педагогика

Оглавление
Введение 2
1.Школа как открытая социально педагогическая система 4
Заключение 15
Список литературы 17

Приоритетная задача заключается в том, чтобы в повседневную жизнь школы внести важнейшие видоизменения, ее среду гуманизировать и целый учебно-воспитательный процесс. Школа местом радости для детей должна стать, миром спокойствия, терпимости и сотрудничества. Весь ее духовный и социальный климат должен формироватьобстоятельства для самореализации личности, развивать се готовность в будущем содействоватьоснованию свободолюбивого и демократического общества, упрочнению мира и экологической защиты планеты.В качестве основной цели концепция «целостной школы» воспитание предусматривает в духе широкой социальной коммуникабельности, интеллигентного и ответственного отношения всякого к самому себе, окружающим людям и природе, создание развитой, свободной и положительно настроенной личности.[4]Школа (точнее все ее работники, родительский и ученический актив, попечители и т. д.) воспитательным учреждением должна быть , вызваннымосновывать и улучшать себя как воспитательную систему, в которую в качестве основного звена учебный процесс входит;✓ для гармонического воспитания детей (подключая и социальную составляющую) открытой в социум школа должна быть ,  прочные связи иметь с иными социальными институтами (семьей; учреждениями дошкольного, дополнительного и профессионального образования; учреждениями здравоохранения, культуры, физической культуры и спорта; правоохранительными органами; разнообразными производственными и общественными объединениями и др.), раскрывать и употреблять их воспитательный и социализирующий потенциал;✓ в школе и микрорайоне нужно сформироватьформирующую среду, обеспечивающую подключение школьника в доступные по возрасту виды жизнедеятельности и отношения, имеющие истинное социальное наполнение или имитирующие это содержание;✓ в процесс социального воспитания должен быть подключенцелый педагогический коллектив и все его союзники (родители, попечители, различные организации и т. д.), а по воспитательной работе не только социальные педагоги, психологи и заместитель директора;✓ в школе нужноформировать ученическую самодеятельность, самоуправление, создавать детские и юношеские общественные организации, условия для проявления инициативы, реального выбора вариантов обучения и жизнедеятельности школьников. В структуре управления открытой школы наряду с другими (ШУС, родком, попечительский совет и т.д.) присутствует такой орган общественно-государственного управления как координационный совет, состоящий из руководителей организаций, предприятий, представителей общественных объединений наслега и возглавляемый заместителем главы МО по социальным вопросам. Координационный совет подчиняется непосредственно директору и создается с целью регулирования и координации усилий, направленных на создание благоприятных условий для обеспечения продуктивной деятельности школы. Деятельность его регулируется положением, утверждаемым на уровне МО главой наслега. Координационный совет является общественным объединением социума села и строит свою деятельность на принципах добровольности, законности, самоуправления, независимости, равноправия и гласности. Координационный совет взаимодействует с другими органами самоуправления учреждений образования по вопросам воспитания, просвещения, поддержки и защите прав ребенка.Председатель координационного совета имеет право участвовать в работе педагогических советов учреждений образования, а также в работе высших органов предприятий и учреждений села.Одним из главных механизмов управления открытой школы выступает договор. Договор – это один из способов, организующих субъект – субъектное пространство взаимодействия. Он направлен на организацию совместной деятельности и основан на взаимном уважении, доверии, ответственности и содействии друг другу в реализации совместно принятых ценностей и норм.Исследователи выделяют следующие структурные компоненты договорных отношений:постоянная направленность и соотношение интересов и ситуативных смыслов партнеров;нахождение и достижение предмета взаимодействия, связывающего их интересы;реализация и обеспечение каждым из партнеров ответственности в выстраиваемом взаимодействии. Договор является регулятором взаимодействия и позволяет перейти от закрытости – к открытости. Он становится условием обеспечения «зоны ближайшего развития» учащегося. Изменение управления школой предполагает диалог родителей, учителей и администрации школы по поводу содержания договорных отношений, их форм и характера. Необходим механизм, при котором сам заказчик, т.е. родитель участвовал бы не только в формировании потребностей ученика, но и в их удовлетворении. Это могут быть различные формы образовательных проектов. Образовательный проект разрабатывается родителем совместно с ребенком при методическом руководстве педагога. В течение всего периода обучения ребенка в школе этот проект претерпевает изменения, корректировки. Школа призвана выстроить процесс реализации проекта для осуществления помощи, учитывая и принимая во внимание состояние и уровень потенциальных возможностей партнера.ЗаключениеШкола — открытая социально-педагогическая система, которая находится под постоянным воздействием экономических, политических и духовных сфер жизни государства. Низкий уровень физического и психического здоровья детей и молодежи создает объективные препятствия на пути эффективной модернизации российского образования, без чего невозможно разрешить назревшие социальные и экономические проблемы, достичь опережающего развития общеобразовательной и профессиональной школы. Главной мыслью Закона РФ «Об образовании» и принципиально важным является тезис о разностороннем развитии ребенка, а значит, о личностно-ценном образовании. Здоровье является фактором личностно-ценного образования. Главными задачами современной школы являются: воспитание здоровой личности, личности, ориентированной на здоровый образ жизни; организация такого образовательного и воспитательного процесса, который не навредит здоровью ребенку; использование доступных каждой школе средств охраны здоровья и развития школьника. Новое качество образования может быть достигнуто лишь при создании определенных условий, направленных на сохранение и укрепление здоровья обучающихся. В самом общем виде школа как открытая социальная система означает:– расширение социальных контактов школы с семьей;– взаимодействие школы с учреждениями дополнительного образования, культуры, другими социальными институтами;– интеграцию усилий педагогов с широким кругом общественников: выпускниками школы, ветеранами, работниками культуры, спорта;– сотрудничество педагогического и детского коллективов с различными творческими коллективами;– вынесение уроков, внеурочных занятий за пределы школы: в мастерские, лаборатории, на природу.В системе социального воспитания можно обозначить три основных взаимосвязанных направления деятельности школы и других институтов общества:– передача социального опыта учащихся и создание необходимых, наиболее благоприятных условий для полноценной самореализации, саморазвития конкретной личности, ее самоактуализации в ближайшем окружении, самовоспитания в желательном для общества направлении; активизация всеми имеющимися у общества средствами интеллектуального, эмоционального, морального, культурного, физического и других направлений развития личности;Список литературыАнцыферова А. Г. Психологическая опосредованность социальных воздействий на личность, ее развитие и формирование. Психологические исследования социального развития личности. - М.: Институт психологии, 1991,123с.;Байков Ф.Я. Ответственность родителей: заметки о воспитании.-М.,1985,59 с.;Бехтерев В.М. Вопросы общественного воспитания. - М, 1910, 207 с.;Васильева Э.В. Семья и учебные успехи школьников. Социологические проблемы образования и воспитания. - М., Педагогика, 1973, 112с.;Гуров В.Н. и др. Социальные службы и семья. - Ставрополь, 1995,164с.;Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. - М.: Педагогика, 1991,264 с.;Майдиков И.М. Основы социологии. - М., 1999,268с.;Полонский И.С. Педагогические проблемы внешкольного общения подростков. - В кн.: Комплексный подход к воспитанию школьников. - М.: Просвещение, 1982,139с.;Спутник классного руководителя. Под ред. Бочаровой В.Г.-М. Педагогический поиск.,1997,156 с.;Филонов Г.Н., Яркина Т.Ф. Актуальные проблемы социальной работы в России. - М., Педагогика, №6. 1993;Филонов Л.Б. Психологические способы установления контактов между людьми. - М., 1983,174с.;