально использовать финансовые ресурсы обучающихся.
Цель данной работы – рассмотреть становление российской системы образования.
Объект исследования – система образования.
Предмет исследования – российская система образования.
Задачи:
рассмотреть образование как социальный феномен;
рассмотреть российскую систему образования;
провести исследование статей по вопросам современного образования.
 

Такая система будет основой для формирования адекватной нуждам сообщества текстуры квалификаций и образовательных программ».17 октября 2007 года Совет Федерации подтвердил закон, совершенствующий систему высшего профессионального образования в Рф, согласно с которым в РФ будет введена двухуровневая система высочайшего образования с отдельными госстандартами, вступительными экзаменами и итоговой аттестацией.1-ый уровень - бакалавриат (3-4 года обучения), 2-ой - магистратура (два года после бакалавриата), а по неким програмкам, например по врачебным, университеты продолжат готовить экспертов не ниже 5 лет.Каждый из уровней считается самостоятельным, для перехода на последующий нужно будет сдать экзамены. Студентов-бакалавров будут обучать базисным профессиям, ожидается, что бакалавры уже после 4 лет преподавания сумеют занимать должности, требующие высочайшего образования. Тогда есть, 1-ая ступенька - бакалавриат предугадывает подготовку грамотных рядовых служащих, что сумеют занять должности, связанные с воплощением исполнительских функций в производственной или же социально-экономической сфере, к примеру, быть линейными менеджерами, экспертами по продажам, админами, инженерами, корреспондентами и.т.д.[ Беспалько 1998: 213].2-ой уровень высочайшего образования, с углубленной профспециализацией, - это магистратура или же «специалитет». Магистратура готовит экспертов, способных к решению более трудных задач проф работы и.т.д. Магистров и экспертов будут готовить к научно-исследовательской работы и самостоятельной аналитической работе, отталкиваясь от кадровых необходимостей экономики и общественной сферы. Срок преподавания в магистратуре для людей, окончивших бакалавриат, - 2 года, а по програмкам подготовки экспертов - минимум 5 лет.Правом поступления в аспирантуру или же ординатуру наделяются уроженцы, возымевшие диплом эксперта либо магистра. Лица, имеющие квалификацию «бакалавр», такового права иметь не будут.У каждого уровня высшего образования будут собственные муниципальные образовательные стереотипы, самостоятельная итоговая аттестация. Правила приема будет устанавливать Министерство образования и науки РФ, но они не будут значительно выделяться от нынче работающих. За всеми уровнями образования сберегается порядок предоставления отсрочки от призыва на армейскую службу.Что же касается становления прогрессивной системы нескончаемого проф образования, тогда в «Направлениях…» изложены ключевые основы реализации, такие как:• обеспечить расширение количества организаций, предоставляющих образовательные услуги в сфере проф образования и подготовки кадров;• сделать условия для распространения общественно-профессиональных устройств аттестации и аккредитации образовательных программ;• увеличить роль публичных ВУЗов в распоряжении образованием;• сформировать общенациональную систему оценки качества образования, получаемого уроженцем, и реализуемых образовательных программ;• сделать условия для обеспечивания образовательной мобильности обучающихся.За в последнее время значительно возросли инвестиции страны в становление и модернизацию образования. Лишь из федерального бюджета ассигнования на образование в 2009 году повысились более чем на 30% сравнивая с предшествующим годом. А всего из консолидированного бюджета в общем по стране последние 2 года на образование направляется выше 1-го триллиона рублей.Проанализировав эффективный опыт Западных государств по кредитованию высочайшего образования, Наша родина в личике страны начинает внедрять свежую сектор экономики системы финансирования образования.1 февраля 2008 года стартовала реализация опыта по Гос поддержке предоставления образовательных кредитов студентам Институтов, имеющих муниципальную аккредитацию. 112 Институтов подали заявки для участия в опыте по Казенной поддержке предоставления образовательных кредитов студентам образовательных учреждений высочайшего проф образования, имеющих казенную аккредитацию. Университеты, между которых 5 негосударственных, предполагают все Федеральные округа РФ.[Майданов 2013: 54].Целью этого опыта считается отработка приспособления Казенной поддержки образовательного кредитования.Учитывается, что заёмщик будет заключать с университетом договор о предложении коммерческих образовательных услуг, а с поручителем договор о предоставлении поручительства. Далее заёмщик будет обращаться в банк - соучастник опыта и заключать с ним уговор образовательного кредита.Муниципальная поддержка распространяется на образовательные кредиты, предоставляемые заемщикам в последующих целях:1) получение высочайшего проф образования на возмездной базе (основной образовательный кредит);2) получение вспомогательного образования в образовательном учреждении (дополнительный образовательный кредит);3) плата сопутствующих затрат во время изучения на размещение, кормление, учебные пособия и прочих затрат общественного характера, связанных с обучением (сопутствующий образовательный кредит).Наибольшая процентная ставка по образовательному кредиту не имеет возможности превосходить 10%. Заёмщику будет предоставляться отсрочка по погашению ключевого долга и выплате процентов (льготный период) на весь срок изучения в Институте и 3 месяца.Единственным методом обеспечивания выполнения заёмщиком обязанностей считается поручительство, предоставляемое банку - соучастнику опыта поручителем. Поручитель кроме того обязан сделать вывод с университетом соглашение о информационном сотрудничестве, согласно с которым стороны установят порядок претворения в жизнь общих поступков во время выполнения опыта. Возмещение поручителю его затрат, связанных с исполнением уговоров поручительства по образовательным кредитам, будет осуществляться Рособразованием согласно с соглашением и лишь в случае несоблюдения заёмщиками их обещаний перед поручителями (при невозможности взыскания с заёмщика капитала в пользу поручителя). При данном страна гарантирует поддержку образовательных кредитов в объёме 10% от объема выданных кредитов.[ Беспалько 1998: 78].В целом переход к двухуровневой системе высочайшего образования позволит Рф быть полноправным партнером стран - соучастников Болонского процесса, что будет содействовать расширению доступа к европейскому образованию, последующему увеличению его качества и привлекательности, расширению мобильности студентов и учителей при помощи принятия сравнимой системы ступеней высочайшего образования, использования системы учебных кредитов, выдачи выпускникам Институтов общеевропейского Прибавления к диплому, а еще обеспечиванию трудоустройства выпускников Институтов с помощью ориентирования на европейский рынок труда.Таковым образом, вполне возможно сделать заключение о том, что невзирая на имеющиеся в системе вышего образования РФ множественные трудности, есть надежда на тогда, что реформы страны будут эффективными, сыщут свое использование на практике и вовсе не останутся просто благими намерениями.Глава 2 Проблемы системы высшего образования в России2.1 Проблемы системы высшего образования в России на современном этапеНа этот момент в системе высшего образования сформировался ряд проблем, тест которых может помочь наметить пути их решения, воплощенные в планах и законах Министерства образования. Попробуем осветить их.1-ая из них – это значительное расширение сети русских Институтов и беспрецедентный подъем количества студентов за прошедшие 10 лет , что повлекло за собой не исключительно позитивные, но и ясно выраженные отрицательные последствия.[ Беспалько 1998: 139].Убежденность в значении высшего образования в наше время считается повальной, что обязана рассматриваться как прецедент. Для заслуги удачи в хоть какой из сфер работы человека, само собой, потребуется высочайшее образование. В современном русском сообществе слишком мало кто колеблется в его значения, потребности и престижности.2-ой неувязкой считается преемственность качества образования между различными ступенями образования. В нынешнее время университеты недовольны качеством подготовки абитуриентов, а работодатели недовольны качеством образования выпускников Институтов. Все дело в том, что в наименьшей степени затрагивается вопрос практической тенденции высшего образования. Это значит, что выпускник Университета не имеет возможности сразу после учебы начать продавать на практике приобретенные познания. Нередко, приходя на работу, ему приходится слышать фразу «забудь все тогда, чему тебя учили в университете».Рассмотрим ключевые первопричины понижения качества отечественного образования.В данный момент в РФ насчитывается в пределах 3500 муниципальных и негосударственных высших учебных заведения и их отделений [Зиятдинова 2002: 121]. Кроме того увеличивается доля негосударственных Институтов, где за изучение приходится заплатить. Зачастую качество получаемых познаний как оказалось существенно ниже непосредственно в них, в каких оплата за изучение нередко сопровождает менее высочайший уровень подготовки, а аналогично возможность получения дополнительных поблажек и преимуществ.“Девальвация образования”, примерами которой считаются, предоставление некачественных образовательных услуг, торговля дипломами о высшем образовании, стала одной из серьезных проблем отечественной высшей школы в последние годы. Её зарождению содействовало функционирование непрозрачной для населению системы лицензирования и аккредитации Институтов. По этим Министерства образования РФ в 2009 году из 1411 негосударственных учреждений высшего профессионального образования, только 433 имело казенную аккредитацию.Процесс отделений и представительств больших Институтов в небольших городках, с одной стороны есть несомненное благо, потому что это частично возместило проблемы поступления в Университет для обитателей глубинки. С другой стороны, это не имело возможности не повлечь за собой последующее ослабление требований к студентам и учителям. К этому же не секрет, что для важного количества молодым человеком поступление на учебу в Университет (а далее и в магистратуру, и в аспирантуру) считается средством не допустить призыва в вооруженные силы. Ожидания на тогда, что переход на однолетнюю неотъемлемую воинскую службу, введенный с 1 января 2008 года, автоматом уничтожит это уродливое действо, более чем проблематичны.Основанием несоответствующего качества аналогично считается недостающее экономное финансирование системы высшего образования. Существующая экономная система финансирования не рассчитана на обновление дорогого оборудования, творения сильной технической базы.Образовательные учреждения вместе с экономным финансированием имеют все шансы получать средства и из внебюджетных источников. К ним относятся такие поступления как: членские и вступительные взносы, взносы учредителей, добровольные пожертвования, гранты, безвозмездные поступления, средства, приобретенные от предпринимательской работы, средства, поступившие во временное указание учреждения, средства, приобретенные от муниципальных внебюджетных фондов, средства в расчетах (кредиторская задолженность).Доступность образования считается последующей важной неувязкой теперешней системы. Конституцией России закреплено право каждого господина России на получение безвозмездного образования, будь тогда дошкольное, среднее, средне Специализированное либо высочайшее Специализированное образование. Еще 1 проблема высшего образования - это его массовость , при которой весь образовательный процесс в общем нацелен на «среднего»студента. В случае если планка образовательных стереотипов поднимается, данный средний выпадает из процесса, но, в это же время, на данном среднем уровне не имеет возможности учиться мощный и одаренный студент.Таковым образом, вполне возможно сделать заключение о том, что, не взирая на бессчетные поползновения страны усовершенствовать систему высочайшего образования РФ, в ней всё же существуют трудности, что требуют безотлагательного решения.2.