формирование готовности будущих учителей информатики к внедрению элективного курса

Оглавление
Введение 2
1.Педагогические условия формирования будущих учителей информатики к внедрению элективного курса 4
2.Анализ требований ФГОС среднего общего образования в отношении результатов и процесса обучения электронике, в рамках курсов по выбору 6
3. Анализ требований, предъявляемых образовательными учреждениями, в отношении составления и проведения элективных курсов в старшей школе 11
4.Основные требования, предъявляемые к программам элективных курсов 14
Заключение 18
Список использованных источников 19

Степень обобщенности знаний, включенных в программу, соответствует поставленным в ней целям обучения и развития мышления школьников старшей школы.8. Практическая направленность курса. Программа курса по выбору позволяет осуществить эвристические пробы и сформировать практическую деятельность школьников в изучаемой, конкретной области знаний.9. Связность и систематичность учебного материала. Представление содержания знаний в программе структурировано особым образом, таким, что изучение всех последующих тем обеспечивается предыдущими, а между частными и общими знаниями прослеживаются обязательные связи.10.Соответствие способа развертывания учебного материала стоящим в программе задачам. Способ отображения содержания учебного материала соответствует заложенным в программу целям обучения: формирование эмпирического или теоретического мышления школьников и определяется объективным уровнем развития научных знаний.11. Выбор методов обучения. Программа курсов по выборупредставляет возможность проведения эвристических проб,что обеспечивается её использованием и содержанием в преподавании активных методов обучения.12. Степени контролируемости. Программа курса по выбору обладает достаточной для проведения контроля:операциональностью и иерархичностью описания включенных в неё знаний;конкретностью определения результатов подготовки по каждой из ведущих тем конкретно или по программе в целом.13. Чувствительность к возможным сбоям. Программа курса по выборуобеспечивает возможность установить степень достижения итоговых и промежуточных результатов и выявить сбой в прохождении программы в любой момент осуществления процесса обучения.14. Реалистичность с точки зрения ресурсов. Материал программы распределен во времени с учетом его необходимости для изучения материала (качественного) и получения необходимых результатов; устранения возможных при её прохождении сбоев; использования самых эффективных методов обучения.15.Эффективность затрат временных ресурсов на реализацию учебного курса. Программой определена особая последовательность изучения знаний, она является наиболее "коротким путем" в достижении целей. Это та последовательность, при которой на восстановление забытых или утраченных знаний не придется тратить много времени.Постижение новых знаний будет основываться на материале, который был недавно пройден [7].На основании этих требований можно дать следующие методические рекомендации по разработке элективных курсов для старшей школы:Весьма важно, чтобы ученик в течение девятого класса успел пройти как можно больше курсов по выбору или предметных проб. Это достигается за счет уменьшения времени, которое отводиться на курсы по выбору. Курсы старшей школы должны быть не долгими от 7 до 32 часов. Оптимальное время для предметных курсов по выбору – от до 18 часов, для ориентационных элективных курсов– до 32 часов. При этом необходимо, чтобы межпредметный (ориентационный) курс состоял из двух модулей: направлен на подготовку учащихся к выбору профиля обучения;направлен на подготовку учащихся к профессиональному выбору и выбору образовательного маршрута в целом.При сокращении времени, отведенного на курс, не должно страдать его содержание. Поэтому необходимо сделать так, чтобы ученикам предлагались наиболее полные знания, с точки зрения поставленных целей и задач, но в то же время их объем был бы не слишком велик. Содержание курсов должно быть направлено не столько на получение каких-либо новых знаний, сколько на то, чтобы создать условия для самоопределения учащихся девятых классов при построении траектории своего дальнейшего обучения, то есть оно должно быть, с одной стороны, практико-ориентировано, а в отдельных случаях иметь прикладной характер.Обязательно необходимо учитывать при разработке программ имеющиеся ресурсы - временные, финансовые, информационно-технические [8].ЗаключениеПроведен анализ требований Федерального Государственного Образовательного Стандарта (ФГОС) среднего общего образования в отношении результатов и процесса обучения в рамках элективного курса «Основы микроэлектроники» в старших классах общеобразовательной школы. Было выявлено, что данный курс полностью соответствует требованиям, так как в его рамках рассматриваются частные элементы курса физики и информатики, что способствует закреплению базовых знаний основной программы, подготовке к ГИА и ЕГЭ. Проанализированы требования, предъявляемые образовательными учреждениями, в отношении составления и проведения элективного курса «Основы микроэлектроники» в старшей школе, благодаря чему данный курс полностью соответствует требованиям.Проанализирована рабочая программа по физике и информатике 8-11 классов общеобразовательной школы, выделены изучаемые темы, связанные с основами микроэлектроники.Проанализирована степень усвоения тем, связанных с основами микроэлектроники на основе результатов Единого Государственного Экзамена (ЕГЭ) 2011 - 2013 г. по физике и информатике. Благодаря этому было выявлено, что данный элективный курс затрагивает самые сложные темы информатики и физики, к которым всё меньше приступают учащиеся, сдающие ЕГЭ. Применение программного продукта NIMultisim, направлено на повышение уровня понимания учащимися тонкостей электрических и информационных процессов.Список использованных источниковФГОС: Среднее общее образование(10-11 класс) и основное общее образование (5-9 класс) [Электронный ресурс] -URL: http://минобрнауки.рф/документы/922[17 октября 2014]Федеральные Государственные Образовательные Стандарты 2012 г. -URL: http://минобрнауки.рф/документы/543[17 октября 2014]Приказ об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта среднего (полного) общего образования -URL: http://минобрнауки.рф/документы/2194/файл/521/12.05.03-ФГОС.pdf[17 октября 2014]Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Проект (доработка 15 февраля 2011 года) -URL: http://www.rg.ru/2011/02/17/shkola-standart-site-dok.html[19 октября 2014]Юшакова Т.Г. Статья Особенности ФГОС 2015 г.-URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2015/01/31/osobennosti-fgos[25 октября 2014]Н. Н. Андрющенко Статья «ФГОС-II — основа модернизации российского образования» 2011г. -URL: http://knmc.kubannet.ru/node/976[25 октября 2014]Карагодин В. А. Как разработать элективный курс 2008 г.-URL: http://www.ipkpro.ru/science/contests/docs/elect/Kakrazrabotatelektivnyykurs.doc[05 ноября 2014]Мякишев Г.Я. Примерная программа по дисциплине физика 10-11 классы. Учебник: 2011-2012 уч. год.-URL: http://www.fizzi.narod.ru/file/program.html[7 декабря 2014]Шафиков Р.М. Примерная программа по дисциплине «Информатика и ИКТ» 8-11класс,-URL: http://kopilkaurokov.ru/informatika/planirovanie/118241[7 декабря 2014] Статистические данные результатов ЕГЭ 2011-2013 г. -URL: http://www.ege.edu.ru/ru/main/satistics-ege/[11 декабря 2014]Евлаева В. Информация и информационные процессы. -URL: http://evlevavg.3dn.ru/index/informacija_i_informacionnye_processy_9_chasov/0-33[11 декабря 2014] Лабораторный практикум по электротехнике и электронике в среде Multisim Марченко А. Л., Освальд С. В. ДМК Пресс 2009 г.Основы микроэлектроники Степаненко И. Учебное пособие для вузов. Лаборатория базовых знаний 2001 год.Рыбинская Государственная Авиационная Технологическая Академия Конспект лекций по предмету "Физические основы микроэлектроники" Мирозов М.П. 2001 г. -URL: http://vunivere.ru/work1517[05 января 2014]