Вход

Формирование гражданских качеств личности ребёнка младшего школьного возраста.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 193199
Дата создания 19 июля 2017
Страниц 20
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 600руб.
КУПИТЬ

Описание

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Гражданские знания, умения и отношения являются взаимозависимыми.
Постоянно меняющаяся ситуация в современном мире требует постоянного развития новых подходов к гражданскому образованию.
Проблема гражданского воспитания в современной школе достаточно актуальна.
Гражданское воспитание - система образования и профессиональной подготовки личности, предусматривающее создание условий для формирования гражданской компетентности и опыта, накопленного полезной общественной деятельностью в контексте непрерывного обучения.
Гражданское воспитание не может быть реализовано через отдельную академическую дисциплину. Это - интегрированная система, охватывающая все сферы деятельности учреждения, как образовательных, так и внеклассных, а также предполагает использование в первую очередь ориен ...

Содержание

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ 7
1.1.Проблемы гражданского воспитания на современном этапе 7
1.2.Учет возрастных особенностей младших школьников при организации гражданского воспитания 10
1.3.Основные направления, формы и методы организации гражданского воспитания младших школьников 13
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 1 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 17
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 19






Введение

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современном мире большое внимание уделяется проблемам формирования правового государства и гражданского общества, высшими ценностями которого являются права и свободы человека.
Формирование полноценного гражданского общества, зависит от социальной активности и гражданской позиции подрастающего поколения нашей страны, и зависит от того какими идеалами и знаниями оно руководствуется.
Воспитание гражданина является не только социальной проблемой, но и одной из важнейших задач педагогической науки и практики, которые должны быть решены в раннем детстве. Особенно это важно в младшем школьном возрасте. Младший школьник до сих пор ничего не знает, не умеет, его социально-нравственного опыта не хватает, но она имеет такие характеристики, которые убеждены, ч то это возможно и необходимо, чтобы участвовать в гражданском образовании уже в этом возрастном периоде.
Младших школьников отличает жажда познания мира, чтобы получить новый опыт, в данном случае - появление интереса к общественной жизни и отношений в ней. Как утверждают психологи, эмоции, чувства, содействуют переходу внешнего воздействия на личностный смысл.
Концепция развития образования в РФ на период до 2020 года, подчеркивает, что русское общество нуждается в образованных, нравственно воспитанных людях, способных принимать правильные решения в различных ситуациях, иметь чувство ответственности за судьбу страны, т.е. быть полноправными членами гражданского общества.
Другими словами, проблема гражданского воспитания молодежи становится сегодня все более социально значимой. Важную роль в формировании гражданского общества играет образование и обучение в качестве основы для формирования сознательного гражданина в обществе.
В этом случае, необходимо правильно организовать учебный процесс и культурно-историческую ситуацию в современном российском обществе на сегодняшний день.
Послание Президента России В.В. Путина Федеральному собранию (2014), в котором говорится о необходимости создания условий для становления и развития гражданского общества.
Следует подчеркнуть, что школа, наряду с семьей является основным социальным институтом в формировании личности и приобщает его к культуре и ценностям, что в итоге делает его цивилизованным и граждански образованным.
Под гражданским воспитанием понимается формирование любви учащихся к своей родине, постоянная готовность защищать ее.
Эта неутомимая работа по воспитанию гордости за свою страну и свой народ, уважение к его великим вершинам и достойным страницам прошлого.
Следует также научить учеников критически оценивать негативные аспекты истории страны, не предаваясь критике и очернительству.
Важнейшую роль в этой работе играет образование в России.
Реформы, которые происходят в российском образовании, помогают по-новому взглянуть на содержание событий в последние годы в области гражданского и патриотического воспитания.
Это система знаний интегрированного и общего характера, внимание сосредоточено не только на духовном развитии личности, но и на стратегии развития поведения современного человека.
В связи с этим, гражданское воспитание учащихся является неотъемлемой частью процесса формирования гражданина своей Родины.
Каждая из вышеуказанных областей заслуживает безусловного внимания.
Вопросы социализация учеников поставили перед собой цель индивидуального творчества учащегося, способность адаптироваться в быстро меняющихся экономических и социальных условиях.
Сегодня учителя должны помочь своим ученикам преодолеть правовые и политические стереотипы, так как родители передают детям свое разочарование в политическом процессе страны как в 90-е годы так и в начале 21-го века, и часто ученики имеют негативный социальный опыт.
Различные аспекты гражданского воспитания представлены в работах по теории и методике воспитания (Е.В. Бондаревская, В.Г. Бочарова, О.С. Богданова, Б.С. Гершунский, В.А. Караковский, Б.Т. Лихачев, Т.Н. Мальковская, Н.Д. Никандров, Т.А. Стефановская, А.Н. Тубельский, С.Н. Чистякова, Г.Н. Филонов, М.И. Шилова, Н.Е. Щуркова, Е.А. Ямбург и др.). Проблема становления различных аспектов гражданской позиции обсуждается в исследованиях Л.Н. Боголюбова, Н.М. Воскресенской, Б.Ф. Горелика, А.Ю. Лазебниковой, В.И. Купцова, И.Л. Судаковой, Я.В. Соколова, Г.Н. Филонова, Л.Л. Хоружей и др.
Изучение литературы по теме исследования показывает, что проблема изучается достаточно широко и представлена на разных уровнях.
Тем не менее, для рассмотрения гражданского воспитания учащихся на уроках обществознания необходимо улучшение качества практической работы.
Главным источником воспитания патриотизма и гражданственности служит православное наследие русской истории, патриотический опыт русских и советских полководцев, и русская иконопись, и шедевры русского искусства, и народные традиции и обычаи, и деятельность выдающихся деятелей науки и т.д.
Россия в настоящее время испытывает острую нужду в гражданах, которые осознают свою ответственность за судьбу страны.
Задача родителей, учителей, политиков и общественность заключается в обучении таких граждан. И за то, что детям в первую очередь необходимо привить любовь к своей стране, развивать чувство гражданского долга.
Эта задача тем более важны, потому что только при этих условиях можно создать полноценное гражданское общество, способное не только сознательно выбирать власть, но и грамотно её контролировать, эффективно влиять на принимаемые властью решения.
Цель исследования определение путей и средств формирования гражданских качеств младших школьников.
Объект исследования: гражданское воспитание младших школьников.
Предмет исследования: пути и средства формирования гражданских качеств младших школьников.
Задачи исследования:
1.Раскрыть цель и содержание гражданского воспитания, совокупность гражданских качеств младших школьников.
2.Рассмотреть формы и методы организации гражданского воспитания младших школьников.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.




Фрагмент работы для ознакомления

Эта цель охватывает весь учебный процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеклассную жизнь учеников, различные мероприятия.[2,c.56]1.2 Учет возрастных особенностей младших школьников при организации гражданского воспитанияГражданское воспитание младших классов имеет свои особенности, которые определяются своеобразием их личного развития.Психологи (А. А. Люблинская, В. А. Крутецкий, А. Ш. Амонашвили и др.) Отмечали такие особенности психического развития личности возраста ребенка, так как импульсивность, полное отсутствие самовольного, повышенная эмоциональность, склонность подражать, более активными, доверчивость, внушаемость известный и податливость, большой авторитет учителя [2, с. 89].Особенно своевременным этот возраст для изучения нравственных норм и введениедетей в общественной жизни. Посредством изучения предмета "Человек и мир", более активный диалог со сверстниками, взрослыми, участие в общественной жизни (общественные мероприятия, общественные работы, школы и государственные праздники, коллективный творческий бизнес, заботясь о природе, и т.д.), совместная работа чтение детских периодических изданий, смотреть телевизор и слушать радио вещает детей, прикрепленных к жизни своей страны, узнать реальную социальную реальность, которая окружает их.По Г.П. Ланец, ребенок 6-8 лет мыслит образами, к конкретным категориям, эмоционально воспринимает яркие события и факты. Он непостижим сложная абстракция, он не обнаруживает наличие глубоких причинно-следственных связей между явлениями, происходящими в обществе. Он не проникает в сущность социальных явлений и событий. Поэтому, чтобы познакомить детей с жизнью страны основана на доступных, конкретных фактов, событий, событий, показывающих логические связи между ними. Это ближе и более понятной для ребенка [10, с. 13].По мнению А. В. Смирнова, эмоциональность младших студентов требует дать знания об обществе, стране и ее истории в яркой образной форме, на основе эмоций и чувств детей. Если ребенок эмоционально не испытал то, что говорит учитель, или что он делает сам (участие в озеленении школ, оснащение школьных помещений, ветеранов класса декорирование приветствие, общественно ценные действия), то слышал или сделал оставили глубокий след в его душе , Таким образом, запланированная встреча с ветераном учителя могут оставить детей равнодушными. Но если дети готовились к встрече (подготовленные подарки, музыкальные приветствия, вопросы возникают, красочные декорации для приглашения), он будет помнить в течение длительного времени и хотите повторить его [19, с. 41].Молодые студенты, с учетом специфики мышления, до сих пор не может понять природу социальных явлений и понятий. Таким образом, понятие Родины сужает их перед узкой среде, в которой они живут. Таким образом, воспитание гражданских качеств младших школьников следует начинать с воспитания любовь родственников: мать, отец, дедушка, бабушка, сестра; с любовью к дому, в котором живет ребенок; сад, дерево, которое растет в доме; река, которая купается в летнее время; Внутренний круг - к тому, что рядом с этим ясно, взаимодействие с которым пронизана эмоциями и опытом в саду растут яблони, посаженное в честь его дня рождения; под этим деревом он сидел, когда мы играли в прятки; он собрал в лесу спелых душистых клубники; в саду, он помог посадить и чистого картофеля; в доме всегда тепло и уютно. Это для младшего школьника Родиной - близко, понятно, родное, полный звуков и запахов. Это то, что называется родина - участок земли, где человек родился и вырос, где находятся могилы его предков, где он узнал, первые победы и неудачи [6, с. 30].По словам С. А. Алиевой, организации гражданского образования следует принимать во внимание такую ​​особенность младших школьников, как деятельность. Готов к действию, поиск новых впечатлений и новых друзей, открытых для любого жизненного опыта, неуемной энергии детей этого возраста и предоставляют широкий спектр возможностей в организации гражданского образования. Дети с удовольствием участвуют в различных мероприятиях, выполнять задания, работая на благо общества. Работая в группе социально значимых и социально оценены, на самом деле, как дети [1, с. 17].Так как учащихся младших классов средней школы по-прежнему далеки от дошкольного и игра продолжает занимать в их жизни важно, должны широко использовать игры, дизайн игры, игровые моменты в гражданском образовании. Это образовательные, экологические, игры на свежем воздухе, принимать участие в публичных мероприятиях, названия игр, лозунги - все, что впечатлен с восприятием младшего школьника и делает очень серьезное понятие близко и доступно.Таким образом, младший школьный возраст - наиболее подходящий для образования интереса к социальным явлениям, к жизни своей страны. Важно не пропустить этот момент, и вовлечь всех в богатой интересной жизни, коллективной деятельности, направленной на уход за ближних и дальних, а затем в окружении детей. Но необходимо, чтобы дать каждому ребенку реальную возможность принять активное участие в организации групповых действий: определение ее целей, планирование, найти пути и средства их реализации, анализа и оценки результатов. Умелая организация общих дел, где дети могут действительно выразить себя - хорошая школа образование в области социальной активности, гражданство, и в конечном счете - патриотизм.1.3 Основные направления, формы и методы организации гражданского воспитания младших школьниковСодержание гражданского образования в школьных и внешкольных мероприятиях, осуществляемых с использованием нескольких форм и методов. Важную роль играет организация работы по изучению государственных символов - герб, флаг, гимн, символы других стран.По словам Г.Ф. Гаврилычевой, деятельность учителей, родителей, направленные на расширение спектра студентов знаний, что позволяет распознавать и пересмотреть различные аспекты патриотизма и интернационализма. Большую роль в воспитании патриотизма и интернационализма играют образовательные предметы гуманитарных и естественных циклов, каждый объект имеет свои особенности, будь то естественных наук или чтения в начальных классах, географии или литературы в средней школе [3, с. 10].Изучение природы родного края, его историческое прошлое эмоционально переживается ребенком, укрепляет и развивает чувство любви к Родине. Формирование культуры межнационального общения способствует изучению иностранных языков, раскрывая историю и культуру стран изучаемого языка, традиции и обычаи народов этих стран.Гражданское образование предполагает формирование знаний и понимания достижений нашей страны студентов в области науки, техники и культуры. Эта линия воспитательной работы школы достигается в процессе изучения жизни и творчества выдающихся ученых, конструкторов, писателей, художников, актеров.Важной частью формирования гражданского сознания является изучение фактического материала о защите нашей страны, доблести и славы народов нашей страны. Эта работа является наиболее эффективным, на уроках литературы, белорусском и русском языках, в внеклассной образовательной деятельности.Ведущая роль в процессе формирования гражданского самосознания студентов принимает содержание образования. Например, изучение истории вводит богатые традиции патриотических и международных белорусов.Как морали в целом, патриотизм и гражданственность активны характер. Таким образом, их подготовка осуществляется в процессе организации различных познавательной и практической деятельности студентов.По словам П.И. Пидкасистого, в младших ребят сформировали наиболее общее представление родины как страны, где они родились и растут. Представления студентов в средних и высоких школьников о патриотизме и гражданственности становятся гораздо шире и глубже. Естественно, что чем богаче презентационные студентов о патриотизме и гражданственности, более удачная форма ценностных суждений (мнений) и развивать их нравственное сознание по этим вопросам [14,с. 471].Гражданское образование имеет большое значение и информированности студентов по существу наиболее важные аспекты проявления этих качеств и их глубокое эмоциональное переживание. Именно на этой основе в школе растет чувство любви к стране, производства отношений, убеждений и поведения установки. Основным инструментом в решении этой проблемы является содержание обучения, а также различных форм внеклассной и внешкольной работы. Но что бы эта работа эффективно способствовала воспитанию учащихся гражданства, оно должно иметь определенную внутреннюю логику.Усилия учителей и родителей должны быть направлены в первую очередь, чтобы обогатить знания студентов, принадлежащих к пониманию различных аспектов патриотизма и гражданственности.Что имеет значение здесь имеют важное значение? Любовь к Родине появляются у человека с чувством привязанности к местам, где он родился и вырос, и с которыми он связан яркие эмоциональные переживания. Об этой привязанности к родной земле очень хорошо, писал Лев Толстой: «Я не могу не трудно его Яснополянское себе представить Россию и мое отношение к нему".Г.Я. Гревцева омечает, привязанность, и идеи его родное место расширение и углубление знаний в своей стране, своей красивой и разнообразной природой, ее недра и мощь реки, широта озер. Каждый из субъектов в этом отношении имеет свои специфические средства и возможности. Но мы не должны забывать и о роли внеклассной и внешкольной работы в этом аспекте. Для этой цели, поездки на природу, конкурсы рисунков и проектов на тему "Мой край", различные викторины и вечером. Это позволяет студентам не только получить новые знания об истории родного края, но и на основе их жизненного опыта и эмоционального опыта, чтобы поделиться ими с другими [4, с. 15].Важным аспектом развития гражданского самосознания студентов является усвоение фактического материала о героической борьбе нашего народа против иноземных захватчиков, его безграничной веры в силу и мощь Родины. Здесь, кроме уроков русского и белорусского чтения, а также уроки изучения истории Беларуси, провели множество звезд эстрады, литературных вечеров, посвященных Дню Победы, 23 февраля. Мы не должны забывать и об интеллектуальных и развивающих играх, конкурсах, песнях и стихах, речей ветеранам и участникам войны, тесной связи с ними.Таким образом, при соответствующей организации учебного и воспитательного процесса, национальные приоритеты могут воспитания подрастающего поколения чувства патриотизма, гражданственности, формирования национального самосознания, уважения к историческому и культурному наследию нации и мира, к человеческая личность, права человека.ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАЖДАНСКИХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ2.1. Диагностика уровня сформированности гражданской позиции младших школьниковЭксперимент проводился со школьниками 2 класса «А» в количестве 18 человек. В классе 10 девочек и 8 мальчиков. 2 ученика учатся отлично, 10 человек - хорошисты, 6 человек имеют несколько троек. Класс считается дружественным. Дети, участвующие в школьной жизни, стремиться к взаимному, ответственному подходу к своим обязанностям. В 2-м классе "А" был проведён констатирующей эксперимент (опросники и тесты) для определения уровня сформированности гражданской позиции учащихся.После анализа исследования были разработаны методики, которые помогут детям улучшить свои знания в области гражданского воспитания.Цель исследования - определение уровней формирования гражданской позиции учащихся.Для этого необходимо определить начальный уровень образования каждого структурного компонента правового сознания личности учащихся, т.е., сделать диагностику когнитивных, мотивационно-ориентированных и поведенческих компонентов.Поставленная цель исследования требует решения следующих задач:1.Проведение контрольного эксперимента в 2-м классе "А" средней школы. Определение уровня образования гражданской позиции учащихся.2.Проведения классных часов в 2-м классе "Б" на тему: "Формирование гражданской позиции младших школьников».3.Анализ результатов формирующего эксперимента с использованием методов опроса и проверки учащихся.В качестве рабочей гипотезы используется предположение, что оптимальное содержание воспитательной работы учителя способствует эффективности формирования гражданской позиции учащихся на уроках обществознания.[8]В зависимости от состава и плотности образующихся личностных качеств, его ориентация и моральная позиция может быть разделена на три уровня - высокий, средний и низкий.Касаемо когнитивных компонентов:Низкий уровень: ученик не имеет глубоких знаний о России в качестве своей родины; плохое знание специальной терминологии; не способен применить свои знания в других областях; не знает свои гражданские права и обязанности; уровень экологического сознания достаточно низок; не может отвечать на вопросы по теме.Средний уровень: школьник проявляет недостаточные знания о России; терминологии не освоены в полном объеме; знание не глубокие; по вопросам, касающимся теме не всегда отвечает осознанно.Высокий уровень: глубокие знаний по теме; хорошая ориентация в терминологии; владение фактами и информацией об истории страны и родного края; хорошее знание своих прав и обязанностей как гражданина; умение правильно отвечать на вопросы по данной теме.[9]Касаемо ценностных и эмоциональных компонентов:Низкий уровень: отсутствие чувства гордости за свою страну и свою землю; непринятие других национальностей и этнических групп; равнодушие по отношению к истории своей страны, региона, семьи; отказ от ценности жизни и своего собственного здоровья и других людей; негативное отношение к людям; отсутствие общего гражданского права и экологической культуры.Средний уровень: наличие чувства гордости за свою страну, свою родину, семью, но не в полной мере; ученик эмоционально безразличен к другим людям; проявление чувств патриотизма, уважения к таким ценностям, как родина, семья, здоровье, культура, быт, природа выражена слабо.Высокий уровень: патриотизм, гордость и уважение к своей стране, народу, семье отличается высоким уровнем; ученик принимает и уважает других людей, независимо от их национальности, возраста, пола; школьник признает основные ценности: семья, здоровье, жизнь, природа, культура; удовлетворение и радость; имеет чувство собственного достоинства; обладает качествами личности для саморазвития.Многообразие вышеуказанных факторов указывает на использование различных методов: наблюдение, анкетирование и опрос.1.Основополагающим методом сбора первичной информации стал метод наблюдения.Цель - выявление формирования гражданской позиции на уроках обществознания, и какие приёмы и методы учитель использует при работе над поставленными проблемами.[10]Таким образом, работа по гражданскому воспитанию проводится учителем не в полном объёме, не достаёт нетрадиционных форм проведения уроков2.

Список литературы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Давыдов В.В. Проблема развивающего обучения. М.: Педагогика, 2013. -240 с.
2.Карамзин Н. М. О любви к отечеству и народной гордости // Карамзин Н. М. Сочинения : в 2 т. – Т. 2. – Л., 2012. – С. 229–230.
3.Овчинникова Н. П. Идея патриотизма и Отечества в истории русской педагогики // Педагогика. – 2011. – №1. – С. 93–102.
4.Окуджава Б. Избранное. Ростов‐на‐Дону : Феникс, 2011.
5.Перегудов С. В. Гражданское общество и демократия в постсоветском «интерьере» // Мировая экономика и международные отношения, 2012. - № 6. - С. 118-121.
6.Попов Н.С. Гражданское воспитание в системе внеклассной работы: Дисс. … канд. пед. наук. - М., 2014. - 147 с.
7.Пшонко В.А. Гражданское воспитание в системе воспитания социально-личностных качеств выпускника колледжа // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2013. - № 98. – 25-31 с.
8.Резник Ю.М. Гражданское общество как идея // Социально-гуманитарные знания. — 2012. № 4. - С. 108-118.
9.Романова С.В. Формирование гражданских качеств у учащихся в средней общеобразовательной школе // Образование и саморазвитие. -2012. - № 7. – 37-45 с.
10.Синягина Н. Ю. О патриотизме и воспитании патриота // Воспитание школьников. – 2011. – №1. – С. 24–26.
11. Соколова Л. В. Молчанова А. В. Организация деятельности школьного музея : учеб.‐ методич. пособие. М.: ГОУ Педагогическая академия, 2012. –108 с.
12. Соловьев B. C. Сочинения : в 2 т. – Т. 1. – М., 2010. – С. 444.
13. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. Киев : Радяньска школа,2011.
14.Шакурова М.В. Российская гражданская идентичность как личностный результат образования // «Классный руководитель», №1, 2014 г.
15.Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон; [пер. с англ.; общ. ред. и предисл. А.В. Толстых] - М.: Издательская группа «Прогресс», 2012
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00504
© Рефератбанк, 2002 - 2024