Вход

Любознательность как личностное свойство

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 193105
Дата создания 22 июля 2017
Страниц 18
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
790руб.
КУПИТЬ

Описание

Заключение

Целью работы было на основе научных источников проанализировать любознательность как личностное свойство.
Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи:
1. Изучение понятия личностного свойства.
2. Изучить понятия любознательности как личностного свойства.
3. Рассмотреть методы диагностики и развития любознательности.
Таким образом, в работе было изучено понятие личностного свойства, изучено понятие любознательности как личностного свойства и рассмотрены методы диагностики и развития любознательности и сформулированы следующие выводы:
1. Личностные свойства, это такие свойства которые являются более или менее устойчивыми и свидетельствуют об индивидуальности человека. Чаще всего выделяются следующие личностные свойства: сила воли, выдержка, самообладание, целеус ...

Содержание

Оглавление

Введение 3
1. Понятие личностного свойства 4
2. Понятие любознательности как личностного свойства 8
3. Методы диагностики и развития любознательности 13
Заключение 15
Список использованных источников 16





Введение

Введение

Б.Г. Ананьев, Д.Е. Берлайн, Н.Б. Шумакова активно занимались исследованиями любознательности в детском и взрослом возрастах. Но, стоит отметить, что на сегодняшний день в психологической литературе отсутствует единое мнение на счет психолого-педагогической природы этого феномена. Вышеуказанные исследователи под любознательностью понимают черту характера и изучают специфику ее развития в детских вопросах, И.П. Ильин, А.М. Матюшкин и В.С. Юркевич - конкретный уровень развития познавательной потребности, Н.С. Лейтес и В.Ф. Сибирякова – проявление умственной активности, Д.Е. Берлайн – условие мотивации поведения человека, У. Джемс, В.Ф. Одоевский – врожденное и фатально предопределенное качество, С.И. Кудинов – системное свойство личности, которое включает в себя несколько компонент ов, М.А. Холодная и Э.Г. Гельфман – базовое интеллектуальное свойство, которое является способностью активно реагировать на новую информацию.
По нашему мнению, любознательность является интегративным личностным свойством, которое проявляется в стремлении к получению знаний, необходимости обладания способом и системой получения знаний, стремление к получению и обработке новой информации.
Цель: На основе научных источников проанализировать любознательность как личностное свойство.
Задачи:
1. Изучение понятия личностного свойства.
2. Изучить понятия любознательности как личностного свойства.
3. Рассмотреть методы диагностики и развития любознательности.

Фрагмент работы для ознакомления

2. Понятие любознательности как личностного свойстваЕ.П. Ильин под любознательностью понимает стремление к получению знаний, необходимость обладания способом и системой получения знаний, стремление к получению и обработке новой информации. По мнению Т.Н. Лобовой любознательность в качестве интегрального личностного свойства «проявляется в стремлении к самостоятельному познавательному поиску, к усвоению и преобразованию информации». С.И. Кудинов рассматривают любознательность в качестве системного целостного образования, которое включает в себя, как индивидуальные компоненты, так и личностные. Данное системное личностное качество, включает в себя следующие аспекты: мотивационный; интеллектуальный; эмоционально-волевой.Д. Е. Берлайн определяет любознательность в качестве условия мотивации, стремления к выполнению познавательных действий для получения нужной информации. Он связывает любознательность с воздействием на мозг новой, неопределенной, озадачивающей информации, которая вызывает субъективную неопределенность и возрастание возбуждения. Психолог выделяет два вида любознательности: перцептивная, вызывающая особую форму исследования; познавательная, обуславливающая поиск знания.К основным характеристикам любознательности относятся: активный интерес к окружающей реальности, к явлениям и к окружающим людям; открытость к получению нового опыта и новых знаний; доверие в отношении к жизни и окружающим людям; присуще добрым людям. Некоторые психологии считают, что злоба и любознательность несовместимы; готовность учиться у знающих, прислушиваться к опытным и достигать желаемого.Любознательности обладает следующими преимуществамиВо-первых, любознательность обеспечивает внутреннюю мотивацию для получения новых знаний.Во-вторых, любознательность одаривает радостью в случае больших или малых открытий.В-третьих, любознательность освобождает от апатии и безучастности.В-четвертых, любознательность предоставляет возможность заглянуть за рамки имеющегося опыта.В-пятых, любознательность придает дополнительные силы для активных действий.Б.Г. Ананьев выделяет любознательность в качестве черты характера, которое имеет интеллектуально - эмоционально - волевой состав. Любознательность в повседневной жизни проявляется следующим образом:1. Любознательность развивает науку. Лишь любознательным и при этом трудолюбивым людям удается совершать научные открытия.2. Практически все успевающие ученики состоят любознательных людей, потому что образовательный процесс им искренне интересен и при этом не является тяжкой обязанностью.3. Любознательный человек проявляется в межличностном общении. Он отличается интересом и вниманием к своему собеседнику.4. Любознательные люди много путешествуют, т.к. это самый лучший отдых для таких людей .Особенностью любознательности является самодостаточность знания: удовлетворяя собственный интерес, не всегда можно определить – понадобиться в дальнейшем эта информация или нет. Здесь формируется знание «для себя» и происходит признание нового знания (и знание вообще) ценностью. Знание приобретает личностную значимость, и человеку не жаль усилий и времени на его добывание.Любознательность формируется, как осознанное желание обладать информацией об интересующем объекте. Любознательность возникает как потребность в знаниях.По мнению Н.С. Лейтеса сущностью умственной активности является широкая любознательность, «какими бы психологическими средствами она не реализовывалась: интеллектуальными, перцептивными или даже чисто сенсорными».Желание знать возникает тогда, когда человек не может осмыслить ту или иную ситуацию, не может рационально объяснить то или иное явление, когда у него возникают вопросы, на которые он не может самостоятельно ответить. «Пустота» в смысловой картине мира вызывает потребность в познании и в любознательности как познавательной деятельности по построению такой картины. Любознательность выступает как мотив деятельности и как свойство личности и проявляется как целенаправленное стремление к получению новых знания в какой-либо области . Особенностью внутренней мотивации при любознательности является постановка внутренних, собственных целей для поиска и структурирования получаемых знаний. Главная цель этой познавательной деятельности не только получение знаний и определение закономерностей между явлениями окружающего мира, но стремление найти или понять свое место в этих закономерностях, т.е. установление своих отношения с этими явлениями, предметами и с миром в целом. Наличие внутренней цели ведет к самодетерминации познавательной активности и исчезает необходимость во внешней мотивации. И даже, наоборот, на внутреннюю мотивацию отрицательно влияют постоянная оценка, надзор, вознаграждение, соревнование и другие традиционные способы стимулирования познавательной активности, а также ограничение выбор материалов и другие внешние факторы. Процесс познания сам по себе служит достаточным подкреплением для ее стимулирования. Возникает удовольствие от получения знаний. Открытие для себя важного, полезного, нового, приятного является главным стимулом активности.Основной побуждающий мотив в любознательности — это удовлетворение познавательной потребности. То есть желание узнать как устроена природа, стремление глубже познать суть вещей, получить больше знаний в какой-либо области. Это интерес в получении новых, неожиданных знаний. Это личностная значимость получаемых знаний, построение собственной картины мира. Любознательность возникает тогда, когда человек осознает значимость информации лично для себя и находит привлекательность в процессе получения знания.Другой мотив — стремление к самовыражению, то есть к наиболее полному проявлению своей индивидуальности. Собственная внутренняя потребность в этом настолько велика, что мнения других не снижают активности познавательной деятельности человека .Внешними мотиваторами любознательности могут быть эмоциональная и содержательная привлекательность объекта, запрет, вызывающий искушение, достижение социального успеха и другие возможности узнать или достичь чего-либо.Развитию любознательности мешают внутренние барьеры («у меня это не получится»), низкая самооценка, ожидание неудачи, скука, низкая оценка своих возможностей, лень, неспособность к обработке информации. Активизируемое в любознательности функциональное состояние является оптимальным для познавательных процессов, для получения информации. Человек заинтересован, собран и работоспособен, работает легко, не замечая течения времени, полностью захвачен познавательной деятельностью. Состояние внутреннего подъема и увлеченности приводит к большой умственной и физической работоспособности. Возникает исследовательский азарт при ощущении близкого момента получения чего-то нового и важного для себя.Любознательность носит творческий характер. Самостоятельный поиск и систематизация знаний дает толчок к развитию творческой изобретательности, оригинальности, воображения и развивает творческие способности. При этом решается множество неординарных, пусть даже не очень нужных задач. Опыт их решения позволит в будущем решать другие, более сложные проблемы – и в жизни, и в науке.Организация познавательного процесса в любознательности выстраивается субъектом так, чтобы движение в образовательном пространстве всегда происходило в сфере «творчески достижимого».Одно из главных достоинств любознательности – это выработка умения получать новые знания. И, что еще более важно, чем знания, развитие собственной творческой способности – способности самостоятельно открывать истины. Деятельностное конструирование предметности выглядит в любознательности как открытие «для себя». Формирование навыков самостоятельного исследовательского поиска позволяет применять их в любых новых областях знаний .3. Методы диагностики и развития любознательностиОсновы любознательности закладываются еще в дошкольном возрасте. Диагностика любознательности дошкольников проводится с целью получить ответ, чем же интересуются дети, как правильно развить их интересы и направить на пользу. По проведенным наблюдениям делаются выводы и при необходимости помогут заинтересовать ребенка, посредством направления интересов в нужном направлении, то есть раскрытию способностей дошкольника. Прежде всего, данный процесс необходим для родителей, ведь если в дошкольном возрасте направить интересы в нужном «русле», будет легко успешно развить в ребенке интересы и предпочтения в будущем .В.Ф. Сибирякова считала, что у детей дошкольного возраста умственная активность выступает в форме особой чувствительности к внешним воздействиям, в непосредственной любознательности.Б.Г. Ананьев отметил, любознательность в дошкольном возрасте находят проявление в детских вопросах, имеющих следующие особенности: внутренним источником детских вопросов является познавательная потребность; вопросы ребенка ко взрослому есть выражение его формирующейся мысли; детские вопросы являются словеснологическим компонентом, «который включен в целую систему действий, эмоций и выразительных движений», связанных с сенсомоторными компонентами определенного поведения .

Список литературы

Список использованных источников

1. Ананьев Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность. – М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. - 134 с.
2. Берлайн Д.Е. Любознательность и поиск информации // Вопр. психол. - №3, 1996. - С. 54-60.
3. Гурбаналиева М.А. Состояние проблемы развития любознательности у старших дошкольников в Практике ДОУ. [Электронный ресурс] URL: https://www.scienceforum.ru/2014/503/2341
4. Джемс У. Научные основы психологии. – Мн.: Харвест, 2003. – 528 с.
5. Жихарева Е. В. Психологические особенности любознательности младших школьников и пути ее гармонизации. // Мир науки, культуры, образования. - № 6-1 / 2010. – С. 99-101.
6. Зоткина Е.А. Любознательность как фактор познавательного развития личности. // Актуальные проблемы воспитания и образования: Выпуск 3: Сборник научных статей / Под ред. М.Д.Горячева, А.В.Долгополовой, О.В.Черкасовой. Самара: Самарский университет, 2003. - С. 31-39.
7. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2002 - 512 с.
8. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. - СПб.: Питер, 2011 - 701 с.
9. Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии. - М.: Смысл, 2000. - 509 с.
10. Лобова Т.Н. Диагностика и стимулирование развития любознательности как профессионально значимого свойства личности будущего учителя. - М.: Эксмо, 2001, – 192 с.
11. Маклаков А.Г. Общая психология. – Спб.: Питер, 2014. – 592 с.
12. Матюшкин А.М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности // Вопр. психол. - № 4, 1982. - С. 5-17.
13. Меньшикова Е.А. О психолого-педагогической природе любопытства и любознательности детей. // Вестник Томского государственного педагогического университета. - № 1, 2009. – С. 88-92.
14. Немов Р.С. Общая психология. – М.: Юрайт, 2014. – 1008 с.
15. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.С. Лейтеса. - М.: Издательский центр «Академия», 1996. - 416 с.
16. Реан. А. А. Психология человека: от рождения до смерти. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 656 с.
17. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – Спб.: Питер, 2007. – 720 с.
18. Щербатых Ю. В. Общая психология. - Спб: Питер, 2008. – 272 с.
19. Юркевич В.С. Одаренный ребенок иллюзии и реальность - книга для учителей и родителей. - М.: Просвещение, 2000. - 136 с.











Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00512
© Рефератбанк, 2002 - 2024