Организация заочного обучения базовому курсу информатики в старшей школе на основе использования электронных организационно-дидактических материалов

ВВЕДЕНИЕ 2
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОЧНО-ЗАОЧНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ БАЗОВОМУ КУРСУ ИНФОРМАТИКИ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 4
1.1.Особенности организации заочного обучения в общеобразовательной школе 4
1.2 Условия эффективности реализации обучения в общеобразовательной школе МБОУ 97 г. Железногорска по заочной форме 8
1.3 Организационно-дидактические средства обучения базовому курсу информатики старшей школы в условиях заочной формы 14
2. СРЕДСТВА ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ БАЗОВОМУ КУРСУ ИНФОРМАТИКИ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ ЗАОЧНОГО ОБУЧЕНИЯ 22
2.1 Организационно-дидактические средства для базового курса информатики старшей школы в условиях заочной формы 22
2.2 Методические рекомендации по организации обучения базовому курсу информатики старшей школы в условиях заочной формы 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 34

Изучение темы 3 предполагает наличие у учащихся определенных начальных навыков работы с компьютером. На этом этапе предлагаются задания по созданию текстовых документов, таблиц, графических диаграмм. Целью данного занятия является дифференциация учащихся в соответствии с их навыками работы на компьютере. Примерами таких заданий могут быть создание документов Wordпо заданному образцу, составление таблиц Exel и расчет формул в них. По результатам выполнения заданий можно разделить группы на подгруппы с разной степенью сложности подачи материала.Для изучения темы 4 подачу материала лучше осуществить в форме обзорной лекции, которая обеспечит научность и информативность на современном уровне. Можно использовать при этом такие методы обучения, как диалог, диспут, деловая игра, имитирующая те или иные практические ситуации с учетом профессиональной деятельности, социальной направленности.В теме 5 можно предоставить задания на развитие логики мышления и творческого подхода. В отличие от внешней деятельности умственные действия учеников скрыты. Их выполнение проявляется только через результаты деятельности, в данном случае – алгоритм. Существующие методы обучения – рутинная разработка алгоритмов (и программ) с ветвлением, циклом, процедурой и т.д. – обеспечивают перенос полученных знаний и умений в близкую обстановку, а чаще лишь репродукцию знаний на однотипных примерах, но не уровень творчества. При этом методе обученияиспользуются программы с подробными комментариями и примерами. При изучении темы 6 учащимся предлагается лекция, в которой даются основные понятия о информационных технологиях, освещаются вопросы по созданию web-ресурсов. Одним из главных критериев преподавания информатики можно считать использование гуманистического подхода в обучении. Данный подход предполагает развитие эмоциональной лабильности у учащихся. При составлении упражнений необходимо подбирать такие задания, которые стимулировали бы мотивационную направленность учебной деятельности. [5, c.17]При изучении информатики важным дидактическим условием является реализация гуманизации компьютерного обучения. [4, c.139] В качестве основных задач можно выделить:Важность информации в жизни человека и важность ее объективностиОбзор исторического развития средств информации и взаимосвязь этого развития с жизнью общества.Подчеркнуть личный вклад ученых в данной сфере.Развить навыки работы с профессиональным программным обеспечение.Развить творческую активность.При заочной форме обучения на первый план выходит проблема перегрузки учащихся и подавление творческого потенциала. В связи с этим организация упражнений должна происходить таким образом, чтобы учащийся был не объектом, который воспринимает готовые знания, а исследователем. Это значит, что цель образования заключается не в поставке готовых знаний, а в их поиске и активизации творческого мышления. При этом в распоряжении учителя в рамках информационного портала должны применяться показательные иллюстрации, текстовые документы, анимации и видеоролики, по каждой из предложенных выше тем. При организации дистанционного обучения в процессе ознакомления с темами учащиеся должны иметь задания для самопроверки, а в конце каждой темы необходимо проводить тестирование.При создании интернет - ресурса для обучения информатике учитывался принцип целеполагания. Данный принцип предполагает наличие в курсе определенных целей. Цели курса определяют совокупность знаний, навыков и умений, которые должен приобрести ученик при прохождении курса. Обучающие материалы, которые представлены в курсе, создаются в виде независимых и законченных элементов. Структура учебных материалов создается таким образом, чтобы при компоновке было задать различное расположение элементов, в зависимости от их сложности. Содержание курса должно изменяться в зависимости от начальной подготовки учеников. На первом этапе ученики должны получить знания об основах компьютерной грамотности. Сюда входят представления о информации в Интернете, структурная схема ПК, знания о ОС Windows, графический интерфейс.Учебная программа должна формироваться таким образом, что первая половина должна быть отведена на изучение наиболее распространенных программ обработки текстовой, графической и цифровой информации MicrosoftOffice, электронные таблицы Excel, изучение ресурсов глобальной сети Интернет, а вторая – выяснение того, каким образом данные технологии применяются в современном мире.Различные типы учебных материалов при формировании курса можно представить в виде иерархической структуры:Рисунок 1. Иерархическая структура дистанционного курсаСтруктурным элементом первого уровня является глава, которая является логически законченной учебной единицей в пределах курса. В структуру главы входят такие элементы как:РазделыСтраницыТестовые заданияПрактические упражнения.Раздел является элементом структуры главы и представляет собой логически законченную учебную единицу в рамках главы. В составе раздела находятся такие элементы как:ПодразделыСтраницыТекстовые заданияНаборы упражнений.Базовым элементом ресурса являются страницы, у которых нет внутренней структуры.В виде специализированных разделов для самоконтроля и контроля знаний в курсе имеются тестовые задания. В разделы тестовых заданий входят вопросы. Один и тот же вопрос может входить в состав нескольких тестовых заданий курса. Количество ответов на вопрос в общем случае может быть несколько.Каждый из разделов может состоять из нескольких тестовых заданий для самоконтроля и одного итогового теста, по результатам которого принимается решение, стоит ли продолжать обучать курс дальше или лучше остановится на закреплении материала.Упражнения, которые входят в курс, собой специализированные разделы, для получения практических навыков и умений. Данные разделы состоят из набора практических упражнений. Одно и то же упражнение может входить в состав нескольких наборов.Основные цели, которые содержит курс, можно разделить на 3 группы, которые представлены в таблице.Теоретические знания, на получение которых нацелен курс. Сюда входят лекции и статьи на такие темы как: Основные понятия о дисциплине информатикиТехническая база информационных технологий,Функции ОС, Текстовые процессоры (MicrosoftWord) Табличные процессоры(MicrosoftExcel) СУБД (MicrosoftAccess)Программа подготовки презентаций (MicrosoftPowerPoint) Утилиты и архиваторы Работа с сетью Интернет.НавыкиПолучение практических знаний и применение на практике способов хранения, переработки и передачи информации.УменияПо результатам выполнения практических работ учащиеся должны уметь использовать стандартные средства по работе с текстовыми и табличными процессами, уметь составлять презентации, работать с СУБД, утилитами и использовать Интернет ресурсы.По каждому из представленных разделов учащимся предоставляются упражнения и тесты для самостоятельной работы. Для подтверждения полученных знаний проводится итоговое тестирование. Разделы, которые представлены в группе «Теоретические знания», обособляют пользователей в соответствии с полученными знаниями.Можно выделить следующие группы:Пользователи, которые не прошли ни одного теста. Пользователи, которые изучили и прошли тест по разделу 1.Пользователи, которые изучили и прошли тест по разделу 2Пользователи, которые изучили и прошли тест по разделу NПользователи, сдавшие итоговый тестКаждой группе пользователей предоставляется доступ ко всем разделам курса, при этом доступ к тестовым заданиями последователен. К примеру, ученики, которые прошли раздел 3, имеют доступ к 1 – 4 разделу, но не могут посмотреть задания и тесты из раздела 5- 9.В процессе изучения дисциплины происходит автоматическое распределение пользователей, в зависимости от полученных баллов. Диапазон оценок для каждого из тестов находится в пределах неудовлетворительно – удовлетворительно – хорошо – отлично. При получении оценок удовлетворительно, хорошо и отлично, ученик автоматически переходит в следующих раздел. Обучение считается законченным в том случае, когда пройден итоговый тест. Публикацию материалов к курсу осуществляют преподаватели, для которых заранее создана отдельная группа пользователей с расширенными правами доступа.2.2 Методические рекомендации по организации обучения базовому курсу информатики старшей школы в условиях заочной формыОрганизация работы и процесс создания интернет - ресурса по обучающему курсу «Информатика» имеет следующую структуру:Для того чтобы получить доступ к обучающим материалам пользователю необходимо открыть браузер и ввести название сайта в адресную строку. Затем, необходимо зарегистрироваться на сайте и перейти к разделу «Пользователи», который располагается в левой части первого экрана, выбрать соответствующую группу пользователей - ученик, администратор, преподаватель. После перехода в определенную группу необходимо ввести реквизиты, которые предоставляют право использовать материалы сайта в соответствующей группе. В режиме электронного учебника на сайте представлены разделы для изучения такие как, лекции по дисциплине и методические указания к практике. При входе пользователя с правами преподавателя, возможно добавление, редактирование и удаление учебных материалов. Добавление материалов осуществляется путем простого копирования файлов с ПК в необходимый раздел, либо посредством архивации материала и последующей процедурой закачивания его на сайт. При входе пользователя с правами ученика, происходит автоматическое перенаправление к первой лекции курса. Помимо заполнения содержимого разделов на сайте присутствует раздел каталога, из которого ученики могут скачать необходимый материал и изучить его автономно без подключения к интернету. В каталоге представлены лекции и методические указания к практике. Каждая лекция находится в определенном файле. Права доступа к этим файлом настроены таким образом, что ученик имеет возможность скачать только последующую лекцию только тогда, когда изучена предыдущая.Для каждого из разделов курса созданы тесты, которые находятся в отдельной области на сайте. Для создания тестов используется специальный сервис тесты. В окне управления тестами вводятся категории тестирования по количеству разделов курса. Для каждой категории тестирования подготовлен 1 тест для самоконтроля, 1 итоговый тест и 1 результативный тест.Предварительно, с помощью мастера по созданию тестов, определяется, кто может иметь доступ для прохождения тестирования. Система настроена таким образом, что можно установить шкалу результатов теста для перехода на следующий уровень. Публикация теста происходит только после того, как настроены ответы на вопросы и определены права доступа. Для того, чтобы тест был опубликован, преподавателю необходимо снять галочку с пункта «Материал временно недоступен для просмотра».Настройка главной страницы сайта происходит в последнюю очередь. Для этого используется такой инструмент управления как редактор страниц. Для того, чтобы посмотреть лекционные материалы на сайте, ученикам после входа на сайт, необходимо выбрать вкладку «Онлайн учебник». При открытии данного раздела, возможно, посмотреть все содержание учебника и при необходимости оставить отзыв. Если ученик, считает, что достаточно изучил раздел, то он может перейти к тестированию по данному разделу или вернуться к изучению предыдущего раздела. При этом, когда ученик попытается войти в раздел, к которому у него еще нет прав, то система выдаст предупреждение. Если ученик прошел все разделы, то в автоматическом режиме ему предлагается пройти итоговый тест. По прохождению тестирования ученику выдается статистическая информация и итоговая оценка, по результатам которой он переходит (не переходит) в группу прошедших курс «Информатика». Если ученик не набрал достаточное количество баллов, система предлагает ему вернуться к тому разделу обучения, по которому обучающийся сделал большее количество ошибок. При возникновении оперативных вопросов, ученик может связаться с преподавателем по чату на сайте или через электронную почту. Таким образом, используя набор стандартных инструментов системы Ucoz, а также имея структурированную модель образовательного интернет – ресурса, была создана эффективная система дистанционного обучения по курсу «Информатика».СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫАтанов  Г.А.  Как  учить  пользоваться  знаниями,  или  Введение в практику деятельностного обучения. – Донецк: ДОУ, 2004. – 108 сБасова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов-на-Дону, 1999. Богомолова Е.В. Программа курса «Теория и методика  обучения  информатике  на  начальной  ступени» //  Информатика и образование. 2007.Бочкин А.И. Методика преподавания информатики. – Минск.: Высшая школа,1998. - 431 с.Бочкин А.И. Методика преподавания информатики. – Минск.: Высшая школа,1998. - 431 с.Волкова И.В., Симонова И.В. Гуманизация методической поддержки информатизации в районе (практический аспект) / Под общ.ред. И.В.Симоновой. - СПб.: Изд-во СПбГТУ, 2010. Волкова И.В., Симонова И.В. Гуманизация методической поддержки информатизации в районе (практический аспект) / Под общ.ред. И.В.Симоновой. - СПб.: Изд-во СПбГТУ, 2012. - 71 с.Гальперин П.Я. Основные результаты исследования по  проблеме  «Формирование  умственных  действий  и  понятий». – М.: Педагогика, 1965.   Гейн А.Г., Сенокосов А.И., Шолохович В.Ф. Информатика: Классы 7–9. – М.: Дрофа, 1998. Гриценко В., Довгялло А. Пути развития информатизации образования //Информатика и образование. – 1989. - №6.- С. 3-12.Громкова М.Т. «Педагогические основы образования взрослых» – М.: МСХА, 1993. – 164 с.Демирчоглян Г.Г. Компьютер и здоровье.– М.:Советский спорт,2013.– 64 с. Дистанционное обучение /Под ред. Е.С. Полат. – М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 192 с. Занимательные  задачи  по  информатике / Л.Л.  Босова, А.Ю.  Босова,  Ю.Г.  Коломенская. –  М.:  БИНОМ.  Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов н/Д, 1997.Информатика в экономике: учебное пособие: / [Н. Г. Бубнова и др.]. – Москва: Вузовский учебник, 2011. – 476 с.Информатика. Базовый курс: учебное пособие / [Г. В. Алехина и др.]. – Москва: Московская финансово-промышленная академия: Маркет ДС, 2010.–730с.Информатика. Базовый курс: учебное пособие для высших технических учебных заведений / [С. В. Симонович и др.]. –Питер, 2011.–639с.Иопа, Н. И. Информатика: (для технических специальностей): учебное пособие / Н. И. Иопа. – Москва: КноРус, 2011. – 469 с.Каймин. В. К концепции информатизации образования в СССР// Информатика и образование. – 2014. - №1. – С 115-116. Концепция информатизации образования//Информатика и образование. – 1990. – №1. – С. 3-9. Кузнецов А.А., Бешенков С.А., Ракитина Е.А. Информатика.  Избранные  главы  из  учебника  для VIII  класса  обще‐‐ 509 ‐ образовательной  школы  //  Информатика  и  образование. 2006. № 8–12. Лаборатория знаний, 2005. – 119 с. 40. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. - М.: Педагогика, 2009. - 192с. Могилев  А.В.  Информатика:  Учеб.  пособие  для  студ. пед. вузов / А.В. Могилев, Н.И. Пак, Е.К.  Хеннер. Под ред. Е.К.  Хеннера. – 2‐е  изд.,  стер. –  М.:  Издательский  центр  «Академия», 2003. – 816 сМонахов В.М. и др. Изучение основ информатики и вычислительной техники в средней школе: опыт и перспективы. – М.: Просвещение, 2010. – 192 с.Основы информатики: учебник / В. Ф. Ляхович, С. О. Крамаров, И. П. Шамараков. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. – 715 с. Основы информатики: учебное пособие / [Г. В. Алехина и др.]. – Москва: Московская финансово-промышленная академия: Маркет ДC, 2009. – 464 с.Полат  Е.С.  Дистанционное  обучение  в  профильных  классах  общеобразовательной  школы  //  Информатика  и  образование. 2007. № 3. С. 10–17. 47. Попадьина  С.Ю.  Система  компьютерной математики  в  профильном  обучении  //  Информатика  и  образование. 2007. № 5. С. 71–77.Симонович, С. В. Общая информатика / С. В. Симонович. – Санкт-Петербург:Питер,2008.–431с.Угринович  Н.Д.  Информатика  и  ИКТ.  Базовый  курс: Учебник для 9 класса / Н.Д. Угринович. – 2‐е изд., испр. и  доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 320 с.Фридланд А.Я. Информатика и компьютерные технологии:  Основные  термины:  Толков.  слов.:  Более  1000  базовых  понятий  и  терминов. – 3‐е изд., испр. и доп. / А.Я. Фридланд,