Патриотическая культура

Оглавление
Введение 2
Глава 1. Содержание и структура понятия «патриотическая культура» 6
1.1 Сущность и содержание понятия «патриотизм» 6
1.2 Сущность и содержание понятия «патриотическая культура» 22
Глава 2. Особенности формирования патриотической культуры у детей дошкольного возраста 27
2.1. Проблемы и противоречия в патриотической культуре 27
2.2 Система формирования патриотической культуры 34
2.3. Воспитание патриотической культуры у детей 46
Глава 3.Русская народная сказка как средство формирования патриотической культуры 56
3.1 Потенциал русских народных сказок в формировании патриотической культуры 56
3.2. Подбор русских народных сказок 68
Заключение 71
Список литературы 76
Приложение 76

Чудо-гусь не просто не слушается главную героиню Купчиху, но и решает проучить ее. А иначе и не может складываться сюжет русской народной сказки, ведь скрытое поучение занимает в ней важное место.Если рассматривать сказку с различных позиций, на разных уровнях, оказывается, что сказочные истории содержат информацию о динамике жизненных процессов. В сказках можно найти полный перечень человеческих проблем и образные способы их решения . Слушая сказки в детстве, человек накапливает в бессознательном некий символический «банк жизненных ситуаций». Этот «банк» может быть активирован в случае необходимости. В процессе психологического консультирования мы обращаемся как к жизненному опыту пациента, так и к его сказочному «банку жизненных ситуаций». Часто это позволяет найти нужное решение. Если ребёнок с раннего возраста начнёт осознавать «сказочные уроки», отвечать на вопрос: « Чему же нас с тобой учит сказка?», соотносить ответы со своим поведением, то он станет активным пользователем своего «банка жизненных ситуаций». Использование сказки как воспитательной системы предполагает общие закономерности работы со сказочным материалом. 1. Принцип осознанности. Основной акцент делается на осознании причинно – следственных связей в развитии сюжета; понимание роли каждого персонажа в развивающихся событиях. Основная задача взрослого - показать воспитанникам, что одно событие плавно вытекает из другого, даже если на первый взгляд это незаметно. Важно понять место и назначение каждого персонажа сказки. 2. Принцип множественности (понимание того, что одно и то же событие, ситуация могут иметь несколько значений и смыслов). В этом случае задача – показать одну и ту же сказочную ситуацию с нескольких сторон .3. Принцип реальности (осознание того, что каждая сказочная ситуация разворачивает перед нами некий жизненный урок). Здесь задачей выступает кропотливое и терпеливое прорабатывание сказочной ситуации с позиции того, как сказочный урок будет использован в реальной жизни, в конкретных ситуациях.Почему сказка так эффективна при работе с детьми, особенно в дошкольном возрасте в формирование патриотической культуры?Во-первых, в дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью ребенка, обладающей невероятно притягательной силой, позволяющей ему свободно мечтать и фантазировать. При этом сказка для ребенка не только вымысел и фантазия. Это еще и особая реальность, которая позволяет раздвигать рамки обычной жизни, сталкиваться со сложными явлениями и чувствами и в доступной для понимания ребенка сказочной форме постигать взрослый мир чувств и переживаний.Во-вторых, у маленького ребенка сильно развит механизм идентификации, т.е. процесс эмоционального объединения себя с другим человеком, персонажем и присвоение его норм, ценностей, образцов как своих. Поэтому, воспринимая сказку, ребенок, с одной стороны, сравнивает себя со сказочным героем, и это позволяет ему почувствовать и понять, что не только у него есть такие проблемы и переживания. С другой стороны, посредством ненавязчивых сказочных образов ребенку предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути решения возникших конфликтов, позитивная поддержка его возможностей и веры в себя. При этом ребенок отождествляет себя с положительным героем. Происходит это не потому, что дошкольник так хорошо разбирается в человеческих взаимоотношениях, а потому, что положение героя более привлекательно по сравнению с другими персонажами. Это позволяет ребенку усваивать правильные моральные нормы и ценности, различать добро и зло.Специалисты утверждают, что метафора обеспечивает контакт между левым и правым полушарием мозга. В процессе восприятия сказки работает левое полушарие, которое извлекает логический смысл из сюжета, в то время, как правое полушарие свободно для мечтаний, фантазий, воображения, творчества. Формирование патриотической культуры возможно посредством любых видов народных сказок. Сказка - благодатный и ничем не заменимый источник воспитания любви к Родине. Сказка - это духовные богатства культуры, познавая которые, ребёнок познает сердцем родной народ. Дошкольный возраст - возраст сказки. Именно в этом возрасте ребёнок проявляет сильную тягу ко всему сказочному, необычному, чудесному. Если сказка удачно выбрана, если она естественно и вместе с тем выразительно рассказана, можно быть уверенным, что она найдёт в детях чутких, внимательных слушателей. И это будет способствовать развитию патриотической культуры. Важным средством формирования патриотической культуры является приобщение детей к традициям народа. Например, отмечать профессиональные праздники, праздники урожая, чтить память погибшим войнам, устраивать проводы новобранцев в армию, встречи ветеранов, участников воин. Неизменно живет в народе традиция чтить память погибших воинов. Много памятников и обелисков на нашей земле. Люди не могут забыть тех, кто лежит на Пискаревском кладбище, кто был сожжен в Хатыни, брошен живым в шахты Краснодона и Красного луга, кто похоронен в тысячах братских могил. Дети тоже должны знать об этих страшных страницах нашей истории. Ребенок в старшем дошкольном возрасте уже способен переживать ненависть, обиду не только за себя лично. Пусть он поплачет, слушая рассказ о мальчике, которого фашисты повесили на глазах у матери, о солдате, который с последней гранатой бросился под фашистский танк. Не нужно ограждать детей от сильных эмоций. Такие эмоции не расстроят нервную систему ребенка, а являются началом патриотической культуры. Одна из граней патриотической культуры – отношение к трудящемуся человеку. Мысль о том, что все создано трудом, руками человека, что труд приносит радость, счастье и богатство стране, должна как можно раньше зародиться в сознании ребенка. Показанный ему героизм труда воспитывает его нравственные чувства не менее чем героизм военного подвига. Педагог, может посоветовать родителям, рассказывать детям о своей работе, о том, что они делают, и для чего это нужно. При ознакомлении детей с трудом взрослых очень важно показать им общественную значимость этого труда, его необходимость не только лично к какому-то человеку, но и всей стране. Рассказы о героическом труде, о преданности делу, о самоотверженности и смелости помогает воспитывать гордость за человека – труженика. В формирование патриотической культуры детей велика роль сказки. Героизм волнует и притягивает к себе ребенка, рождает стремление к подражанию. Читая детям сказку, важно своими интонациями, логическими ударениями передать кульминационные моменты в произведении, заставить их волноваться и радоваться. Беседовать после чтения, надо с большой осторожностью, чтобы не разрушить, а укрепить эмоциональное воздействие. Например, детям прочли стихотворение «Почему маму прозвали, Гришкой» мужественная, ловкая, умная девушка вызывает восхищение, дети волнуются за неё и радуются, когда ей удается уйти от врага. Не нужно задавать много вопросов по тексту этого произведения. Но важно, чтобы все они были направлены не на изложение содержания сюжета, а на эмоциональные моменты «Когда вы слушали рассказ, вам было немного страшно?», «А когда вы обрадовались?», «Какое место в рассказе вам больше всего запомнилось?». После ответов детей можно прочесть произведение еще раз. Следовательно, средний дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления детей о человеке, обществе и культуре. В дошкольном учреждении ознакомление с окружающим миром осуществляются через традиции своей социокультурной среды – местные историко-культурные, национальные, географические и климатические особенности региона. При этом очень важно привить детям чувство любви к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм, чувство привязанности к своей Родине.  Экспериментальная часть нашей работы состояла из трех этапов. На первом этапе было проведено анкетирование родителей, для этого нами была составлена анкета, включавшая в себя 6 вопросов, на которые надо было дать ответ «Да» или «Нет». В анкетирование принимали участие 15 человек. Данная анкета предложена в приложении 1.Результаты анкетирования следующие:На вопрос «Актуальна ли в наше время проблема формирования патриотической культуры?», все родители ответили «Да». На вопрос «Правомерно ли говорить о формирование патриотической культуры применительно к детям дошкольного возраста?», 5 человека ответили «Нет» и «Да» ответили 10 человек.На вопрос «Обладаете ли Вы личностными качествами, которые могут служить положительным примером в воспитании патриотической культуры у детей?», 6 человек ответили «Нет» и 9 «Да».Следующий вопрос « Считаете ли Вы нужным увеличить   запас знаний по истории Москвы?», согласились с этим 5 человек, отрицательно ответили так же 10 человек. Вы проводили экспериментальную часть вашей работы в Москве?На вопрос «Достаточно ли у Вас знаний о городе, в котором вы живете?» 8 человек ответили «Да» и 7 человек дали отрицательный ответ.На вопрос «Хорошо ли Вы знаете народную культуру, традиции?», положительный ответ дали, только 5 человек и 10 человек отрицательно ответили на вопрос.На вопрос «Позволяет ли Вам ясность, образность и выразительность речи донести до сознания детей информацию по проблеме патриотического воспитания? », практически все родители отрицательно ответили на это вопрос.Из анализа анкетирования, выяснилось, что родители не достаточно освещены в вопросах формирования патриотической культуры у детей.На втором этапе нами был проведен анализ документации воспитателей по вопросам формирования патриотической культуры. Анализ документации показал несоответствие с планами и практической работой воспитателей.В практике планирования работы имеют место отдельные недостатки. Так, в перспективных планах не всегда чётко бывают определены задачи, над решением которых предполагает работать педагог, нередко прослеживается несоответствие между задачами и способами их решения, то есть, теми мероприятиями, которые планирует провести воспитатель. Отсутствует в планах ознакомление детей с родным городом.Не планируется работа по организации патриотического воспитания с родителями.Отсутствуют разработки занятий по патриотическому воспитанию.На третьем этапе для выявления сформированности патриотической культуры у детей среднего дошкольного возраста нами была составлена таблица с критериями определения патриотической культуры, за наличие данного критерия в табличной графе ребенку присваивается «1» - балл, отсутствие соответственно «0». Исходя из балловых показателей, нами были выделены следующие уровни сформированности патриотической культуры. Уровни оценки сформированности патриотической культуры:Высокий «В» (9 -12) Проявляет активный познавательный интерес к прошлому и настоящему своего народа, своей семьи, родного города. Знает некоторые сведения об его истории, достопримечательностях, знаменитых людях. Проявляет интерес к стране, в которой живёт. Выражает положительное отношение к миру, к своему городу, дружбе, ко всему живому. Средний «С» (8 - 5) - Выражает интерес к прошлому и настоящему своего народа, семьи, города. Имеет представления о природных богатствах края, достопримечательностях города. Низкий «Н» (1 - 4) - Имеет некоторые представления о прошлом своего народа, его культуре. Проявляет неустойчивый интерес к истории своего города, его достопримечательностям. В связи с этим нами было обследовано 15 детей подготовительной группы.Обследование проводилась в форме беседы и наблюдений.Результаты отраженны в приложение 2.Высокий уровень отмечен только в единичных случаях.Таким образом, мною были получены следующие результаты:Высокий уровень выявлен у 3 детей, а это 20%,средний уровень выявлен у 8 человек, что составляет 53%,и низкий уровень выявлен у 4 испытуемых, а это 27% детей. Наглядно это отраженно на рисунке 1.Рис. 1 Уровни сформированности патриотической культурыИ так в ходе исследования нами были сделаны выводы, что у детей данной группу уровень сформированности патриотической культуры не достаточен. Количество испытуемых с низким уровнем показывает что, результаты исследования не удовлетворительны, так же нами было отмечено, что в детском саду не достаточно уделяется вниманию воспитанию патриотической культуры.Часто недостатки в воспитании чувства сопричастности с историей родного края становится причиной девиантного поведения, сигнализирует о несформированности достаточного уровня воспитанности, об общем недостаточном уровне развития личности учащегося. В большей степени выраженные недостатки проявились при обсуждении вопросов об истории города (объяснение названий улиц, знание памятников истории, знания о замечательных людях города).3.2. Подбор русских народных сказокИспользование сказок для формирования патриотической культуры, общечеловеческих ценностей дошкольников особенно актуально в настоящее время, так как в условиях западнизации наблюдается сведения к минимуму традиций русского народа его обычай.Именно народные сказки воспитывают ребёнка в традициях русского народа, сообщают ему основанное на духовно - нравственных народных воззрениях видение жизни. Роль русских народных сказок в воспитании гражданско-патриотического воспитания неоценимаВ системе работы со сказкой мы выделили следующие направления деятельности: совместная и индивидуальная работа;занятия с детьми по ознакомлению с художественной литературой;традиционные фольклорные праздники и развлечения.В учебно-воспитательной деятельности используются следующие методы, приемы:– Загадывание и отгадывание загадок. Эти задания развивают сообразительность, наблюдательность. Дети с удовольствием принимают эту игру. Они любят загадывать известные им загадки, но и придумывают свои.– Чтение наизусть пословиц, скороговорок, потешек. Эти задания развивают навык кратко, четко, ясно и образно выражать свои мысли и вместе с тем способность улавливать поэтичность, мелодичность, ритмичность речи.– Придумывание определений к заданному слову. Такие задания направлены на формирование умения употреблять заданное слово в сочетании с другими, так как известно, что это нередко вызывает у детей затруднения даже при неправильном понимании значимых слов.– Конструирование слов, словосочетаний и предложений – имеет большое значение в развитии средств выразительности речи дошкольников.– Рассказывание сказки детям. Ребенок, познавая сюжет сказки и переживая все этапы вместе с героем, знакомится с возможными жизненными ситуациями, формируя, «воспитывая» в себе необходимые умения для их разрешения, преодоления.– Пересказ сказки с использованием плоскостного театра – это задание позволяет определить насколько эмоционально и интонационно правильно ребенок воспринимает героев сказки. Цель этого задания – задуматься над смыслом слов, стремиться употребить их так, чтобы точно охарактеризовать тот или иной признак, предмет, явление.– Творческие задания по содержанию сказок, необходимо предусмотреть, чтобы продукты детского творчества могли быть использованы детьми в дальнейшем; в игровой деятельности, в драматизациях сказок, в повседневной жизни.– Придумывание сказки на заданную тему – предлагается детям, у которых, по данным предыдущих исследований, имеются определенные навыки составления связных сообщений.– Драматизация сказок. Через драматизацию ребенок раскрепощается, овладевает навыками управления своими поведенческими реакциямиВсе эти методы и приемы используются в следующих формах работы:– Совместная и индивидуальная работа. В свободном общении с детьми есть возможность предложить тот вид деятельности, который в настоящий момент их особенно привлекает. Они развивают и накапливают определенный багаж знаний и представлений, знакомят с новыми словами и терминами, знакомятся с возможными жизненными ситуациями.– Занятия с детьми по ознакомлению с художественной литературой разработаны таким образом, что персонажи сказок «приходят» к детям на занятия, рассказывают им что-то новое, интересное, предлагают им игровые и творческие задания, направленные на освоение практического материала.– Традиционные фольклорные праздники и развлечения как итог проделанной работы, где дети раскрывают свои творческие способности и знания в постижении культуры своего народа. для детей важны праздники, именно здесь ощущается взаимосвязь прошлого и будущего, любовь к родине, своему народу, его обычаям и традициям. В приложение 4. подобранны русские народные сказки по развитию патриотической культуры у детей дошкольного возраста.Таким образом, мы сделали вывод, что знакомство и изучение русских сказок, доступных восприятию детей дошкольного возраста, помогает эффективно решать проблему привития интереса к художественной литературе, развивать патриотическую восприимчивость. ЗаключениеВ нашей работе мы, как можно полнее старались осветить проблему, формирования патриотической культуры через русскую народную сказку., хотя в рамках данной работы, наверное, невозможно охватить все концепции и подходы к исследованию данной темы.Все поставленные задачи исследования выполнены. Также, полученные данные свидетельствуют о недостаточном внимании к проблеме формирования патриотической культуры в дошкольном учреждении. Полученные в ходе исследования выводы и обобщения могут явиться основой для дальнейшей экспериментальной работы в исследуемой области, а выявленные показатели и критерии оценки способности и условия ее становления открывают новые возможности в области формирования патриотической культуры.В результате мы сделали выводы, что понятие «патриотизм» является нравственной категорией и неотделимо от индивидуальных и гражданских качеств личности. Чтобы воспитывать их в человеке, нужен отлаженный механизм, который предстоит вновь создать сегодня, исходя из новых усилий и нужд современного общества.Решение задач патриотического воспитания во многом зависит от воспитателя и родителей. Если взрослые поистине любят свою Родину, преданны ей, умеют наряду с критикой замечать и показывать ребенку привлекательные стороны, можно надеяться на эффективность воспитательно-образовательной работы. Патриотизм - это интегративное качество личности, которое выражается в знании родного языка, истории, традиций, культуры своего народа, любви, преданности Родине, готовности приложить необходимые усилия для её процветания, обеспечения независимости, стремлении к защите её интересов, активном и сознательном участии в укреплении её могущества.Структура патриотической культуры представляет собой единство составляющих: 1) патриотическое сознание; 2) патриотическая направленность личности; 3) патриотическое поведение. Патриотическое сознание как интеграция чувственно-эмоционального и рационально-идеологического уровня отражения феномена Родины, представленная совокупностью знаний патриотической направленности, вызванных ими патриотической культуры интегрирующих патриотические убеждения. Патриотическая направленность личности как совокупность патриотических потребностей, устойчивых мотивов, готовности к патриотической деятельности. Патриотическое поведение как совокупность различных видов деятельности на благо Родины, общества, народа. Формирование патриотической культуры - целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и студентов, ориентированный на формирование патриотического сознания, патриотической направленности личности, устойчивых форм патриотического поведения, становление патриотических качеств личности, готовности реализовывать их в интересах общества и государства. Основой для формирования патриотической культуры у молодого поколения служит национально-воспитывающая среда, пронизывающая все сферы деятельности учебного заведения. Дети, приобщившиеся к культурному богатству предков, лучше узнают и поймут свой народ и никогда не позволят ставить его ниже других наций, будут стремиться стать достойными народных героев. Русская патриотическая культура напрямую была связана с эмоциональным миром человека. Народное воспитание преимущественно ориентировано на пробуждение чувственной сферы ребенка. Большинство источников народной педагогики являются жанрами народной культуры, которые воздействуют на окружающих в яркой, эмоционально насыщенной форме. Эти чувства и эмоции становились более устойчивыми, перерастали в любовь к Родине, потребности в сохранении, защите природы, родных мест, что являлось важным фактором формирования патриотической культуры.Процесс воспитания патриотической культуры в традиционной русской культуревключал мотивацию патриотической направленности личности с помощьюпроизведений фольклора, традиций, праздников, игр, физического труда,специальных упражнений, забав, направленных на развитие силы, ловкости,освоение приемов кулачного боя. Важнейшими субъектами народнойпедагогики были родители, родственники, знакомые, уважаемые односельчане и мир в целом. На их примерах, образах особо почитаемых святых, сказочных, былинных героев детей учили любви к дому, малой родине, всейРуси. Поступки и поведение личности строгорегламентировались традициями, общественным мнением, требуя проявления высоконравственных качеств: ответственности, чести, гордости, чувства долга, гостеприимства, уважения к людям, любви к родной земле и др.Формирование любви к Родине начиналось с младенчества с помощьюколыбельных песен, пестушек, других жанров детского фольклора. В раннемдетстве большое воспитательное значение имели сказки. Они формироваливажнейшие нравственные нормы будущего патриота: бережное отношение илюбовь к природе, готовность защищать слабых, уважение к старшим,стремление к победе добра и т.д. Для подростков значительнымпатриотическим потенциалом обладают былины. В них показанонравственное превосходство русского народа над угнетателями, склонными кковарству, обману, использованию бесчестных способов борьбы на полебрани. Незаметно подростки подводятся к мысли о недопустимости длярусского народа покорения врагу, жизни в униженном, угнетенномположении. Особое место в патриотическом воспитании занимаютпословицы. Они стимулировали гордость за принадлежность к русскойнации, доказывали необходимость бесстрашия, ратных подвигов. Впословицах отмечается, что патриотизм неотделим от любви ипривязанности к родительскому дому, уважения к родителям, стремлениябыть достойными памяти предков. С помощью пословиц в повседневнуюречь внедрялись гуманистические идеи:добрососедство, миролюбие,уважение к хозяину и гостю. Одним из проявлений патриотической культуры в русскихпословицах является чувство национального достоинства, котороерассматривалось как обязательное качество каждого русского человека.Народные песни, воздействуя на эмоциональную сферу, воспевают любовь кземле родной, гордость за её красоты и богатства, уважение к власти. Они пробуждают свободолюбивые настроения, стимулируют на защиту родной земли от врагов, воспевают качества патриота:силу, храбрость,бескорыстность, решительность, отвагу, удаль. Хоровое исполнение песен объединяет чувства, мысли, мечты, переживания коллектива, создает ощущение единства со своим народом.Комплексным источником народного воспитания являются подвижные игры. Их эмоциональная окраска, дух соперничества, коллективное взаимодействие, физические усилия способствовали формированию качеств, необходимых для будущих защитников Отечества: выносливость, ловкость, взаимопомощь, ответственность за коллектив и др. Юноши активно включались в разнообразные военизированные игры (кулачный бой, борьба, скачки и др.), подготавливающие к воинской службе.Значительный потенциал в формировании патриотической культуры имеют праздники. При участии во многочисленных народных, православных праздниках развивается уважительное отношение к обычаям и традициям предков, доброжелательность к окружающим, национальное единение, взаимное понимание, поддержка. В рамках праздничного взаимодействия происходит налаживание коллективных взаимоотношений, упрочение родственных связей, обостряется чувство Родины. Большое количество знакомых, товарищей, друзей, родственников создают обстановку защищенности, осознания их готовности прийти на помощь в трудную минуту.Особое значение в развитии патриотической культуры в рамках данной имело использование русских народных сказок, обладающих значительным патриотическим потенциалом.И так для формирования патриотической культуры дошкольников необходимо: Создание благоприятных материально-технических и социальных условий;Обновление содержания образования, отбор наиболее интересного и доступного материала с опорой на опыт и чувства детей;Последовательная ориентация на культуросообразность образования, призванного обеспечить формирование духовного мира человека;Тесный контакт по данной проблеме с семьей, опора на ее традиции и опыт.Список литературыАлександрова Е. Ю. Система патриотического воспитания в ДОУ // Волгоград: Учитель, 2007,203с.Алексеева О. Задания для маленьких патриотов / О. Алексеева, Л. Петропавловская // Ребенок в детском саду. – 2010. – № 2. Алёшина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. М.: ЦГЛ, 2005, 205с.Арсалиев Ш. М-Х. Методология современной этнопедагогики. - М.: Гелиос АРВ, 2013. - 560с.Беспалова Т.В. Патриотизм как форма социокультурной идентификации в конфликтных условиях российского переходного общества [Электронный ресурс]: Дис... докт. филос. наук: 09.00.11./ Т.В. Беспалова. - Санкт-Петербург, 2011. - 318с.Бондаренко В. Ф., Ефанова Е. В. Политическая стабильность в современной России: факторы, уровни, противоре- чия // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2012. № 4 (18): в 2-х ч. Ч. II. C. 37-40. Ботнарь В. Д., Суслова Э. К.Воспитание у детей эмоционально-положительного отношения к людям ближайшего национального окружения путем приобщения к их этнической культуре.—М., 1993.Бударина Т.А., Маркеева О.А., Корепанова О.Н.и др. Знакомство детей с русским народным творчеством. Конспекты занятий и сценариев календарно-обрядовых праздников. Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений, 3-е изд. Переработанное и дополненное – СПб: “Детство – Пресс”, 2008. Рекомендована Мин. образования РФВиноградов Г.С. Этнография детства и русская народная культураВодовозов В.И. Избранные педагогические сочинения, кн.3-я. - М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1953. - 464с.Возлинский Г.М. Патриотизм есть чувство любви к Родине. // Национальная безопасность и геополитика России. - 2000. - № 3. - С. 8-13. Волков Г.Н. Этнопедагогика чувашского народа: (В связи с проблемой общности народных педагогических культур). - Чебоксары: Чувашское кн. изд-во, 1966. - 341 с.Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 1999. - 168с.Воловник Н.С. У истоков русского фольклора. - М.: Полиграфиздат, 1994. - 191 с. Воротынцева О. Как научить детей любить Родину / О. Воротынцева // Предшкольное образование. – 2009. - № 2. – (проект «Я-гражданин, патриот») Воспитание детей на традициях народной культуры / Ватаман В.П., - Волгоград,2008г. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. Виноградовой А.М., - М.,1980г.Воспитание патриотической культуры, дружбы народов, веротерпимости: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (Москва, 16-17 ноября 1999). - М., 2001. - 112 с. Воспитание патриотической культуры: сущность, содержание, рекомендации М.: ГУВР ВС РФ. – 1998 с.101 Вырщиков А.Н., Кусмарцев М.Б. Патриотическое воспитание молодёжи в современном российском обществе. Монография. - Волгоград: НП ИПД «Авторское перо», 2006. - 102с.Вырщиков, А.Н. Патриотическое воспитание молодежи в современном российском обществе [Текст] / А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев. - Волгоград: НП ИПД «Авторское перо», 2006. - 140 с.Герасимова А.А. Формирование патриотической культуры современной молодежи как условие политической стабилизации российского общества [Электронный ресурс]: Авт. дис...канд. полит. наук: 02/ А.А. Герасимова. - Москва, 2007. - 25с.Гогоберидзе А. Маленькие граждане большой страны / А. Гогоберидзе // Ребенок в детском саду. – 2009. – № 3. Гостев, А.А. Патриотизм как духовно-нравственное качество личности [Текст] / А.А. Гостев // Современная личность: психологические исследования / Отв. ред. Воловикова М.И., Харламенкова Н.Е. - М.: ИП РАН, 2012. - С. 100117.Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы» (Постановление Правительства Российской Федерации от 11 июля 2005 г. № 422) [Электронный ресурс] http://www.garant.ru/.Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы» (Постановление Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 г. № 795) [Электронный ресурс] http://www.garant.ru/.Деркунская В. Воспитание гражданской позиции старших дошкольников / В. Деркунская // Ребенок в детском саду. – 2010. – № 4. Дошкольникам о защитниках отечества /Пол ред. Кондрыкинской Л.А., 2006г. Духовно – нравственное воспитание средствами авторских сказок / Короткова Л.Д., - М., 2006 г.Дьяченко В.В. Теория и практика патриотического воспитания в современной России [Электронный ресурс]: Дис. докт. пед. наук: 01 / В.В. Дьяченко. - Москва, 2001. - 396с.Ермакова Т.В. Воспитание чувств патриотической культуры у дошкольников / Т.В. Ермакова // Методист. – 2014. - № 3. – С. 66-68. Зайцев Б. Слово о Родине // Русская идея. - М, 1992. - С. 374-378.Зеленова Н. Г.,Осипова Л. Е.Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников Издательство: Скрипторий 2010 г.Ильин И.А. Творческие идеи будущего // Медный всадник. – СПб., 2001.- №7, с. 9-22.Ильичев, Н.М. О сущности, содержании и значении патриотической культуры [Текст] / Н.М. Ильичев // Вестник российского философского общества. - 2002. - № 3. - С. 86-89.Как научить детей любить Родину / Антонов Ю.Е., Левина Л.В., Розова О.В., - М., 2005г. Князева О. Л., Маханёва М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа СПб: АКЦИДЕНТ, 1997, 300с. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – СПб.: «Детство-Пресс», 1998.Кокуева Л.В. Воспитание патриотической культуры у детей дошкольного возраста. Дисс. …к.п.н. – Ярославль, 2002. Колпачук О.С., Добрицкая И.Г. «О патриотическом воспитании детей дошкольного возраста» // Гармонизация психофизического и социального развития детей. – Мн., 2006. С. 66-68.Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет. Методическое пособие. – М.: Сфера, 2007.Котлярова В. В. Традиционные ценности в современной культуре // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2010. № 1 (5). C. 84-86. Кузнецова А.В., Кублицкая Е.А. Гражданский патриотизм – основа формирования новой российской идентичности. М., 2005 - с. 112Лутовинов, В.И. Современный российский патриотизм: сущность, особенности, основные направления [Электронный ресурс] / В.И. Лутовинов // Studia Humanitatis. -2013.-№2.- Режим доступа:http://st-hum.ru/content/lutovinov-vi-sovremennyy-rossiyskiy-patriotizm-sushchnost- osobennosti-osnovnye-napravleniyaМалые жанры русского фольклора: пословицы, поговорки, загадки. Хрестоматия: для вузов по спец. «Рус. яз. и лит.» / Сост.Материалы с сайта: http://festival.1september.ruМаханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста: Пособие для реализации Государственной программы “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001–2005 годы”.  2-е изд., испр. и доп. – М.:АРКТИ, 2005 г.Минаков В.А. Место патриотической культуры в российской национальной идее: социально-философский анализ [Электронный ресурс]: Авт. дис. канд. филос. наук 09.00.11./ В.А. Минаков. - Барнаул, 2009. - 18с.Науменков, С.М. Социально-психологические детерминанты формирования патриотического сознания молодежи [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Науменков Сергей Михайлович. - М., 2013.Национализм [Текст] // Общественное мнение - 2013. М.: Левада- Центр, 2014. - С. 197-199.Некоторые мысли о современном патриотическом воспитании дошкольников //Детский сад от А до Я №3. – 2003 Нелюбина Е.П., Аркашева О.М. Сохраняя народные традиции.// Родное слово. – 2000. - № 4. – С.31-32. Носова Г. Воспитываем гражданина России / Г. Носова // Ребенок в детском саду. – 2009. – № 3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 1997.Парфенов С.П., Козлов С.Л. Новый патриотизм. // Обруч. – 2003. - №6Патриотизм истинный и мнимый [Электронный ресурс]. URL: http://wciom.ru/arkhiv/tematicheskiiarkhiv/item/single/ 3680.html?no_cache=1&cHash=fc6b75 Данилина Г.Н. Дошкольнику - об истории и культуре России. - М.: АРКТИ, 2004.Патриотическое воспитание дошкольников / Алешина Н.В. –М., 2008 г. 8.Приобщение дошкольников к художественной литературе / Гербова В.В., - М.,2006 г. Писарева Е.А. Русские культурные традиции и нравственно-патриотическое воспитание дошкольника.// Дошкольное воспитание. – 2000. - № 3. – С.25-30.Пискунова Т.В. Модификации ценностного содержания патриотической культуры в сознании российской молодежи [Электронный ресурс]: Авт. дис. канд. социал. наук: 22.00.06 / Т.В. Пискунова. - Ростов на Дону 2007. - 23с.Потемкин, А.В. Национально-психологические особенности проявления патриотической культуры личности [Текст] : автореф. дис ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Потемкин Андрей Валерьевич. - Тольятти, 2009.Русские народные сказки и былины. - М.: ТЕРРА Книжный клуб, 1999. - 390с.Русские пословицы и поговорки /Под. ред. В.Аникина, сост. Ф.Селиванов, Б. Кирдан, В. Аникин. - М.: Худож. лит.,1988. - 431с.Русское народное поэтическое творчество в 3-х т. Т.1. Очерки по истории русского народного поэтического творчества ХУШ-начала XX веков. - М.-Л.: Академия наук СССР,1953. - 540с.Рыбалова И. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания // Дошкольная педагогика. – 2003. - №6.С чего начинается Родина (опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ) /Под ред. Л. А. Кондрыкинской М: Сфера, 2003,192с.Савотина Н. А. Гражданское воспитание: традиции и современные требования // Педагогика. 2002. № 4. С. 45-47. Сакавичене О. Патриотическое воспитание дошкольников / О. Сакавичене // Ребенок в детском саду. – 2006. - № 2. Сибири /Г.С. Виноградов; сост., авт. ст., указ. и коммент. О.А. Акулич, А.А. Сирина; Рос. акад. наук, Ин-т этнологии и антропологии им. Н.Н. Миклухо-Маклая. - М.:Восточная литература, 2009. - 896с.Система патриотического воспитания в ДОУ / Александрова Е.Ю., Постникова М.П., Волгоград, -2007 г.Ситникова В. П., Шишкина Е. А. Глобальный патриотизм как источник социоприродной гармонии // Альманах современной науки и образования. Тамбов: Грамота, 2008. № 4 (11): в 2-х ч. Ч. II. C. 222-223. Стратаненко Л. Как пробудить интерес к истории Отечества // Сухомлинский В.А. Избранные педагогические произведения в 3 т. - М.: Педагогика , 1979.Суслова Э. К. Художественная литература как средство воспитания симпатии и уважения к людям разных национальностей //Дошкольное воспитание.— 1991.— № 9.Суслова Э. К. «Когда живется дружно, что может лучше быть!» // Дошкольное воспитание.— 1991.— № 11—12.Тихомиров Г.А. Социально-философское исследование феномена патриотической культуры [Электронный ресурс]: Авт. дис... канд. филос. наук: 09.00.11 /Г.А.Тихомиров. - Чебоксары, 2008. - 21с.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений: 2 изд. – М.: Изд. центр «Академия», 1997. – С.336.Ушинский К.Д. /Избранные труды Учебное пособие; ВУЗ; В 4 кн. - М. «Дрофа», 2005 Филатова Л.В. Педагогические условия воспитания патриотической культуры ребенка в дошкольном образовательном учреждении [Электронный ресурс]: Дис. канд. пед. наук: 13.00.01/ Л.В.Филатова. - Самара, 2007. - 238с.Хаустов В.М.. Патриотическое воспитание как ведущее направление государственной молодежной политики: Дис... канд. полит. наук: 23.00.02 / В.М. Хаустов. - Москва, 2007. - 130с.Чебунин И. Я. Основные аспекты формирования патриотической культуры в современной России // Альманах современной науки и образования. Тамбов: Грамота, 2009. № 1 (20): в 2-х ч. Ч. I. C. 166-168. Шаламова Е. Патрио