Организация оздоровительной и спортивно-массовой работы в дошкольном образовательном учреждении

Введение 2
1. Задачи физического воспитания детей дошкольного и школьного возраста делят на три группы 3
2. Особенности организации физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме дня дошкольников 5
3. Особенности методики проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме дня дошкольников 8
4. Организация спортивно-массовых мероприятий 12
Заключение 16
Список литературы 17

Существенное значение придается фактору свободного доступа детей к физкультурному оборудованию. В каждой возрастной группе есть физкультурный центр с содержательным наполнением традиционного и нетрадиционного физкультурного оборудования среды.Созданные уголки в дошкольном учреждении обеспечивают двигательную активность детей, которая сопровождается интересом и положительными эмоциями дошкольников.2.2. Мониторинг физической подготовки детей в дошкольных учебных заведенийСовершенствованию системы физического воспитания в дошкольном учреждении способствует четкий и систематический медико-педагогический контроль за состоянием здоровья, физическим развитием и двигательной активностью воспитанников.Важно не только правильно спланировать работу по физическому воспитанию, но и умело вести ее учет, который дает возможность определить состояние здоровья детей, уровень их физического развития (по данным медицинских обследований) и двигательной подготовленности, правильность применения средств и методических приемов обучения того или иного вида движений. Учет должен быть объективным, систематическим, простым и охватывать все стороны физического воспитания.В практике физического воспитания детей разных возрастных групп применяют три вида учета: предварительный, текущий и итоговый. Предварительный учет. Учет двигательной подготовленности детей проводится дважды в год (в начале сентября и в конце мая). Все эти показатели записываются в журнал. Полученные данные предварительного учета с основой для внесения соответствующих коррективов в учебный процесс по физическому воспитанию.Из основных движений обследуются: бег (дистанции 10, 20, 30 м в зависимости от возрастной группы), прыжки в длину с места, высоту и длину с разбега, (старшая группа - май, подготовительная к школе - осенью и весной), метание теннисных мячей (вес 40 г) или мешочков с песком (вес 100 или 200 г) левой и правой рукой на дальность. Сравнение результатов первого и заключительного обследования позволяет объективно определить степень овладения детьми основными движениями и развитием двигательных качеств в течение учебного года, а также объективно проанализировать работу по выполнению программы, по физической культуре.Обследование развития движений в каждой возрастной группе проводится инструктором по физическому воспитанию или воспитателем совместно с методистом детского сада, им помогают медицинская сестра и музыкальный руководитель. Для получения объективных данных основные движения обследуют.Данные обследования (качественные и количественные показатели движений) отмечают в протоколе. При количественной оценке движения в протоколах фиксируют скорость бега (в сек), величину прыжкам в длину (в см), расстояние метания теннисных мячей или сумок с песком (с точностью до 0,1 м).Бег. В зависимости от возраста детей обследования бега с максимальной скоростью происходит на дистанциях 10, 20 и 30 м.На ровной дорожке отмечают двумя линиями старт и финиш. По линии финиша на расстоянии 4-6 м ставят флажок и дают детям задание подходить к нему, чтобы избежать замедления движения на финише.Воспитатель стоит в стороне от стартовой линии, а методист у линии финиша. По команде «На старт!» Ребенок подходит к линии старта и принимает удобную для бега позу: одна нога вперед, носком к стартовой линии, руки согнуты в локтях. По команде «Внимание!» Немного сгибает обе ноги, немного наклоняет туловище вперед и смотрит вперед в направлении бега. По команде «Марш!» Начинает бег. В этот момент пускают секундомер, а когда ребенок пересекает линию финиша, останавливают его. Время фиксируется с точностью до 0,1 сек. В старших группах бег могут выполнять одновременно двое детей, результат их фиксируют двумя секундомерами. После бега ребенок возвращается к линии старта спокойным шагом. Бег выполняется дважды, лучший результат записывают в протоколе. Качественные показатели бега. Младший возраст:-туловище прямой или чуть наклонен вперед;- свободные движения рук;-сохранение направления бега с опорой на ориентир (флажок). Средний возраст:-небольшой наклон туловища вперед;-руки полусогнуты в локтях, энергично двигаются вперед и назад; -энергичный подъем бедра маховой ноги (под углом 60-70 ° к земле)-опускание толчковой ноги на землю с носка; -ритмичный и легкий бег с отрывом от земли.Старший возраст:-небольшой наклон туловища, голова - прямо;-руки полусогнуты в локтях, энергично двигаются вперед и назад;-энергичный подъем бедра маховой ноги (под углом 60-70 ° к земле)-опускание толчковой ноги на землю с носка;-ритмичный и легкий бег с отрывом от земли. Прыжок в длину и места. На ковер или край ямы с песком кладут ленту (скакалку), от нее по направлению прыжка - сантиметровую ленту для фиксации его длины. Ребенок становится возле ленты, касаясь ее носками, выполняет прыжок, максимально отталкиваясь обеими ногами. После приземления измеряют расстояние от ленты до касания пятками поверхности гимнастического мата (песка). Прыжок выполняется трижды, учитывается лучший результат. Качественные показатели прыжка. Младший возраст:-Выходное положение - «Старт пловца» (ноги полусогнуты, туловище наклонено вперед, руки отведены назад - в стороны)-Отталкивание одновременно обеими ногами, с взмахом рук вверх;-При полета ноги чуть согнуты;-приземление на обе ноги, руки вперед.Средний возраст:-правильное исходное положение - «Старт пловца»;-энергичное отталкивание обеими ногами с одновременным взмахомрук вперед-вверх; - Во время полета ноги согнуты в коленях; -приземление устойчивое на обе ноги с перекатом с пяток наносок, руки вперед - в стороны.Старший возраст:-правильное исходное положение - «Старт пловца»; -отталкивание обеими ногами с полным их выпрямлением, сэнергичным взмахом рук вперед-вверх; -под чает полета ноги согнуты в коленях, перед приземлением они выносятся вперед;-приземление на обе ноги с переходом с пятки на всю стопу; -стойка приземления на полусогнутые ноги, руки вперед - в стороны. Метание теннисных мячей или сумок с песком на дальность. От линии, намеченной на земле, дети по очереди выполняют метание теннисных мячей (40 г) или сумок с песком (100 г младшие дети или 200 г старшие дети) по три раза правой и левой рукой. Для удобства измерения на площадке размечают коридор шириной 3-5 м и длиной 12-15 м, на нем приводят поперечные линии через каждые 0,5 м и ставят на них флажок или пишут цифру, соответствующую количеству метров от места метания. Фиксируется расстояние от начальной линии к месту падения предмета (дальнейшее скольжение его по земле не учитывается).Качественные показатели метания.Младший возраст:-Исходное положение - стоя лицом к направлению броска, ноги немного врозь;-при замахе небольшие повороты туловища в сторону руки, которой выполняют метание; -энергичный бросок предмета.Средний возраст:-Исходное положение при метании правой рукой - ребенок становитсялицом вперед в направлении броска, правая нога отставленаназад на расстоянии шага;-при замахе рука отводится через плечо за голову;-энергичный бросок предмета в заднем направлении. Старший возраст:-Выходной положение при метании правой рукой-стоя лицом вперед в направлении броска, правая нога на расстоянии шага;-при замахе вес тела переносится на правуюногу;-замах рукой из-за спины через плечо, спина немного прогнутая -положение натянутого лука »;-энергичный бросок с одновременным переносом веса тела на левуюногу с одновременным шагом вперед правой ногой. Итоговый учет. В начале учебного года проводится обследование состояния здоровья, физического развития и двигательной подготовленности детей Полученные данные сравниваются с соответствующими стандартами. Они позволяют воспитателю сделать объективный анализ усвоения детьми соответствующей группы программного материала за учебный год, выявить достижения и недостатки в системе физического воспитания.На основе анализа данных итогового учета составляется отчет о работе с детьми каждой группы по физическому воспитанию, в котором отмечают положительные стороны: тенденции в сторону улучшения здоровья, физического развития, осанки и двигательной подготовленности детей, а также имеющиеся недостатки и конкретные предложения относительно их устранения.2.3. Обобщение и анализ опыта организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в ДОООсновные принципы физического воспитания, осуществляемые в исследуемом ДОО мы систематизировали и привели в таблице ниже (см. Табл.1.)Таблица 1.Организация учебно - воспитательной работыN ° з / пформы работыОсобенности организации1Подвижные, спортивные игры и упражненияВ течение дня 5-6 г / игр разных видов, малой, средней и высокой подвижности, во все времена года2Занятия по физкультуреЕжедневно. 2 занятия по расписанию, 3 во время дневной прогулки, 15-035 мин. (В зависимости от возраста)3Утренняя гимнастикаУтром перед завтраком, на свежем воздухе (кроме зимы), 3-12 мин. В зависимости от возраста детей4СтимулированнаягимнастикаЕжедневно к занятиям, в проветриваемом помещении, 5 упражнений. 3 мин.5ФизкультминуткиЕжедневно, состоит из 4 упражнений, повторяется 3-4 раза. Продолжительность 2-3 мин.6ФизкультпаузыВ перерыве между занятиями, продолжительность 5-10 мин. Исключение составляет, когда следующее занятие по физическому или музыкальному воспитанию7Физкультурно-спортивные праздники2-3- раза в год. Продолжительность от 50 мин.до 1:00.8физкультурные развлечения1-2 раза в месяц на свежем воздухе, а борьба со сверстниками. Продолжительность: 30-40 мин.9Детский туризмНачиная с младшего возраста в первую половину дня, 1 раз в неделю (желательно в пятницу). 15-30 мин. -в одну сторону, в зависимости от возраста10дни здоровья2 раза в год. (Спорт.-масс. Мероприятия), 1 раз в месяц по плану ДОУ, начиная с 3-го года жизни11недели физкультурыОдин раз в квартал, начиная с 3-го года жизни.12Самостоятельная двигательная деятельностьЕжедневно под присмотром воспитателя, на свежем воздухе. Характер и продолжительность зависит от индивидуальных данных и потребностей детей.13гимнастика пробужденияЕжедневно, после дневного сна под легкую классическую музыку, продолжительность от 5-10 мин., От 5 до 10 упражнений14кружковая работа1 раз в неделю По расписанию- 25-30 мин.Подходы к оздоровительно- профилактической работе в ДОО на основании наблюдений и консультаций с воспитателями также были систематизированы и внесены в таблицу (см. Табл.2.)Таблица 2.Организация оздоровительной - профилактической работыз / пФормы работыособенности организации1оздоровительный бегПроводится во время утренней гимнастикигостимулированная гимнастика5 упражнений, продолжительность 3 мин., Перед занятием в хорошо проветриваемом помещении3Гимнастика для глаз4-5 упражнений, продолжительность 3-5 мин. при физминутках4дыхательная гимнастикаВ течение дня. На свежем воздухе, во время занятий по физкультуре и утренней гимнастики в хорошо проветриваемом помещении5Коррекция осанки и профилактика плоскостопияСистематически включаются в комплекс утренней гимнастики67точечный массажПо методике А.Уманской, три раза в деньСамомассажУшных раковин, стоп ног, рук, пальцев рук, щеточный, с помощью маленьких мячиков, природного материала8дорожка здоровьяПосле гимнастики пробуждения. Продолжительность постепенно увеличивается от 3 ​​до 15 мин.9Масажер «Беговая дорожка»После гимнастики пробуждения, продолжительностьДо 10 мин10 Паличиковая гимнастикаЕжедневно, как физкультминутки на занятиях, во время театрализованной деятельности, в свободное время.11Психогимнастика.В течение дня, во время занятий, переддневным сном12Упражнения на развитие психомоторикиПостоянно, в течение дня. 5-6 упражнений, повтор 4 разаСМузыкотерапияДля успокоения нервной системы, перед дневным сном, после пробуждения.14ФитотерапияПолоскание горла лечебными травами.Индивидуальные травяные подушечки15АромотерапияИспользование аромолампы за 1:00 до еды или 2:00 после16Закаляющие мероприятияВоздушные, солнечные ванны, ходьба босиком, мытьё рук до локтей и лицо.Сухое обтирание махровой рукавичкой, ходьба по солевых дорожкахТаким образом, мы видим, что организация физкультурной деятельности в исследуемом ДОО имеет четко определенную структуру и состоит из отдельных обязательных элементов, имеющих свою особую функцию.Выводы по второй главеВ течение года проводятся различные виды занятий по физической культуре, спортивных и подвижных игр, праздники и развлечения спортивного характера с родителями. Во время проведения индивидуальных занятий по физической культуре используются игровые приемы с использованием учебно-игровых комплексов, позволяет повысить уровень эффективности оздоровительной части занятий. Значительно улучшено развитие навыков выполнения различных видов движений, развития физических качеств дошкольников благодаря индивидуальному для каждого отбору упражнений. Воспитатели применяют оздоровительно-профилактические комплексы упражнений по группе здоровья каждого воспитанника.Практика в ДОУ показала, что физкультурно˗оздоровительные мероприятия проводятся повсеместно и им уделена существенная часть учебно˗воспитательного времени. Физкультурно˗оздоровительные подходы к занятиям позволяют сформировать здорового члена общества и прилучить его к занятиям физкультурой в дальнейшем.ЗАКЛЮЧЕНИЕВ самом общем смысле физическим развитием человека называют процесс изменения природных морфо-функциональных свойств его организма в течение индивидуальной жизни.Физическая культура как метод неспецифической патогенетической терапии является важным компонентом системы восстановительного процесса. Занятия физической культурой, спортом, использование физиотерапии, трудовых процессов должны широко применяться.С целью полноценного физического развития детей дошкольное учебное заведение обеспечивает проведение физкультурно-оздоровительной работы, организацию двигательной активности в повседневной жизни и проведения занятий по физической культуре.К физкультурно-оздоровительной работе относятся следующие формы: утренняя гимнастика, гимнастика после дневного сна, физкультурные минутки, паузы, закаливающие процедуры.В системе работы с детьми широко применяются сюжетные, тематические, контрольные занятия по физической культуре. Воспитатели планируют и проводят не только традиционные виды индивидуальной работы по физическому воспитанию, но и специальные мини-занятия на учебно-воспитательных комплексах, основная задача которых - отработка тех навыков, которыми ребенок должен овладеть в процессе обучения. Основным содержанием работы дошкольного учреждения является укрепление здоровья, достижение полноценного физического развития малышей. Для реализации этой задачи в нашем заведении осуществляется комплексный подход к проблеме оздоровления.Целевые прогулки создают прекрасные возможности для развития сенсорной сферы ребенка. Каждая встреча с новыми объектами природы - это возможность увидеть, потрогать, понюхать, прислушиваться к ним, и воспитатели в полной мере должны использовать эти возможности.В нашем исследовании мы показали, что физкультурно˗оздоровительная деятельность в детском саду не просто реализуется в полной мере, а к ней приковано особое внимание как со стороны воспитателей, так и со стороны родителей. Общая их цель ˗ формирование здорового организма ребенка ˗ может быть достигнута внедрением необходимых технологий и на практике показывает свою эффективность.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫБочарова, Н.И. Физическая культура дошкольника в ДОУ. Программно-методическое пособие/Н. И. Бочарова. – М.: Центр педагогического образования, 2007. – 176 с.Вершинин М.А. Эффективность включения элементов спортивных игр в содержание занятий по физической культуре в дошкольном возрасте/ М.А. Вершинин, Н.В. Финогенова, О.А. Сабуркина // Фундаментальные исследования. – 2015. – № 2. – Ч. 1. – С. 120-124Воротилкина И.М. Физкультурно – оздоровительная работа в ДОУ: Метод. Пособие/И. М. Воротилкина. – М.:Изд-во НЦ ЭНАС, 2006. – 144 с.Голубева Г. Н. Содержание физкультурно-оздоровительных технологий формирования активного двигательного режима ребенка до 6 лет / Г. Н. Голубева // Теория и практика физической культуры. - 2009. - № 11.-С. 52-54.Гордеева В.А. Инновационные подходы к физкультурно – оздоровительной работе в ДОУ/В. А. Гордеева //Управление ДОУ №8, 2006.Далбараева О. К. Физическое воспитание в ДОУ/О. К. Далбарева//«Наука и образование: новое время» № 1, 2016Деминский А. Ц. Методические основы оздоровительной физической культуры : учеб. пособие для ин-тов. физ. культуры и спорта / Деминский А. Ц., Холодов Ж. К., Кузнецов В. С. -Донецк, 2011. -67 с.Детский фитнес в ДОУ: учебно- методическое пособие. Составители: Л.А.Иванова, Е.В.Ненашева, Т.Н.Попова.- Самара.: Изд-во ООО «Порто-принт»,2013.-95с.Дошкольное образование в контексте реализации ФГОС: материалы областной заочной научно-практической конференции педагогов дошкольных образовательных организаций. 18 апреля 2014 г.–Мурманск: ГАОУ МО СПО «МПК», 2014. – 380 с.Еремеева, Е. А. Методические подходы к организации физического воспитания детей старшего дошкольного возраста в дошкольном учреждении/Еремеева Е. А. // Валеопедагогические проблемы здоровьеформирования подростков, молодежи, населения : сборник материалов 10-й Международной научно-практической конференции молодых ученых и студентов, 19 ноября 2014 г., г. Екатеринбург / Рос. гос. проф.-пед. ун-т. — Екатеринбург, 2014. – С. 98-100.Ермилова Е. Я. Роль двигательной активности в формировании личности детей дошкольного возраста/ Е. Я. Ермилова // Молодой ученый. — 2013. —№9. — С. 363-365.Иващенко Л. Я. Программирование занятий оздоровительной направленности / Л. Я. Иващенко // Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 1. - С. 31-34.Игровые занятия по физической культуре в учреждениях дошкольного образования: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / [сост. Ю. В. Евтухович]. — Мозырь : Белый Ветер, 2015. — 115c.Кадыров Р.М.Теория и методика физической культуры : учебное пособие / Р.М. Кадыров, Д.В. Морщинина. — М. : КНОРУС, 2016. — 136 с.Казакова О.А. Особенности развития двигательной активности у детей-шестилеток // Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Том 7, №3 (2015) http://naukovedenie.ru/PDF/159PVN315.pdf.Кисель О. Методическое обеспечение физкультурно-оздоровительной работы в Киевском доме ребенка "Березка" / Кисель О. // Материалы IV науч.-метод, конф. студ. ф-та "Рекреации, физической реабилитации и спортивной медицины ". - К., 2001. - С. 82 - 88.Кожухова, Н.Н.Методика физического воспитания и развития ребенка: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Н.Н.Кожухова, Л.А.Рыжова, М.М.Борисова; под ред. С.А.Козловой. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 325 с.Кулик Г. И. Школа здорового человека. Программа для ДОУ / Г. И. Кулик, Н. Н. Сергиенко Н. Н. - М. : ТЦ Сфера, 2008. - 112с. Микляева Н.В. Конструктор моделей здоровьесбережения современного детского сада / Н. В. Микляева//Современный детский сад. -2014. - № 6. С 4-9.Оздоровительные технологии по физической культуре и спорту в учебных заведениях : сб. науч.-метод, работ. - Белгород, 2004. - 305 с.Петрукович Н. Закаливание детей дошкольного возраста в системе оздоровительной работы по семейному воспитанию / Наталья Петрукович, Людмила Врублевская, Евгений Врублевский // Спортивний вестник Приднепровья. - 2012. - № 2. - С. 30-32.Петрунина Н. В. Эффективность физкультурно-оздоровительной программы в процессе физического воспитания в дошкольном образовательном учреждении / Н. В. Петрунина, Г. Н. Голубева // Теория и практика физической культуры. - 2010. - № 1. - С. 92.Соловьева Л. А. Дополнительный физкультурно-оздоровительный комплекс для ослабленных дошкольников / Л. А. Соловьева, Е. И. Кривицкая // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2009. - № 3. - С. 61-63.Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 368 с.Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка: Учебное пособие для студентов высших пед. учебн. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. -368 с.Тарасова Т.А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста. – М.: ТЦ СФЕРА. – 2005.- 142 с.Теория и методика физической культуры дошкольников: Учебное пособие для студентов академий, университетов, институтов физической культуры педагогических вузов / Под ред С.О.Филипповой, Г.Н.Пономарева. – СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», М.,ТЦ «СФЕРА» 2008. – 652 с.Харченко Т.Е. Организация двигательной деятельности детей в детском саду. – СПб: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2010. – 176 с.Шебеко В. Н. Формирование субъективных качеств у ребенка дошкольного возраста в физкультурно-оздоровительной деятельности / Шебеко В. Н., Мельникова М. С. // Мир спорта. - 2011. - № 2 (43). - С. 48-55.Шишкина, В. А. Подвижные игры для детей дошкольного возраста / В. А. Шишкина, М. Н. Дедулевич. - Мозырь, 2014.