Вход

Перспективы развития педагогической профессии в условиях информационно-технологической революции

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Эссе*
Код 191791
Дата создания 2017
Страниц 13
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 200руб.
КУПИТЬ

Содержание

Оглавление
Эссе 3
Список литературы 14

Фрагмент работы для ознакомления

Именно это и будет определять будущие перспективы современного образования.Современная дидактика стремится к принципу разумного рационализма. Ее основная цель сегодня – выводить учащихся на определенный уровень обучения с минимальными затратами сил, времени и средств. Таким образом, дидактическая система сегодня сталкивается с необходимостью постоянного развития. В современной дидактической системе сущность обучения не может сводиться ни к передаче учащимся готовых знаний, ни к самостоятельному преодолению затруднений, ни к собственным открытиям учащихся. Ее должно отличать разумное сочетание педагогического управления с собственной инициативой и самостоятельностью, активностью учащихся. Современная образовательная среда должна быть направлена на то, чтобы посредством использования инновационных и традиционных методов обучения, достичь высокого качества образовательного процесса. Основная цель построения образовательной среды – это воспитание грамотного специалиста в своей сфере, высокоразвитой личности. Эффективность процесса обучения требует реализации комплекса определенных педагогических условий в рамках образовательной среды учебного заведения. Образовательная среда под влиянием информационно-технологической революции становится динамической системой, ей свойственно изменяться со временем, поскольку она находится под сильным влиянием культурных, технических, психологических требований эпохи.Педагогический процесс должен гарантировать достижение поставленных целей при работе с воспитанниками, учениками. Овладение педагогическими технологиями, умение самостоятельно разрабатывать конкретные воспитательные и образовательные технологии позволяет педагогу наилучшим образом осуществлять профессиональную деятельность, быстрее стать мастером своего дела.В первую очередь, речь идет о психолого-педагогическом проектировании развивающих образовательных процессов в рамках определенного возрастного интервала, создающих условия становления ребенка подлинным субъектом собственной жизни и деятельности: в частности, обучения - как освоения общих способов деятельности; формирования — как освоения совершенных форм культуры; воспитания — как освоение норм общежития в разных видах общности людей.Наконец, следует сказать о собственно педагогическом проектировании, здесь подразумевается, что строятся развивающая образовательная практика, образовательные программы и технологии, способы и средства педагогической деятельности. Именно здесь возникает особая задача проектно-исследовательской деятельности по обеспечению перехода от традиционного образования (традиционной школы, традиционных систем управления, традиционного обучения и воспитания) к образованию инновационному, реализующему общий принцип развития ребенка.В педагогике развития подразумевается, что проектируются развивающие образовательные программы, адекватные возрастным нормам, переведенные на язык образовательных технологий, т. е. через ЧТО? и КАК? это развитие будет осуществляться.В образовательной практике речь идет о проектировании детско-взрослых общностей в их культурно-деятельностной определенности, т. е. проектировании такого образовательного пространства, в котором возможно осуществление данного развития. То есть, проектирование системы развивающего и развивающегося образования возможно при одновременном осуществлении: психологического исследования возрастно-нормативных моделей развития личности, педагогического конструирования образовательных программ и технологий реализации этих моделей, соорганизации всех участников образовательного процесса, проектировании условий для того, чтобы были достигнуты новые цели в образовании, выработка средств для решения задач, связанных с развитием личности ребенка.Таким образом, перспективы развития педагогической профессии в условиях информационно-технологической революции прямо связаны с компетентностью педагога, его умением подстраиваться под меняющиеся потребности образовательной среды. Для этого необходимо уделять повышенное внимание новым системам и методам обучения, интенсивно применять в образовательном процессе ИКТ, выстраивать образовательный процесс с учетом традиций гуманитарности педагогической профессии. Все это позволит современному педагогу воспитывать личность нового поколения – высокообразованную, обладающую высокими моральными и профессиональными качествами, которая будет прекрасно ориентироваться в большом объеме информации и технологиях. Список литературыБондаренко О.В. Современные инновационные технологии в образовании.// http://www.erono.ru/art/?SECTION_ID=200&ELEMENT_ID=1474Борытко, Н. М. Введение в педагогическую деятельность: Учебник для студентов педагогических вузов / Н. М. Борытко, А. М. Байбаков, И. А. Соловцова; Под ред. Н.М. Борытко. — Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006.Гребенкина Л. К. Введение в педагогическую деятельность : учебное пособие / Л. К. Гребенкина, Н. А. Жокина, О. В. Еремкина ; Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина. – Рязань, 2009. – 156 с. http://www.twirpx.com/file/1027307/Дружилов С.А. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕННОСТЬ И ПРОФЕССИОНАЛИЗМ ПЕДАГОГА: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД // Сибирь. Философия. Образование. - 2015. - №8. – С.26-44.Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности. http://www.studmed.ru/view/nikitina-nn-zheleznyakova-om-petuhov-ma-osnovy-professionalno-pedagogicheskoy-deyatelnosti-chast-1_7d71292f06f.htmlСлободчиков В.И. Антропологическая перспектива отечественного образования. – Екатеринбург: Издательский отдел Екатеринбургской епархии, 2009 – 264 с.

Список литературы

Список литературы
1. Бондаренко О.В. Современные инновационные технологии в образовании.// http://www.erono.ru/art/?SECTION_ID=200&ELEMENT_ID=1474
2. Борытко, Н. М. Введение в педагогическую деятельность: Учебник для студентов педагогических вузов / Н. М. Борытко, А. М. Байбаков, И. А. Соловцова; Под ред. Н.М. Борытко. — Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006.
3. Гребенкина Л. К. Введение в педагогическую деятельность : учебное пособие / Л. К. Гребенкина, Н. А. Жокина, О. В. Еремкина ; Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина. – Рязань, 2009. – 156 с. http://www.twirpx.com/file/1027307/
4. Дружилов С.А. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕННОСТЬ И ПРОФЕССИОНАЛИЗМ ПЕДАГОГА: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД // Сибирь. Философия. Образование. - 2015. - №8. – С.26-44.
5. Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности. http://www.studmed.ru/view/nikitina-nn-zheleznyakova-om-petuhov-ma-osnovy-professionalno-pedagogicheskoy-deyatelnosti-chast-1_7d71292f06f.html
6. Слободчиков В.И. Антропологическая перспектива отечественного образования. – Екатеринбург: Издательский отдел Екатеринбургской епархии, 2009 – 264 с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0043
© Рефератбанк, 2002 - 2024