Сюжетное рисование в начальной школе

...

В композициях передается многоплановость. Примерно в половине всех работ композиция сохраняется отчасти, в третьей части от общегоколичества рисунков меняется в полном объеме, в других рисунках сохраняется. При функциональном обучении композиции не лишь дается пространственное решение, но и существенно усложняется сборка сюжета. Композиция многопланова, наиболее жизненна. Движение в композиции выражено оригинально.Бег. Рисунок ученика III класса. Выделение главного и передача движения в композицииПри условии функционального обучения сюжетному рисованию в 1 - 3 классах для большинства работ типично частичное хранениеначальной композиции или ее совершенное изменение. Значит, большая часть учащихся думает творчески и не останавливается на достигнутом. Об этом свидетельствуют изменения в композициях на одну и ту же тему. Следует отметить, что количество работ с частичным изменением композиции в процессе ее создания от класса к классу уменьшается, а численность рисунков, где композиция в процессе ее созданиясовсемизменяется, напротив, возрастает. Это позитивное явление, так как изменение композиции в процессе ее сочинения показывает на функциональную работу мышления.Таким образом, рисование композиции на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов.Большое значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки. Уделяется должное внимание развитию воображения и творчества учащихся при выполнении сюжетных рисунков.Список использованных источников 1. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 413 с. 2. Конышева Н.М. Наш рукотворный мир: Учебник для учащихся 3 класса четырехлетней нач. шк. 3-е изд. - М.: Ассоциация 21 век; АО «Московские учебники и Картолитография», 2000. – 224 с. 3. Комарова Т.С., Зарянова О.Ю., Иванова Л.И., Шилова О.М. Изобразительное искусство детей в детском саду и школе. Преемственность в работе детского сада и начальной школы. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 151 с. 4. Программно-методические материалы «Изобразительное искусство»: Начальная школа . - М.: Дрофа, 2001. – 222 с. 5. Н.Н. Ростовцев Методика преподавания ИЗО в школе. - М.: Просвещение, 1980. – 253 с. 6. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учебное пособие для студ. пед. вуз. – М.: Академия, 1999. – 365 с. 7. Уатт Ф. Как научиться рисовать: Универсальное пособие для детей и взрослых /Пер. с англ. М.Д. Лахути. – М.: ООО «Росмен-издат», 2000. – 386 с. Начало формыКонец формыНачало формыКонец формы