Плакат в дидактическом аспекте

Содержание
Введение 3
I. Возникновение и развитие системы дидактических принципов в истории педагогики 6
Принцип наглядности. 6
II. Виды дидактических материалов, применяемых в процессе обучения 12
III. Актуальность применения интерактивных плакатов в учебном процессе для реализации ФГОС ООО 15
Преимущества интерактивного плаката по сравнению с другими наглядными пособиями в учебном процессе 17
Особенности создания интерактивного плаката как современного дидактического материала в учебном процессе 18
Заключение 20
Список источников 22

Этих целей практически невозможно достигнуть без использования новейших методов обучения, которые позволяют ученикам быть не пассивными слушателями, а активными участниками обучающего процесса. Именно такая возможность появилась с использованием современных интерактивных технологий обучения. Процесс организации обучения вообще и школьников в частности с применением ИКТ в учебном процессе позволяет        сделать этот процесс интересным, эффективно решать проблему наглядности обучения; [5,6]
По сравнению с обычными полиграфическими аналогами, интерактивные электронные плакаты являются современным многофункциональным средством обучения и предоставляют более широкие возможности для организации учебного процесса. Это современная, расширенная по своим возможностям дидактическая единица, многомерный дидактический инструмент в руках педагогов. В отличие от мультимедийного видеоурока интерактивный плакат может быть только многоуровневым и многофункциональным, обеспечивающим, не только необходимое изучение нового материала, но и закрепление, а также рефлексию и одновременно контроль качества усвоения полученной информации. [5,6]
Преимущества интерактивного плаката по сравнению с другими наглядными пособиями в учебном процессе
Как уже уточнялось в предыдущем подразделе, под интерактивностью понимается способность информационно-коммуникационной системы, активно и разнообразно реагировать на действия пользователя.
Интерактивный плакат позволяет обеспечить:
индивидуальный темп обучения,
системный подход в обучении,
может использоваться в течение нескольких уроков в рамках заданной темы;
дидактически оправданное и наиболее эффективное применение плаката на обобщающем уроке, когда необходимо итоговое обобщение знаний, подведение итогов, проведение с учениками анализа изученного материала, синтеза, классификации и т. д. [9,13]
В отличие от широко применяемых на уроках презентаций, подразумевающих только созерцание и сопровождение лекции, интерактивный плакат должен удовлетворять следующим педагогическим и программным критериям:
Тема плаката должна соответствовать календарно-тематическому планированию по предмету, а также, обязательно, типу урока. Основу плаката должно составлять строго ограниченное количество слайдов, так как избыточность наглядной информации неблагоприятно сказывается на освоении учебного материала.
С программно-педагогической точки зрения плакат должен реализовывать следующие возможности:
наличие одного достаточно большого блока, с которым работа проводится на протяжении всего изучения нового материала;
наличие дополнительной наглядности, которая размещается в виде гиперактивных зон и разворачивается по клику, а так же сворачивается до исходного состояния, если это необходимо;
наличие интерактивных инструментов (ручки, маркеры) позволяющих выделять различными цветами объекты интерактивного плаката (подчёркивания, обведение, исправления, надписи, вывод формул);
наличие областей, которые появляются и исчезают либо по команде с кнопки, либо по клику по гиперактивной зоне. Для работы с правилами, выводами, для того чтобы ученики сравнили вывод сделанный, например, самостоятельно с правильным выводом;
наличие элементов позволяющих автоматизировать действия. [9,13]
Особенности создания интерактивного плаката как современного дидактического материала в учебном процессе
Структурно интерактивный плакат состоит из плаката первого плана и ряда подчиненных ему сцен.
Это может быть похоже на «меню», которое, как правило, представляет собой первый слайд. Это структура, из которой вырисовываются общие контуры большой темы. Отдельные компоненты плаката первого уровня позволяют получить первое представление об общем содержании и смысле большого информационного блока.
Элементами такого интерактивного плаката могут быть также:
создание режима «скрытого изображения» (возможность включения и выключения разъясняющей информации;
иллюстрированный опорный конспект;
набор иллюстраций, интерактивных рисунков, анимации, видеофрагментов;
инструмент, позволяющий учителю и ученику делать пометки, записи, чертежи поверх учебного материала и т.д.
Интерактивный плакат должен обеспечивать достаточно высокий уровень наглядности учебного процесса. [9,13]
Любые интерактивные плакаты для учащихся должны создаваться с учетом не только предметной области, но и возрастных особенностей учеников. При этом обязательно следует учитывать
доступность текста для прочтения;
использование ярких и красивых шрифтов;
возможность простой и удобной навигации.
В ходе разработки интерактивных плакатов следует помнить, что плакат должен реагировать на действия пользователя, предоставляя ему тот или другой фрагмент информации: графической, текстовой или звуковой. Интерактивный плакат можно реализовать в различных компьютерных средах, но наиболее простой и широко применяемой является среда Power Point. [9,13]

Заключение
Целью данной работы являлось рассмотрение вопросов связанных с особенностями и эффективностью использования плакатов, как дидактического средства обучения, как классического печатного иллюстративного материала, так и современного интерактивного плаката. А также их особенностей, достоинств и недостатков при использовании в процессе обучения.
Для достижения указанной цели были реализованы следующие задачи:
- рассмотрены общие дидактические принципы, использующиеся в педагогике вообще и принцип наглядности в частности;
- осуществлен обзор видов наглядных дидактических материалов, подробно рассмотрены их особенности и влияние на процесс восприятия учебного материала;
- исследован вопрос актуальности применения интерактивного плаката, его особенностей, достоинств и недостатков по сравнению с классических полиграфическим плакатом.
В заключении также следует отметить, что применение в учебном процессе мультимедийных технологий по сравнению с традиционными методами обучения позволяют:
наиболее эффективно оптимизировать проведение уроков, практических и лабораторных занятий, особенно объяснение нового материала, сделать материал более легким для восприятия, тем самым получить более высокое качество знаний по сравнению с традиционными способами;
использовать вместо оригинала компьютерные, интерактивные, имитационные модели объекта учебного процесса и проводить наблюдение процесса извне; осуществлять повторно передачи учебного материала с целью их более качественного закрепления;
повысить развивающий потенциал уроков; разработать виртуальные стенды для лабораторных и практических работ;
Таким образом, современные педагогические технологии обучения в современной образовательной среде позволяют педагогу реализовать отличие от традиционного образования, где центральной фигурой является преподаватель. Центральной фигурой в процессе обучения при данном подходе в случае использования новых технологий становится обучающийся или студент, который активно строит свой учебный процесс, выбирая определенное, наиболее оптимальное с его точки зрения направление в новой образовательной среде. Функция преподавателя при этом сводится к поддержке обучающегося в его деятельности, направлению и координированию его продвижения в достаточно объемном количестве учебной информации, облегчению решения возникающих проблем, помощи в освоении большую и разнообразную информации. 
Однако, несмотря на введение всевозможных инноваций, в школах по-прежнему большое значение уделяется традиционным формам обучения, процесс перехода на новые технологии идет достаточно медленно. Связано это как с возрастом основного преподавательского состава, с недостаточным техническим обеспечением многих школ. Тем не менее, следует особо подчеркнуть, что осмысление роли данных интерактивных средств в обучении, разработка для них соответствующих дидактических пособий способны принципиально изменить традиционное обучение, поднять его на новый качественный уровень.
Список источников
1. Васильева И. В. Проектная и учебно-исследовательская деятельность обучающихся в рамках реализации ФГОС // Молодой ученый. — 2015. — №14.1. — С. 78-82.
2. Гомулина Н. Н. Анализ состояния проблемы формирования ИКТ-компетентности учителя и обучающихся. Оценка готовности учителя к реализации требований ФГОС ООО и ФГОС С(П) ООО – предметный уровень // Молодой ученый. — 2015. — №14.1. — С. 55-60.
3. Драхлер Б. А. Сеть творческих учителей/ Драхлер Б. А., Методическое пособие.Москва. «Бином. Лаборатория знаний» — 2008.- 283 с;
4. Дубенский Ю.П. Дидактические методы, активизирующие процесс обучения (из опыта работы учителей гимназии Русско-Полянского района Омской области): Учебно-методическое пособие / Сост.: Ю.П.Дубенский, И.Г. Тихоненко. – Омск: Изд-во ОмГУ, 2004. – 131 с.
5. Лузан Е. Ю., Зуева Т. М., Перелыгин В. А. Актуальность применения интерактивных плакатов для реализации ФГОС // Школьная педагогика. — 2015. — №2. — С. 27-30.
6. Модернизация российского образования: документы и материалы / Под ред. Э. Д. Днепрова. — М.: ГО ВШЭ, 2012;
7. Новиков А.М. Методология учебной деятельности / А.М. Новиков. – М.: Издательство «Эгвес», 2005. – 176 с.
8. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: учебник для студентов учебных заведений, обучающихся по пед. спец.: в 2-х кн. Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения / И.П. Подласый. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС. – 2005. – 574 с.
9. Королёва С. К. — Роль интерактивных плакатов в повышении познавательной активности и эффективности восприятия обучающимися изучаемого материала на уроках информатики. http://www.ed.gov.ru/edusupp/informedu/
10. Минаева Р.В. Дидактический материал http://nsportal.ru/
11.Средства обучения в педагогике http://fb.ru/article/4347/sredstva-obucheniya-v-pedagogike
12.Савинкина С.Ю. Разработка и использование интерактивных плакатов, схем и таблиц
http://vio.uchim.info/Vio_117/cd_site/articles/art_1_9.htm
13. Создание серии интерактивных плакатов по химии http://pandia.ru/text/79/030/40669.php
2