Вход

Проектирование внеурочных занятий по теме "Традиционная китайская живопись"

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 191503
Дата создания 2016
Страниц 40
Источников 26
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 920руб.
КУПИТЬ

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
1. РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ НА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ 6
2. ТРАДИЦИОННАЯ КИТАЙСКАЯ ЖИВОПИСЬ: ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ И ОСОБЕННОСТИ 13
2. КОНЦЕПЦИЯ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ «КИТАЙСКАЯ ТРАДИЦИОННАЯ ЖИВОПИСЬ» 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЯ 41

Фрагмент работы для ознакомления

В то же время, из-за отклонения от обычной эстетической модели изображения, эти нововведения трудно воспринимались творческой интеллигенцией. В дальнейшем противостояние «традиционного» (китайского) и «новаторского» (западного) приобретало различные формы и проявления. В частности, в XIX в. оно повлекло возникновение двух направлений национального китайской живописи - янчжоуского (Ван Ши Шэнь, Ли Чань, Хуан Чжэнь и др.) и шанхайского (Жен И В Чан Что, Бан Цяо). Если «янчжоусцы» исповедовали принципы «академической» живописи «кисти и туши», добиваясь, правда, большей индивидуализации стиля, то «шанхайцы» брали за основу западные приемы композиции и цвета, оставаясь в то же время верными принципам китайского беcконтурного рисунка.
2. КОНЦЕПЦИЯ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ «КИТАЙСКАЯ ТРАДИЦИОННАЯ ЖИВОПИСЬ»
План-конспект внеурочного занятия по изобразительному искусству «Традиционная китайская живопись»
Тема урока: «Традиционная китайская живопись. Пейзаж»
Цель урока: Создание творческой атмосферы урока с целью развития пространственного мышления школьников через изображение пейзажа в традиционной китайской техники живописи.
Задачи урока:
- раскрыть особенности китайской живописи как искусства; развить логическое и пространственное восприятие, статических, динамических и пространственных представлений школьников;
- раскрыть традиционные методы китайской живописи для более глубокого понимания взаимосвязи между произведениями искусства;
- развивать у учащихся пространственные представления, умения воспринимать как реальное, так и воображаемое пространство и ориентироваться в нем;
- детей любовь к различным художественным культурам.
Материал: Карандаш, Китайская бумага, Кисти, Тушь, Акварель
Оборудование: Презентация «Традиционная китайская живопись», наглядное пособие.
Тип урока: урок усвоения новых знаний

План урока, распределение времени:
Этапы урока Время Вызов творческого состояния 3 мин Включение в систему знаний 13мин Закрепление знаний 2мин Самостоятельная творческая практическая деятельность 20мин Рефлексия творческой деятельности 5мин Организационный конец урока 2мин Ход урока
Вызов творческого состояния.
Китайская живопись, как вид изобразительного искусства, и одна из немногих живых восточных традиций живописи, зародилась в древнем Китае, и непрерывно эволюционирует со времен неолита и до сегодняшнего дня.
Сегодня на уроке мы будем работать в традиционной технике китайской живописи, но прежде мы должны познакомиться с некоторыми особенностями китайской живописи, для того что бы лучше понять и почувствовать красоту традиционного китайского искусства.
Для начала рассмотрим Жанры Китайской живописи:
1. пейзажи «горы — воды»;
2. цветы и птицы;
3. рисование бамбука;
4. анималистическая живопись;
5. живопись фигур и портретная живопись;
-Пейзажи «горы — воды» - очень интересно рассматривать и размышлять над ними.
-Цветы - очень красивые, сказочные.
-Птицы – для продолжения наслаждаться красивыми пейзажами.
-Кто хочет, или попробует читать со слайда следующий текст?
«Китайская картина не является картиной в нашем понимании. У неё нет ни тяжёлой золочёной рамы, ни даже тонкого багета, который бы ограничивал её от плоскости стены, превращая в изолированный замкнутый мир. Да и зачем нужна была китайской картине рама, если эта узкая и длинная полоса бумаги или специально обработанного проклеенного шёлка с двумя валиками по краям бережно хранились в специальных ящиках и развёртывалась только в редких случаях для рассматривания. С древнейших времён, по всей видимости на рубеже нашей эры, была выработана эта форма живописных свитков. В Китае, где в помещениях не было прочных и массивных стен, как в Европе, а воздух в комнатах во многом определялся климатом улицы, вывешивать картины, не защищённые, как у нас, стеклом, было бы для них вредно.»
- Китайские свитки имеют две формы. Одна из них вертикальная, когда развёрнутый и повышенный на стену свиток висит перпендикулярно к полу, и другая горизонтальная, когда свиток постепенно развёртывается и по мере рассматривания снова свертывается на столе.Вертикальные свитки обычно не превышают 3 метров, тогда как горизонтальные, являясь своеобразной панорамой, иллюстрированной повестью, где показана либо серия объединённых в единую композицию пейзажей, либо сцены городской уличной жизни, достигают подчас свыше десяти метров.
- Пейзажная живопись: Живопись в Китае как вид искусства издревле пользуется большим уважением. Китайская живопись представляет собой объединение художественного искусства с поэтическим. В китайском пейзаже можно увидеть голые островерхие горы севера, меняя окраску от освещения дня. Белоснежные могучие сосны у их подножий, выжженные солнцем пустыни с остатками древних городов, заброшенные скальные храмы, тропические леса юга, населённые бесчисленным множеством зверей и птиц. Детям часто давали и дают поныне поэтические имена, навеянные образами природы:'ласточка', 'Росточек', 'Мэйхуа' и т.д.
- Тысячелетиями исчисляется развитие пейзажного жанра в
Китае, известного как одно из величайших достижений мирового искусства. Китайский пейзаж не похож на европейский. Их отличает не только разница формы картины. Китайский пейзаж ' Шань-шуй',т.е. 'горы- воды',сложился и достиг необыкновенного расцвета уже в средние века к VII - VIII векам нашей эры, положив начало всей дальневосточной пейзажной живописи.
- Китайский пейзаж всегда фантастичен, несмотря на свою реальность, он как бы обобщает наблюдения над природой в целом. В нем часто присутствует изображение гор и вод - это устоявшаяся издревле традиция, связанная с религиозно- философским пониманием природы, где взаимодействуют две силы - активная мужская 'янь' и пассивная женская 'инь'.
- Близкие к небу горы : это активная сила, мягкая и глубокая вода - пассивная, женская. В древности, когда зародились эти представления, горы и воды обожествлялись как властители человеческой жизни. Вода приносила урожаи, дарила посевы или несла страшные наводнения, от нее зависело счастье или горе людей. Недоступные, окутанные извечной тайной горы были местом, куда уходило солнце. Своими вершинами они соприкасались с небом. Эта древняя символика, давно утратившая в Китае свой первоначальный смысл, тем не менее легла в основу прочной традиции изображения природы.
- Китайский живописец изображает природу в двух аспектах. Один - это пейзажи гор и вод - 'шань- шуй', т.е. тип классического китайского пейзажа на длинных свитках, где важны не детали, а общее ощущение величия и гармонии мира.
- Другой, не являющийся пейзажем в полном смысле этого слова, так называемый жанр 'цветов и птиц' - своеобразный мир жизни животных, также необычайно распространённый в древности и сохранивший свою жизнеспособность в наши дни. Иногда произведения этого жанра писались на круглых и альбомных листах, на ширмах и веерах и изображали то птичку на ветке, то обезьяну, качающую детёныша, то стрекозу, порхающую над цветком лотоса. Именно здесь художник позволяет себе рассматривать каждое движение растения или животного словно в увеличительное стекло, бесконечно приближая их к зрителю и в месте с тем воплощая подчас в этих маленьких сценах единую и цельную картину природы.
- Инструменты Китайской традиционной живописи: Для написания традиционных китайских картин применяют ограниченный набор средств, так называемые «четыре сокровища» художника: китайская кисть, краска, тушечница для растирания туши и минеральных красок, бумага.
- Хотели бы вы научиться рисовать как китайские художники, пейзаж в традиционной китайской технике?
Закрепление знаний
Поэтапное выпонение задания, учитель показывает.
1. нарисуйте общие контуры
(Дети делают следом.)
Учитель ходит по классу и контролирует верность выполнение работы.
2.Начните рисовать простую картину.
3. Наладить отношения яркости цвета между тонкими темными и светлыми участками
Самостоятельная творческая практическая деятельность.
Рефлексия творческой деятельности
Организационный конец урока
- Критерии оценки
- последовательность ведения работы;
- аккуратность выполнения работы;
- работа должна быть выполнена в стиле китайской традиционной живописи
План-конспект внеурочного занятия
по изобразительному искусству «Китайский пейзаж»
Цель урока: Создать пейзаж в технике традиционной китайской живописи с целью развития пространственного воприятия у школьников.
Задачи урока: Обучение особенностям китайской живописи, пейзажу, методам и процедурам для более глубокого понимания произведений искусства китайской живописи. Выработка у учащихся пространственных представлений и умений воспринимать как реальное, так и воображаемое пространство, и ориентироваться в нем.
Задачи урока: Обучение китайской живописи, пейзажу, методам и процедурам для более глубокого понимания произведений искусства. Выработка у учащихся пространственных представлений, умений воспринимать как реальное, так и воображаемое пространство и ориентироваться в нем.
Материал: Краски, кисти (большая, маленькая).
Оборудование : презентация на тему «Китайский пейзаж», наглядное пособие
Тип урока: урок усвоения новых знаний
План урока, распределение времени:
Этапы урока Время Вызов творческого состояния 3 мин Включение в систему знаний 13мин Закрепление знаний 2мин Самостоятельная творческая практическая деятельность 20мин Рефлексия творческой деятельности 5мин Организационный конец урока 2мин Ход урока
1. Вызов творческого состояния
2. Введение в систему знаний
Основные характеристики китайской живописи, пейзажей.
Где бы мы не жили, нас всегда окружают пейзажи. В распоряжении китайских живописцев был целый арсенал технических средств: большое количество различных видов мазков, линий, размывов и т. п. Причем каждый прием использовался для передачи совершенно определенного эффекта или состояния.
Закрепление знаний Пора приниматься за создание своего китайского пейзажа.
Большинство пейзажей нарисованы на длинных листах, и мы не будем нарушать традиции. Мы будем использовать технику «мазюкать на мокром». Самостоятельная творческая практическая деятельность (Ученики повторяют за учителем и рисуют китайский пейзаж)
Промочите весь лист большой кистью и сильно разбавленной краской нанесте крупные разводы на листе, помня, что сверху – небо, снизу – земля. Более густой краской, но все еще с большим количеством воды -рисуем горы. Даем высохнуть.
Теперь уже тонкой кистью с черной краской наносим детали в виде деревьев, трещин на скалах и пр. Чем выше,(то есть дальше) разводим краску больше.
В рамках этого урока учитель также рассказывает детям о перспективе, бликах - пространственных характеристиках. Основой построения пейзажа является перспектива. Поэтому на уроках необходимо уделять большое внимание изучению законов перспективы и применению их в практической деятельности.
Искусство изображать на плоскости трехмерное пространство в соответствии с тем кажущимся изменением величины, очертаний, четкости предметов, которое обусловлено степенью отдаленности их от точки наблюдения, называется перспективой. Это точная наука.
Программа обучения изобразительному искусству (автор Неменский Б. М.) требует овладения обучающихся двумя видами перспективы: линейной и воздушной. Линейная перспектива дает нам контуры предмета. А воздушная перспектива дает нам иллюзию реальности. Ее законы в той или иной мере применяются в вышеуказанных перспективах. В своей работе обучающиеся при изображении интерьера, пейзажа, сюжетно-тематической картины применяют законы и правила этих двух перспектив.
Рефлексия творческой деятельности.
Организационный конец урока.
- Критерии оценки.
- последовательность ведения работы;
- аккуратность выполнения работы;
- работа должна быть выполнена в стиле китайской традиционной живописи.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Одна из основных задач учителя рисования - развития пространственного мышления у детей, обеспечивающего ориентацию в пространстве, эффективное усвоение знаний, овладение разнообразными видами деятельности.
Китайская живопись ярко демонстрирует пространственные отношения в природе и жизни. Например, при изображении гор и рек, при изображении природных пейзажей, людей и животных. Таким образом, в работе достигнута заявленная цель - развития пространственного восприятия при изображении традиционного китайского пейзажа на внеурочных занятиях по изобразительному искусству Проведены тематические уроки рисования по китайской живописи, чем смогли заинтересовать школьников и показать им пространственные отношения на примере изобразительного искусства Китая.
Для достижения этой цели в работе решены следующие задачи:
1. рассмотрены особенности развития пространственного восприятия младших школьников на занятиях изобразительной деятельностью;
2. рассмотрена китайская древняя традиционная живопись во всем разнообразии ее форм и жанров;
3. описаны практические уроки рисования и их методическое обеспечение.
Данная работа может быть интересна не только студентам педагогических вузов, но и широкому кругу читателей, интересующихся китайской живописью, современными педагогическими методиками и особенностями пространственного восприятия школьников.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Власов В. Г. Новый энциклопедический словарь изобразительного искусства: В 10 - и т. - Т 3. - СПб: Азбука - классика, 2005 - с. 266.
Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся / Под ред. И. С. Якиманской. - М, 2004г. - с. 97.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте С - П.: Союз, 1997. - 93 с..
Гу Кай Чжи. Эпохи Вэйцзин и Северных и Южных династий: Каталог картин. - Пекин: Жэньминь Мейш, 1982 - с.8.
Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения у детей // Вопросы психологии. 2007. №16. - с. 52 - 59..
Желоховцева А. Н. и др. Китайская литература // История всемирной литературы: В 10-и т. - Т 2. - М: Наука, 1984, с. 118.
История русской архитектуры. Издательство Санкт - Петербург. Стройиздат СПб. 1994.
Кадаяс Х.-М. X. Особенности пространственного мышления учащихся с художественными и математическими склонностями: Автореф. канд. дис. - М, 2005г. - с. 37.
Креативный ребенок. Диагностика и развитие творческих способностей. -Ростов-на-Дону: «Феникс», 2004. - 416 с..
Ли И. История критики эстетики Древнего Китая (кит. Язык). - Пекин: Хейлуцзян Мейш, 2000 - с. 175.
Лю Цзи Тан, Ли Цзе Хоу. История китайской эстетики (кит. Язык) - Шанхай: Жэньминь, 1984, с. 38.
Люблинская А. А. Учителю о психологии младшего школьника. - М.: Просвещение, 2007. - 278 с.
Неменская Л.А. «Искусство и ты». Просвещение 2013.
Павлова А. А., Корзинова Е. И. Графика в средней школе. - М.: Владос, 2003г. - с. 56-58.
Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» под руководством Б. М. Неменского 1-9 классы. Изд-во Просвещение. 2010.
Се Хэ. Эпохи Вэйцзин и Северных и Южных династий: Каталог старых картин (кит. Язык). - Пекин: Жэньминь Мейш, 1982 - с. 15 - 25.
Симановский А. Э. Развитие творческого мышления у детей. - Ярославль, 1997. - 240 с.
Трибис Е.Е. Расскажи мне о чудесах света. — М.: Рипол-классик, 2002.
Цзин Хао. Эпоха пяти династий. Заметки о технике письма (кит. Язык). - Пекин: Жэньминь Мейш, 1982. - с. 34.
Цзун Бай Хуа. Эстетическая прогулка (кит. Язык). - Шанхай: Жэньминь, 1981 - с. 68.
Чжу Цзин Сюань. Династия Тан. Каталог шедевров династии Тан (кит. Язык). - Пекин: Жэньминь Мейш, 1982, с. 15-19.
Чжэн У Чан. Полная история китайской живописи (кит. Язык). - Шанхай: Чжунхуа Шуцзе, 1929. - с. 19.
Чэнь Ши Цен. Ценность китайской национальной живописи (кит. Язык): - Пекин: Жэньминь Мейш, 1962, с. 12.
Энциклопедия тайн и загадок. Загадки и тайны архитектуры. Изд. Белый город. 2006.
Эту Вэй Юань, Чжу Ли Юань. Малый словарь эстетики (кит. Язык) - Шанхай: Цишу, 2004 - с. 96.
Якиманская И. С. Развитие пространственного мышления школьников. М, 2005г. - с. 272.
ПРИЛОЖЕНИЯ
39

Список литературы [ всего 26]

1. Власов В. Г. Новый энциклопедический словарь изобразительного искусства: В 10 - и т. - Т 3. - СПб: Азбука - классика, 2005 - с. 266.
2. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся / Под ред. И. С. Якиманской. - М, 2004г. - с. 97.
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте С - П.: Союз, 1997. - 93 с..
4. Гу Кай Чжи. Эпохи Вэйцзин и Северных и Южных династий: Каталог картин. - Пекин: Жэньминь Мейш, 1982 - с.8.
5. Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения у детей // Вопросы психологии. 2007. №16. - с. 52 - 59..
6. Желоховцева А. Н. и др. Китайская литература // История всемирной литературы: В 10-и т. - Т 2. - М: Наука, 1984, с. 118.
7. История русской архитектуры. Издательство Санкт - Петербург. Стройиздат СПб. 1994.
8. Кадаяс Х.-М. X. Особенности пространственного мышления учащихся с художественными и математическими склонностями: Автореф. канд. дис. - М, 2005г. - с. 37.
9. Креативный ребенок. Диагностика и развитие творческих способностей. -Ростов-на-Дону: «Феникс», 2004. - 416 с..
10. Ли И. История критики эстетики Древнего Китая (кит. Язык). - Пекин: Хейлуцзян Мейш, 2000 - с. 175.
11. Лю Цзи Тан, Ли Цзе Хоу. История китайской эстетики (кит. Язык) - Шанхай: Жэньминь, 1984, с. 38.
12. Люблинская А. А. Учителю о психологии младшего школьника. - М.: Просвещение, 2007. - 278 с.
13. Неменская Л.А. «Искусство и ты». Просвещение 2013.
14. Павлова А. А., Корзинова Е. И. Графика в средней школе. - М.: Владос, 2003г. - с. 56-58.
15. Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» под руководством Б. М. Неменского 1-9 классы. Изд-во Просвещение. 2010.
16. Се Хэ. Эпохи Вэйцзин и Северных и Южных династий: Каталог старых картин (кит. Язык). - Пекин: Жэньминь Мейш, 1982 - с. 15 - 25.
17. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления у детей. - Ярославль, 1997. - 240 с.
18. Трибис Е.Е. Расскажи мне о чудесах света. — М.: Рипол-классик, 2002.
19. Цзин Хао. Эпоха пяти династий. Заметки о технике письма (кит. Язык). - Пекин: Жэньминь Мейш, 1982. - с. 34.
20. Цзун Бай Хуа. Эстетическая прогулка (кит. Язык). - Шанхай: Жэньминь, 1981 - с. 68.
21. Чжу Цзин Сюань. Династия Тан. Каталог шедевров династии Тан (кит. Язык). - Пекин: Жэньминь Мейш, 1982, с. 15-19.
22. Чжэн У Чан. Полная история китайской живописи (кит. Язык). - Шанхай: Чжунхуа Шуцзе, 1929. - с. 19.
23. Чэнь Ши Цен. Ценность китайской национальной живописи (кит. Язык): - Пекин: Жэньминь Мейш, 1962, с. 12.
24. Энциклопедия тайн и загадок. Загадки и тайны архитектуры. Изд. Белый город. 2006.
25. Эту Вэй Юань, Чжу Ли Юань. Малый словарь эстетики (кит. Язык) - Шанхай: Цишу, 2004 - с. 96.
26. Якиманская И. С. Развитие пространственного мышления школьников. М, 2005г. - с. 272.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00537
© Рефератбанк, 2002 - 2024