Вход

методологические проблемы истории психологии

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 191286
Дата создания 2016
Страниц 17
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 28 марта в 13:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 230руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание
Введение 3
Основная часть. Методологические проблемы истории психологии 4
Заключение 15
Список литературы 17

Фрагмент работы для ознакомления

В отечественной психологии существует два основных подхода в исследовании самооценки: самооценка как структурный компонент самосознания и самооценка как личностное образование [6].Самосознание имеет уровневое строение: - соотнесение знания о себе рамках сопоставления «Я» и «другой»; - соотнесение знания о себе в рамках «Я» и «Я».Компоненты самосознания: Я-образ и самоотношение; самопознания, эмоционально-ценностное отношение к себе и саморегуляция поведения.Самооценка – это отношение индивида к себе, которое складывается постепенно и приобретает привычный характер. Самооценка характеризует уровень развития у индивида самоуважения, чувства собственной ценности и позитивного отношения к составляющим структуры своего «Я». Самооценка неразрывно связана с такими понятиями как самосознание, уровень притязаний личности, «образ Я», «Я-концепция» и др. Самооценка является многоаспектным психологическим образованием, которое рассматривается в науке как:оценка личности себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей;личностное образование, интегрирующее в определенные системы знания человека о себе, его отношение к себе и представляющее собой особую форму отражения человеком самого себя;компонент самосознания;социальный феномен функционирующий в качестве личностного образования и компонента самосознания [4].В самооценке выделяют:структурные компоненты – когнитивный и эмоциональный;формы функционирования – целостная (глобальная) и частная;свойства: высокая и низкая самооценка; устойчивая и неустойчивая; стабильная и динамичная; осознаваемая и неосознаваемая;виды – адекватная и неадекватная;временные виды – прогностическая, актуальная, ретроспективная.В подходах к самоотношению с точки зрения самоприятия последнее часто определяется как возникавшее на основе самооценки субъекта по отношению к некоторому идеалу. Однако важнейшим аспектом этого процесса является чувство или переживание, приводящее к этому оцениванию. Так например, К. Роджерс подразделяет общее отношение к себе на самooценку (oтнoшeние к сeбe как нoсителюoпределенныхсвoйств и дoстoинств) и самоприятие - приятие себя в целом монады, вне зависимости от своих свойств и достоинств. Р. Уайли считает, что разделить эти две характеристики крайне трудно, поскольку в самооценке по любой характеристике обязательно будет присутствовать общий уровень принятия или непринятия себя.Однако, механизм формирования этих сторон отношения к себе, совершенно различен. Самооценка по какому-либо качеству основывается чаще всего на соотношении своих достижений и достижений других. А самопринятие по сути есть не столько оценка и сравнение, сколько стиль отношения к себе, общая жизненная установка, формирующаяся в процессе онтогенеза, а также путем сознательных усилий.Для большинства исследователей аффективный процесс - то же самое, что и самооценивание, описанное в терминах эмоции. То есть дело просто в различных ракурсах рассмотрения одной и той же реальности. Резюмируя точку зрения многих авторов, Р. Бернс пишет, что «положительнаяЯ-концепция определяется тремя факторами: твердой убежденностью в импонировании другим людям, уверенностью в способности к тому или иному виду деятельности и чувством собственной значимости». Здесь потенциально выделяются три характеристики самоотношения в качестве элементов его строения. Однако, оказывается, что третья характеристика - «чувство собственной значимости (или противоположное ему ощущение своей ничтожности) - является производными от обшей оценки, которую индивид интуитивно выносит себе, оценивая два первых момента: насколько он импонирует и какова его компетентность».ЗаключениеПроблема методов истории психологии имеет междисциплинарный характер, так как некоторые методы и методики историко-психологических исследований заимствуются из науковоедения, гражданской истории, философии науки. В истории психологии основным методом признана теоретическая реконструкция, описания и критические анализы научной системы прошлого. В работе историка необходимо как знания конкретных материалов, так и применении методологии исторического исследования, принципов материалистической диалектики и исторического исследования, понятийного аппарата историка, который открывает возможность для ориентировки в материале.Обобщенно предметом психологии выступают основные закономерности порождения и функционирования психики. К пониманию своего предмета психологическая наука шла постепенно.Отечественная психологическая наука в изучении связи мозга и психики представлена в первую очередь именами И.П. Павлова и И.В. Сеченова. Ученые пошли по материалистическому пути и объявили, что все факты психической жизни по происхождению являются рефлексами. И.В. Сеченов разработал рефлекторную теорию. Павлову И.П. принадлежит теория условнорефлекторногонаучения. В наши дни созданы более современные психофизиологические теории, которые объясняют научение и поведение в целом (Н. А. Бернштейн, К. Халл, П. К. Анохин), а также механизмов условнорефлекторного приобретения опыта (Е. Н. Соколов).Появление новых, более перспективных направлений разработки проблемы связи психики и мозга связываются именами Н. А. Бернштейна, К. Халла, П. К. Анохина. Н. А. Бернштейн доказывает, что даже простые движения, приобретенные при жизни, не говоря уже о сложных аспектах человеческой деятельности и поведения в целом, не может быть выполнимо без участия психики. Американским ученым К. Халлом была разработана современная психофизиологическая теория научения, которая объясняет, каким образом организм приобретает и совершенствует жизненный опыт. В теории функциональной системы П. К. Анохина расставляются акценты решения вопроса о взаимообусловленности физиологических и психологических процессов и явлений. Она показывает, что физиологические и психологические процессы и явления обуславливают и регулируют поведение, однако, невозможно получить полное научное объяснение ни на основе только знания физиологии высшей нервной деятельности, ни на основе исключительно психологических представлений.Выготский Л.С. анализировал проблему развития самосознания в общефилософском плане, решающим моментом развития личности ребенка, по его мнению, является осознание своего «Я». Новым этапом в понимании теории «Я» явились разработки А.Н. Леонтьева и его школы. В отечественной психологии существует два основных подхода в исследовании самооценки: самооценка как структурный компонент самосознания и самооценка как личностное образование.Самосознание имеет уровневое строение: - соотнесение знания о себе рамках сопоставления «Я» и «другой»; - соотнесение знания о себе в рамках «Я» и «Я».Компоненты самосознания: Я-образ и самоотношение; самопознания, эмоционально-ценностное отношение к себе и саморегуляция поведения.Список литературыБалин В.Д., Гайда В.К., Горбачевский В.К. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. / Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. – 2-е изд., доп. и перераб. – СПб.: Питер, 2003. – 560 с.: ил. – (Серия «Практикум по психологии»).Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность.-М.,2010.Винославская О.В. Психология. Учебное пособие.: К.: ИНКОС. 2005. Карпов А.В. Общая психология: Учебник / Под ред. А.В. Карпова. – М.: Гардарики. 2002. – 232с. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М. 2007. – 511 с. Лукацкий М.А., Остренкова М.Е. Психология. - М.: Эксмо, 2007. - 416 с.Лурия А.Р. Высшие корковые функции. – М., 2000.Психология XXI века.Под ред. В.Н. Дружинина М.: ПЕР СЭ, 2003. — 863 с.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 713.Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. – М., 1961.Скрипченко О.В., Долинская Л.В., Огороднийчук З.В.Общая психология.К. – 2005. – 464 с.

Список литературы

Список литературы
1. Балин В.Д., Гайда В.К., Горбачевский В.К. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. / Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. – 2-е изд., доп. и перераб. – СПб.: Питер, 2003. – 560 с.: ил. – (Серия «Практикум по психологии»).
2. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность.-М.,2010.
3. Винославская О.В. Психология. Учебное пособие.: К.: ИНКОС. 2005.
4. Карпов А.В. Общая психология: Учебник / Под ред. А.В. Карпова. – М.: Гардарики. 2002. – 232с.
5. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М. 2007. – 511 с.
6. Лукацкий М.А., Остренкова М.Е. Психология. - М.: Эксмо, 2007. - 416 с.
7. Лурия А.Р. Высшие корковые функции. – М., 2000.
8. Психология XXI века. Под ред. В.Н. Дружинина М.: ПЕР СЭ, 2003. — 863 с.
9. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 713.
10. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. – М., 1961.
11. Скрипченко О.В., Долинская Л.В., Огороднийчук З.В. Общая психология.К. – 2005. – 464 с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00464
© Рефератбанк, 2002 - 2024