Разработка учебно-методических материалов курса

Примечание. Любые ошибки в обновлении существующих учетных записей могут быть критическими для пользователей курса. Поэтому нужно быть осторожным, используя опцию обновления.
После того, как контингент студентов добавлен, автор курса (преподаватель) имеет возможность проверить наличие в виртуальной среде вуза. Для этого нужно в блоке «Управление» выбрать вкладку «Пользователи / Учетные записи / Список пользователей». В результате чего будет получен список пользователей.

Процесс разработки курса будет описан в процессе разработки курса

...

Реферат
Введение
Глава 1. Теоретические основы электронного обучения
1.1 Электронное обучение
1.1.1. Основные понятия
1.2.2. Характерные особенности дистанционного образования
1.2 Преимущества и недостатки электронного обучения
1.2.1. Достоинства дистанционного обучения
1.2.2. Недостатки дистанционного обучения
1.3 Платформы для организации электронного обучения
1.3.1. Технологии электронного обучения
1.3.2. Системы организации дистанционного обучения (LMS)
1.4 Система управления обучением Moodle
1.4.1. Общая характеристика системы Moodle
1.4.2. Система электронного обучения вузов
1.4.3. Начало работы с системой электронного обучения вузов
1.4.4. Роли пользователей в системе электронного обучения вузов
1.4.5. Работа пользователя в роли автора курса
1.4.6. Работа с электронным учебным курсом
1.4.7. Создание электронного учебного курса
1.4.8. Учебные планы и графики учебного процесса
1.4.9. Создание ресурса со списками контингента студентов
Литература

Обучение с помощью компьютерных технологий начало развиваться в конце прошлого начале этого века, хотя первые попытки дистанционного образования с использованием почтовых рассылок начинались еще на рубеже 19 и 20 веков. Позже данные попытки переросли в обучение с использованием технических средств – сначала это были радио школы, потом обучение с использованием телевидения. Но все эти попытки не носили достаточно массового характера. С появлением персональных компьютеров попытки дополнить традиционную модель заочного образования решениями на базе CD-ROM вылились в целую индустрию дистанционного обучения. Для обозначения этой модели обучения все чаще используется емкие термин e-Learning. Европейская комиссия определяет e-Learning как «использование новых технологий мультимедиа и Internet для повышения качества обучения за счет улучшения доступа к ресурсам и сервисам, а также удаленного обмена знаниями и совместной работы». Проще говоря, под e-Learning подразумевается учебный процесс, в котором используются интерактивные электронные средства доставки информации, включая компакт-диски, корпоративные сети и Internet.
Причины интереса к e-Learning понятны. Ключевое значение для конкурентоспособности предприятий приобретают не технологии, а интеллектуальный капитал - знания и опыт сотрудников. Но при этом стремительное развитие технологий и методов ведения бизнеса требует постоянного обновления знаний. Актуальной становится концепция непрерывного обучения, однако воплотить ее в жизнь в условиях большой загруженности сотрудников и необходимости экономически обосновывать затраты на повышение их квалификации непросто. Е-Learning позволяет находить для обучения удобное окно в рабочем графике, экономить на транспортных расходах, охватывать учебными программами множество пользователей, создавать корпоративную среду накопления и совершенствования знаний, обеспечивать комфортный, персонализированный стиль обучения. Немало возможностей открывает применение электронных средств обучения и в традиционной академической образовательной среде. Апологеты e-Learning утверждают даже, что только электронное обучение дозволит сформировать общество нового типа, экономика которого будет основана на знаниях. Есть, впрочем, и более пессимистичные оценки, в согласовании с которым e-Learning - не более чем удобный инструмент, ничего не меняющих в методах педагогики, неспособный внести революционных изменений в образовательный процесс как таковой.
Попытаюсь определить основные компоненты электронного обучения и рассмотрю примеры реализации e-Learning.
Истоки современного электронного обучения можно найти в появившихся в начале 90-х технологиях компьютерных тренингов (computer-based training, CBT). Курсы на CD-ROM предназначались для автономного использования или, в редких случаях, в локальной сети клиент-серверной архитектуры. Первое поколение продуктов этого типа представляло собой не готовые учебные программы, а средства создания мультимедийных курсов, из которых квалифицированные программисты или специальные разработчики учебного контента могли сконструировать пригодную для использования систему. Результатом, как правило, был продуманный с методической точки зрения качественный тренинг с разнообразными интерактивными возможностями.
Однако, это требовало больших затрат времени и средств, практически исключалась возможность модификации полученного тренинга в дальнейшем, поэтому довольно быстро эту технологию потеснили готовые компьютерные тренинги, тематика которых была связана преимущественно с различными аспектами ИТ: новый тип обучения с использованием компьютера легче всего принимался именно в мире компьютеров. Ограниченное распространение CBT-программ, связанных с бизнесом или предназначенных для повышения профессиональной квалификации специалистов на вертикальных рынках, объяснялось рядом причин, в частности, необходимостью серьезной настройки содержания курсов не только под конкретную индустрию, но и под определенную компанию; разработчикам готовых электронных тренингов это было невыгодно.
Активное использование предприятиями, организациями большого числа компьютерных курсов, и реализация масштабных корпоративных проектов обучения в электронной форме поставили вопрос об управлении процессом такого обучения. Без централизованного контроля над учащимися экономически обосновать расходы на компьютерные тренинги было невозможно. Так в конце 90-х возникли системы категории Learning Management System (LMS), включающие средства не только для организации и контроля использования компьютерных тренингов, но и для администрирования учебного процесса в целом, в том числе, его традиционных форм. Стремление к тому, чтоб тренинги от разных производителей, в том числе и курсы, разработанные заказчиками самостоятельно, были совместимы с разными LMS-платформами, стимулировало работы по стандартизации.
Сам термин e-Learning появился в 1999 году, когда распространение технологий Internet привело к вытеснение компьютерных курсов на CD-ROM тренингов на базе Web. Ими было гораздо легче и дешевле охватывать персонал территориально-распределенных организаций любого масштаба. Проще и эффективнее оказалась, и организация централизованного управления учебным процессом. Сеть открывала путь к созданию консолидированной виртуальной среды, объединяющей слушателей, преподавателей и менеджеров. Однако реализация курсов на Web-сервере во многом уступала по качеству и богатству возможностей программам обучения с использованием CD-ROM.
Конец прошлого века сопровождался Internet-бумом и ростом популярности учебных порталов, предоставлявшей доступ к учебному контенту. Управление данными для реализации таких порталов базировалось на функциональности LMS, благодаря чему укреплялась репутация этой категории систем как необходимого компонента e-Learning. Кризис Internet-индустрии привел к краху многих поставщиков портальных технологий для электронного обучения, которые делали ставку на количество, а не на качество и эффективную специализацию курсов. Выжили то, кто смог предложить более сфокусированные на определенной тематике тренинги с хотя бы минимальными возможностями их адаптации под нужды заказчика. Наряду с использованием готовых библиотек электронных курсов начали развиваться новые подходы к реализации e-Learning, которые делали ставку на самостоятельную разработку учебных программ под задачи компании и их развертывание на базе платформ LMS.
Помимо электронных библиотек курсов, средств разработки учебного контента и систем управления учебным процессом, развиваются новые технологии для e-Learning, в том числе виртуальные классные комнаты, которые обеспечивают взаимодействие преподавателя и учащихся в реальном времени, системы управления учебным контентом на основе концепции учебных объектов, средства совместной работы, средства потоковой передачи мультимедиа и игровые технологии, позволяющие оживить процесс обучения в электронной среде.
Предмет исследования - система дистанционного образования.
Объект исследования - LMS системы, для организации дистанционного обучения в Интернет среде.
Цель исследования - создание дистанционного курса «тема….. »для специальности« ……. »в системе Moodle
Задачи исследования:
1. Проанализировать концепцию развития дистанционного образования в России.
2. Рассмотреть основные положения, понятия.
3. Проанализировать характерные черты дистанционного образования.
4. Рассмотреть структуру учебного курса, изучить элементы курса в соответствии с рабочей программой.
5. Изучить формы организации дистанционного обучения.
6. Изучить основные понятия e-Learning систем
7. Тщательно рассмотреть основные технологии организации электронного обучения.
8. Ознакомиться с основными системами LMS, рассмотреть их компоненты.
9. Подробно изучить LMS Moodle.
10. Изучить литературу по использованию веб-технологий.
11. Разработать лекционные занятия, задания для лабораторных работ, индивидуальные задания и проверить возможность их выполнения используя специализированные средства разработчика.
12. Определить на основе лекционного материала тематику лекций и лабораторных работ и согласовывать с руководителем дипломного проекта.
13. Определить структуру активных элементов курса и заполнить их соответствующим содержанием.
14. Разработать тест по определению качества полученных знаний, умений и навыков.
15. Разработать дистанционный курс по теме дипломной работы.
Методы исследования:
1. Анализ литературы по данной проблеме.
2. Обобщение теории и практического опыта.
3. Разработка проекта.
Практическая значимость: разработан дистанционный курс «».

Эти требования определяются потребностями обучаемого, потребностями преподавателя и, во многих случаях, администратора, который должен контролировать ход и результаты обучения.Среди основных типов программного обеспечения для создания e-Learning решений можно выделить:авторские программные продукты (Authoring Packages), системы управления обучением (Learning Management Systems - LMS), системы управления контентом (Content Management Systems - CMS), системы управления учебным контентом (Learning Content Management Systems - LCMS).Авторские продукты специально разработаны для преодоления тех затруднений, с которыми сталкиваются преподаватели при использовании языков программирования. Эти программы обычно позволяют преподавателю самостоятельно разрабатывать учебный контент на основе визуального программирования. Недостатком таких продуктов является невозможность отслеживать и контролировать во времени процесс обучения и успеваемость большого количества обучаемых. Как правило, они разработаны для создания уроков с немедленной обратной связью с обучаемым, а не для хранения информации об учебном процессе за длительное время.Системы управления обучением LMS (в русскоязычной терминологии используется аббревиатура СДН - "система дистанционного обучения") представляют собой платформу для развертывания e-Learning, но в ряде случаев могут использоваться и для администрирования традиционного учебного процесса.Система LMS, в идеале, должна предоставлять каждому студенту персональные возможности для наиболее эффективного изучения материала, а менеджеру учебного процесса - необходимые инструменты для формирования учебных программ, контроля их прохождения, составления отчетов о результативности обучения, организации коммуникаций между студентами и преподавателями. Студент получает от LMS возможности доступа к учебному порталу, который является отправной точкой для доставки всего учебного контента, выбора подходящих учебных треков на основе предварительного и промежуточных тестирований, использования дополнительных материалов с помощью специальных ссылок[5].Административные функции LMS охватывают несколько базовых областей. Управление студентами включает в себя задачи регистрации и контроля доступа пользователей к системе и к учебному контенту, организацию слушателей в группы для предоставления им общих курсов и составления отчетности, управление аудиторными и преподавательскими ресурсами. LMS отвечает также за интеграцию дополнительных элементов учебного процесса (практические занятия, лабораторные работы, тесты, средства совместной работы).Кроме того, LMS отвечает за распределение и использование учебного контента. В числе таких задач - организация удобных для поиска каталогов курсов, выделение групп курсов для обязательного изучения и изучения по желанию", разработка индивидуальных учебных треков (например, на базе заданных функциональных ролей слушателей), другие механизмы целевого предоставления учебного контента, поддержка синхронных и асинхронных режимов взаимодействия с преподавателем. Важнейшим элементом LMS является отчетность по учебному процессу, которая позволяет, в частности, делать выводы об эффективности вложений в электронное обучение. В LMS должны быть механизмы контроля и составления отчетов о том, насколько успешно продвигается слушатель (или группа) в изучении определенных тем, соответствует ли повышение уровня профессиональной квалификации в результате обучения заданным в начале обучения целям, насколько полученные знания находят применение в практической работе и влияют на ее результативность.LMS обеспечивает и механизмы защиты, необходимые для сетевой среды e-Learning, а также, в случае масштабных учебных проектов, поддерживает интеграцию с системами планирования ресурсов предприятия и LMS, являясь решением для управления учебным процессом, поддерживает, как управления персоналом, минимум, использование электронных курсов из различных источников; наиболее развитые системы предлагают специальные модули для разработки собственного учебного контента. Для того чтобы LMS-платформы имели возможность "проигрывать" разные готовые курсы, созданы стандарты интероперабельности. Так, Airline Industry CBT Committee описывает взаимодействие компьютерных тренингов с системами управления и служит основой для развития аналогичных стандартов интероперабельности для Web-курсов.Последние два года развивается новый класс систем, реализующих управление учебным контентом (Learning Content Management System, LCMS). В отличие от LMS, подобные системы концентрируются на задачах управления содержанием учебных программ, а не процессом обучения, и ориентированы не на менеджеров и студентов, а на разработчиков контента, специалистов по методологической компоновке курсов и руководителей проектов обучения. В основе LCMS лежит концепция представления содержания обучения как совокупности многократно используемых учебных объектов со своей целевой аудиторией и определенным контекстом использования. Как отмечают аналитики, границу между двумя классами систем со столь похожими названиями провести все труднее: большинство производителей систем LCMS включают в них функциональность общего управления обучением, а ведущие решения категории LMS теперь реализуют и возможности управления учебным контентом.Рынок LMS пока еще достаточно фрагментирован, что свидетельствует о его незрелости, однако он быстро развивается; системы этого класса становятся все более востребованными и рассматриваются не просто как необходимая инфраструктура для e-Learning, но - по крайней мере, западными компаниями - и как часть общей корпоративной ИТ-инфраструктуры. Подтверждением тому является интерес, который проявляют к решениям по управлению обучением производители систем общего управления, в том числе, компании SAP (SAP Learning Solution), Oracle (i-Learning), PeopleSoft (Enterprise Learning Management).Традиционными лидерами западного рынка LMS являются решения компаний Saba Software, Docent, WBT Systems, Click2Learn, IBM. Свои предложения есть и на отечественном рынке, среди них - система дистанционного тренинга Redclass (совместная разработка компании Redlab и учебного центра Redcenter) «Прометей» производства НИЦ АСКБ, e-Learning компании «ГиперМетод», распространяемая в открытых кодах система NauLearning от компании Naumen и др. По оценкам META Group, важнейшей тенденцией для e-Learning в ближайшие годы станет интеграция технологий управления обучением в общую корпоративную ИТ-платформу, объединяющую системы управления контентом, знаниями, персоналом, средства совместной работы, решения для порталов. Логическим следствием этого станет реализация концепции обучения, внедренного в рабочий процесс. Эта концепция подразумевает, в частности, что задачи обучения сотрудника непосредственным образом увязываются с его функциями в компании - материалы учебных курсов предоставляются в нужный момент и наиболее близки к реализации этих идей в IBM. Очередная версия системы Lotus Workplace Collaborative Learning интегрирована со всеми компонентами семейства клиентских приложений Lotus Workplace. Интеграция этих функций со средствами LMS позволяет настроить управление учебным процессом таким образом, чтобы для каждого этапа определенного бизнес-процесса его участники получали необходимые учебные ресурсы на своем рабочем месте.Систем управления знаниями (LMS ) достаточно много и на сегодня эти системы являются одним из наиболее востребованных продуктов. Особое внимание, на мой взгляд, стоит уделить открытым системам ввиду их доступности и не только. На сегодня разница между коммерческими и некоммерческими системами обучения очень невелика, более того некоммерческие LMS превосходят коммерческие по многим параметрам, в том числе и по функционалу. Это объясняется многими причинами, в том числе открытостью кода и возможностью разработчиков совершенствовать код. Структура LMS с открытым кодом – модульная, что позволяет многочисленным разработчикам наращивать функционал таких систем практически неограниченно. 1.4 Система управления обучением Moodle  На формирование и развитие личности человека большое влияние оказывает среда, в которой он живет, учится, работает. Поэтому сегодня для ВУЗов важной и актуальной проблемой является проблема создания такой высокотехнологичной информационно-коммуникационной образовательно-научной среды, в которой студент находится ежедневно в процессе всего периода обучения в высшей школе. Данная среда должна соответствовать потребностям информационного общества, современному состоянию развития науки и техники, мировым образовательным стандартам и способствовать формированию информационно-коммуникационных компетенций всех участников образовательного процесса от профессора до студента.Среди инновационных технологий, на основе которых в ВУЗах должна создаваться новая технологичная учебное среда, благодаря которой студенты могут получить доступ к учебным материалам в любое время и в любом месте, особо рассматриваются электронные системы реализующие технологии электронного (дистанционного, мобильного) обучения, использование которых сделает учебный процесс более привлекательным, демократическим, комфортным и стимулирует студентов к самообразованию согласно концепции беспрерывного обучения в течение всей жизни.Одним из средств информационно-коммуникационных технологий, соответствует указанным условиям, является система LMS Moodle - модульное объектно-ориентированное динамическое учебную среду, которая является свободно распространяемой системой управления учебным контентом [2].Система Moodle реализует философию «педагогики социального конструкционизма» и ориентирована прежде всего на организацию взаимодействия между преподавателем и студентами в процессе обучения, хотя она может быть использована и для организации традиционных дистанционных курсов, а также поддержки очного и заочного обучения.Благодаря концепции открытого программного обеспечения, исповедующих разработчики системы, особенностям технологической платформы и своим функциональным возможностям Moodle получает все большее распространение в мировом информационном образовательном пространстве. Сегодня система Moodle используется не только в университетах, но и в общеобразовательных школах, некоммерческих организациях, частных компаниях, индивидуальными преподавателями и даже родителями, самостоятельно обучают своих детей.Moodle рекомендуется учебным заведениям, как наиболее развитая система электронного обучения, имеет многоязычный интерфейс, в частности, является локализация системы на украинском языке.Система Moodle позволяет организовать полноценный учебный процесс, включая средства обучения, систему контроля и оценки учебной деятельности студентов, а также другие необходимые составляющие системы электронного обучения.1.4.1. Общая характеристика системы MoodleMOODLE (Modular Object Oriented Dictance Learning Environment) - это система управления учебным контентом (LCMS - Learning Content Management Systems). С помощью данной системы можно создавать электронные учебные курсы и проводить как аудиторная (глазное) обучение, так и обучение на расстоянии (заочное / дистанционное).Автор концепции платформы e-learning Moodle австралиец Мартин Доугиамас (Martin Dougiamas) считает, что главной ее целью было создание системы, отличной от доступных на рынке, а именно такой, в которой учитывались бы педагогические аспекты, базирующиеся на основах познавательной психологии, когда студент (ученик) это активный субъект, который самостоятельно создает свою собственную систему знаний, пользуясь доступными ему источниками. При этом роль преподавателя (тьютора) состоит, в основном, в мотивировке и поддержке своих подопечных путем подготовки заданий для самостоятельной работы, оценка результатов их выполнения, корректировки знаний студентов (учащихся). В соответствии с основами общественного конструктивизма, конструируемом знания наиболее эффективно, когда студенты (учащиеся) учатся в сотрудничестве. Это возможно тогда, когда студент (ученик) работает в группе, делится своими опытом и мнениями, будучи открытым для опыта и мнений других.Важной характеристикой проекта Moodle является его web-сайт [2], который является централизованным источником сведений о системе, а также местом для дискуссий и сотрудничества пользователей Moodle: системных администраторов, преподавателей, исследователей, проектировщиков и разработчиков (рис. 1.1). Благодаря этому Moodle поддерживает интерфейс более чем 80 языках [4], в частности является локализация системы и на украинском языке [3, 4]. Система используется более чем в 60 тысячах организаций из более чем 200 стран мира (по состоянию на декабрь 2010) [4].Преимуществом платформы e-learning Moodle является тот факт, что начиная от ее появления, то есть с 1999 года, она неоднократно была модифицирована и дополнена новыми решениями и инструментами. Программное обеспечение платформы написан на языке PHP с использованием бесплатных общедоступных баз данных (MySQL, PostgreSQL). Платформу Moodle можно установить на любую операционную систему (MS Windows, Unix, Linux).Система Moodle соответствует всем основным критериям, предъявляемым к системам электронного обучения, в частности таким, как:функциональность - наличие набора функций разного уровня (форумы, чаты, анализ активности слушателей (студентов), управление курсами и учебными группами и т.д.);надежность - удобство администрирования и управления обучением, простота обновления контента на базе существующих шаблонов, защита пользователей от внешних воздействий и тому подобное;стабильность - высокий уровень устойчивости работы системы по различным режимам работы и активности пользователей;стоимость - сама система бесплатная, затраты на ее внедрение, разработку курсов и сопровождение - минимальныотсутствие ограничений по количеству лицензий на слушателей (студентов);модульность - наличие в учебных курсах набора блоков материала, которые могут быть использованы в других курсах;наличие встроенных средств разработки и редактирования учебного контента, интеграции различных образовательных материалов различного назначения;поддержка международного стандарта SCORM (Sharable Content Object Reference Model) - основы обмена электронными курсами, обеспечивает перенос ресурсов к другим системам;наличие системы проверки и оценки знаний слушателей в режиме он-лайн (тесты, задачи, контроль активности на форумах)удобство и простота использования и навигации - интуитивно понятная технология обучения (возможность легко найти меню помощи, простота перехода от одного раздела к другому, общение с преподавателем-тьютором и т.д.).Система управления учебным контентом Moodle позволяет ВУЗ:Реализовать модульную организацию учебного процесса по требованиям Болонской декларации;Реализовать полнокомплектное научно-методическое обеспечение дисциплин;Интегрироваться вузов в европейское научно-образовательного пространства;Включить вузов в мировой реестр владельцев электронных форм организации учебно-методического процесса;Создать Internet-среда для электронных форм обучения;Создать центр дистанционного образования;Обеспечить оперативный контроль учебного процесса.Возможности и преимущества, которые предоставляет применения системы Moodle в учебном процессе участникам этого процесса: преподавателю:Иметь в структурированной форме учебно-методическое обеспечение дисциплины;Иметь удобный инструмент для учета и контроля учебной деятельности студентов;Устанавливать нужные сроки выполнения студентами заданий;Иметь программное обеспечение, удовлетворяет европейские стандарты по организации учебного процесса по модульной системе в соответствии с Болонской декларации;Использовать текстовые, графические, аудио- и видео-материалы при организации учебного процесса;Быть включенным в Европейский реестр владельцев авторских курсов;Быстро и удобно изменять, расширять, дополнять и корректировать учебно-методические материалы дисциплины;Организовывать компьютерное тестирование контроля знаний студентов, применяя различные по типу вопрос;Иметь автоматизированную систему рейтинговой оценки самостоятельной работы студентов;Привлекать студентов к формированию учебно-методических материалов по дисциплине;Иметь программное обеспечение, защищенное от несанкционированного доступа, изменений и повреждения (уничтожения);Иметь программное обеспечение для выполнения научно-методических разработок по собственному выбору, последовательностью и темпом;студенту:Иметь доступ к логически структурированного и укомплектованного учебно-методического материала, улучшает условия для самостоятельного овладения содержанием дисциплины;Иметь средства для самотестирования и выполнения задач и их оценки независимо от человеческого фактора (преподавателя)Непосредственное участие и помощь преподавателю с компьютерного обеспечения учебного процесса;Принимать реальное участие в научно-методической работе кафедр;Расширенный доступ к Internet-ресурсов;Возможность дистанционно овладевать учебный материал;Досрочно составлять зачетно-экзаменационную сессию.Система Moodle включает набор модулей, использование которых позволяет сотрудничать на уровнях «студент-студент» и «студент-преподаватель», в частности это такие модули:Анкета,Опрос,Глоссарий,Урок,Семинар,Рабочая тетрадь,Чат,Форум,Тест,Тест в Hot Potatoes,Wiki,Задание.В системе Moodle преподаватель может по своему желанию использовать как тематическую, так и календарную структуризацию курса. При тематической структуризации курс делится на секции по темам. При календарной структуризации - каждую неделю изучения курса представляет собой отдельную секцию. Такая структуризация удобна при дистанционной организации обучения и предоставляет возможность студентам правильно планировать свою учебную работу [5].Редактирование содержания курса проводится автором курса в произвольном порядке и может легко осуществляться непосредственно в процессе обучения. Достаточно легко в электронный курса добавляются различные элементы: Лекция, Задачи, Форум, Глоссарий, Wiki, Чат и т.д. Для каждого электронного курса существует удобная страница просмотра последних изменений на курсе.Итак, система Moodle предоставляет преподавателю инструментарий для представления учебно-методических материалов курса, проведение теоретических и практических занятий, организации как индивидуальной, так и групповой учебной деятельности студентов.Moodle имеет не только многофункциональный модуль для тестирования, но и дает возможность оценивать работу студентов, выполнялась в таких элементах курса как Задача, Форум, Wiki, Глоссарий и т.д., причем оценки может осуществляться по шкалам, созданными самим преподавателем. Существует возможность оценки статей Wiki, глоссария, ответов на форуме другими участниками курса. Все оценки могут быть просмотрены с помощью журнала оценок курса, который имеет много настроек для отображения и группировки оценок.Благодаря развитой модульной архитектуре, функциональность Moodle может расширяться сторонними разработчиками. Кроме языковой поддержки и шаблонов оформления, Moodle позволяет подключать такие типы модулей:• элементы курса;• отчеты администратора;• типы задач;• плагины аутентификаций;• блоки;• форматы курсов;• отчеты по курсам;• поля базы данных (для элемента курса «База данных»);• плагины подписки на курсы;• фильтры;• отчеты по оценкам;• форматы экспорта оценок;• форматы импорта оценок;• портфолио;• типы вопросов в тестах;• форматы импорта / экспорта тестов;• отчеты по тестам;• хранилища файлов;• типы ресурсов;• плагины поиска.Поскольку основной формой контроля знаний в дистанционном обучении является тестирование, в Moodle мощный инструментарий для создания тестов и проведения учебного и контрольного тестирования. Поддерживается несколько типов вопросов в тестовых заданиях (множественный выбор, соответствие, да / нет, короткие ответы, эссе и др.). Moodle предоставляет пользователю множество функций, облегчающих обработки результатов тестирования.