любовь и дружба в юношеском возрасте

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
РАЗДЕЛ 1.ДРУЖБА И ЛЮБОВЬ КАК ВИДЫ МЕЖДУЛИЧНОСНЫХ СВЯЗЕЙ 5
1.1 Дружба как вид междуличносных связей 5
1.2 Любовь и сексуальная социализация юношей 10
РАЗДЕЛ 2.ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ДРУЖБЫ И ЛЮБВИ В ПОДРАСТКОВОМ ВОЗВРАСТЕ 17
2.1 Проблемы социализации в подрастковом возрасте 17
2.2 Проблема усвоения гендерных ролей в юношестком возрасте 19
ВЫВОДЫ 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28

Как отмечает О. Ю. Мещеркина, направлен-ность личности, социализируется в духе патриархальных ценностей, складывается благодаря усвоению традиционных образцов полоролевой идентификации, отлаженному механизму социализации как в семье, так и в школе. В результате, в дальнейшем , появляется страх приобрести (для мужчин) и потерять (для женщин) женственность[16].В семье полоролевые образцы жестко фиксируются стереотипами мужского и женского поведения и нормативным является то, что реальное поведение личности должна соответствовать стереотипу. Отсюда надо сделать вывод о том, что, личность которая не справилась с этим заданием, может ожидать в дальнейшем проблемы, связанные с психологической дезадаптацией .Однако в настоящее время социологические и психологические исследования свидетельствуют о том, что однозначный упор на маскулинность или феминность (нормативные представления о соматических, психических и поведенческих свойствах, характерных для мужчин и женщин) в моделях поведения ограничивает эмоциональное и интеллектуальное развитие мужчин и женщин. Оба пола в равной мере способны быть и честолюбивыми, и преданными, и самостоятельными, и нежными, и решительными, и чуткими. Это сочетание человеческих качеств и образует то, что в современной психологической литературе называют андрогинной личностью.Андрогиния - совмещение в индивиде маскулинных и феминистических качеств. Андрогинная личность вбирает в себя все лучшее из обеих гендерных ролей. Концепция андрогинии предложенная в начале 70-х прошлого века С. Бем.Андрогинная личность имеет богатый набор полоролевой поведения и гибко использует его в зависимости от социальных ситуаций, которые динамично изменяются. Андрогиния предполагает, что личность как в ходе воспитания, так и в последующей жизни имеет больший репертуар поведения, не испытывает напряжения и кризиса в ситуациях, где следует принять на себя роль другого пола.Особенно важным в формировании гендерной идентичности подростков является влияние сверстников. Как отмечает Е. Ренолд, для всех детей подросткового возраста становится значимым их популярность среди из противоположного пола[14]. Это заставляет подростков заботиться о соответствии своего поведения и внешнего вида нормам, которые существуют в обществе.Традиционные гендерные роли сдерживают развитие личности и реализацию имеющегося потенциала. Эта идея стала толчком к разработке Сандрой Бэм концепции андрогинии, по которой человек, независимо от своего биологического пола, может обладать как чертами маскулинности, так и фемининности, соединяя в себе как традиционно женские, так и традиционно мужские качества. Это дает возможность выделить маскулинную, фемининную, андрогинную модели гендерных ролей (С. Бем, Дж. Плек). Полоролевая поведение молодежи сочетает в себе элементы женственности и мужественности. Любой индивид А или В имеет эти элементы.И. С. Кон выделяет некоторые особенности гендерного поведения подростков[9]:1. Разделение любви и секса. Юношеская мечта любви и образ идеальной возлюбленной часто лишены сексуального содержания, а образ, на который проецируются эротические фантазии, нередко представляет собой только сексуальный объект, лишенный других характеристик. Иногда этот эротический образ может быть общим для группы подростков (в 13-14 лет). Средством "заземлить" волнующие их эротические переживания (к которым они психологически и культурно часто не подготовлены) являются грязные сальные анекдоты и порнография. 2. Экспериментальный характер подростковой сексуальности. Открывая свои сексуальные способности, подросток пытается исследовать их с разных сторон. Поэтому в этом возрасте наблюдается большое количество случаев поведения, отклоняющегося что в большинстве случаев является естественным экспериментированием. 3. Массовая мастурбация. Подростковая мастурбация является средством разрядки полового напряжения, вызванной физиологическими причинами. Также она стимулируется психическими факторами: примером сверстников, желанием познать себя, проверить свои возможности, получить удовольствие.Существует несколько побочных эффектов мастурбации. Во-первых, оргазм в этом случае лишен коммуникативного начала, составляющего важный сторону взрослой сексуальности. Во-вторых, чувство вины у подростка, что вызвано представлениями, которые глубоко сидят в подсознании о порочности и опасности мастурбации. И последнее, фантастические образы могут создать нереалистичный эталон, по сравнению с которым реальный опыт может разочаровать подростка[5].У символизма древних мифов мужской пол воплощает обновление и изменчивость, а женский - сохранение и устойчивость. Во многих древних мифах, за исключением тантризма, мужчина выступает как носитель активного, социально-творческого начала, а женщина - как пассивно-природная сила Трудно сказать что-либо о сбалансированности гендерных ролей при матриархате, потому что слишком мало информации сохранилось об этом периоде человечества, но с наступлением патриархата взгляд на женщину как на существо второго сорта стало достаточно ясно выраженным.Женские гендерные роли были связаны главным образом с семьей, поэтому соотношение гендерных ролей в истории общества рассматривалось главным образом с точки зрения брачно-семейных отношений.4. Гендерные взаимоотношения, как признак. Разработана Е. Г. Эйдемиллером концепция взросления. Для подростков собственные переживания, осознанные в свете стереотипной гендерной роли, иногда важнее, чем объект привязанности. Этим и объясняется значимость мнения сверстников собственного пола. И. С. Кон приводит пример "эпидемии влюбленности": когда в классе появляется пара, как влюбляются все. Интимная близость так же может быть средством самоутверждения.5. Распространенность гомоэротических чувств.Подросток нуждается в сильных эмоциональных привязанностях. Но психологическая близость к лицам противоположного пола проблематична в связи с собственной незрелостью и многочисленными социальными ограничениями. Также в подростковых эротических контактах большую роль играют ситуативные факторы. А к причинам, названным Коном в 1989 году, сегодня стоит добавить моду, распространяющуюся массовой культурой, на гомосексуальность. Гомоэротические чувства в подростковом возрасте чаще всего эпизодические и к концу пубертатного периода прекращаются (в 15-16 лет).Гендерные роли - это проявление дифференциации деятельности, статусов, прав и обязанностей индивидов в зависимости от пола. Это разновидность социальных ролей; они нормативные, отражающие определенные ожидания общества и проявляются в поведении. На уровне культуры они существуют в контексте определенной системы половой символики и стереотипов маскулинности и феминности.Маскулиная гендерная роль предписывает мужчинам быть доминантными, агрессивными, ориентированными на карьеру, более успешными в технических науках. От мужчин также ожидают, что они тамуватимуть свои эмоции и чувства. Женщины, наоборот, должны быть слабыми, зависимыми, мягкими, более успешны в гуманитарных науках, а также более эмоциональными. Считается, что женщины стремятся к созданию семьи и ограничиваться домохозяйством и заботой о родине[16].И. С. Кон считает, что невозможно свести социальные взаимоотношения полов к одной-единственной системе детерминант. В соответствии с полового социологизированного семейного наследования как передачи родового семейного сценария показывает, что именно с семьи начинается усвоение гендерных ролей.Процесс формирования гендерной идентичности определяется и направляется с помощью определенных социальных и культурных средств: гендерных стереотипов, гендерных ролей и норм. Становление гендерной идентичности индивида не обусловлено прямо и непосредственно наличием социальных стереотипов, представлений и ожиданий. Они должны стать средствами осознания собственной половой (биологической) принадлежности и принятие гендерной роли. Таким образом, гендерная идентичность является психологическим механизмом осознания гендерных ролей. Отсюда маскулинность и феминность выступают как ведущие элементы (параметры) гендерной идентичности личности.ВЫВОДЫЛичные отношения - это отношения между людьми, которые складываются вне совместной деятельностью. Поэтому межличностные отношения носят субъективный характер и подразделяются на отношения знакомства, товарищества, дружбы и интимные отношения. Межличностные отношения отражают внутренний мир человека и сопровождаются переживаниями эмоций. Дружба - это более тесные, чем товарищество, и выборочные отношения с людьми, которые предполагают доверие, привязанность, общность интересов, которые являются значимыми для межличностных отношений в юношеском возрасте.Любовь - эффективная форма взаимоотношений с другими и с собой. Это тип отношений, который предполагает заботу, ответственность, уважение, содействие духовному росту другого человека.Гендерная идентичность является психологическим механизмом осознания гендерных ролей. Отсюда маскулинность и феминность выступают как ведущие элементы (параметры) гендерной идентичности личности. Процесс формирования гендерной идентичности определяется и направляется с помощью определенных социальных и культурных средств: гендерных стереотипов, гендерных ролей и норм. Являясь разновидностью социальных ролей гендерные роли - это проявление дифференциации деятельности, статусов, прав и обязанностей индивидов в зависимости от пола. Гендерная идентичность является психологическим механизмом осознания гендерных ролей, а маскулинность и феминностьявляются ведущими элементами гендерной идентичности личности.Сексуальная социализация - это процесс активного усвоения личностью стандартов психосексуальной культуры по мере вхождения в социальные отношения.Основным противоречием в процессе социализации подростков является противоречие между общественными отношениями, объективно усложняются, все возрастающими требованиями, предъявляемыми обществом к социализации и подрастающему поколению, и недостаточно эффективными социально-экономическими, идеологическими, политико-воспитательными средствами воздействия на человека.Таким образом, проведенный нами теоретический анализ психологических источников позволил раскрыть психологическое содержание дружеских межличностных отношений в юношеском возрасте. Перспективы наших дальнейших исследований мы видим в определении и обобщении психологических условий формирования дружеских межличностных отношений личности юношеского возраста. А также в разработке и внедрении консультативной коррекционной программы по преодолению деструктивных межличностных отношений подрастающей личности.Перспективами дальнейшего исследования могут служить исследования маскулинности, феминности, андрогенности как психологических компонентов гендерной идентичности личности.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫАндреева Г.М. Социальная психология: Уч. пособие - М.: Аспект-Пресс, 2001 - 376 с.Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина. М.: Издательский центр Академия , 2000. 264 с.Бендас, Т. В. Гендерная психология.-СПб: Питер, 2005Вейнингер, О. Пол и характер.- Р-на Дону, 2003.Воронцов, Д. В. Социальная психология пола. // метод. указания к спецкурсу "Основы гендерной психологии"// М. 2003Всемирная организация здравохранения [Электронний ресурс]. - Режим доступа: http://www.who.int/ru/Ильин Е.И. Психология общения и межличностных отношений. - Санкт- Петербург: Питер, 2010.Каган В. Е. Воспитателю о сексоологии / В. Е. Каган. М. : Педагогика, 1991. - 254 с.Клецина, И. С. От психологии пола - к гендерным исследованиям// Вопросы психологии, - 2003. - № 1 - С. 61-78Кон И. С. Введение в сексологию: научно-популярная литература / И. С. Кон. - 1989. - 334 с.Кон И. С. Сексуальное образование - глобальная задача 21 века./Электронный ресурс. Режим доступа http://demoscope.ru/weekly/2009/0373/analit04.phpКон И.С. Дружба. - Москва: Политическая литература, 1989. с.172Мастерс У. Основы сексологи / У. Мастерс, В. Джонсон, Р. Колодни. - М. :Прогрес, 1998. - 834 с.Радина, Н. К. Перешенкова Е.Ю. Возрастные и социокультурные аспекты гендерной социализации подростков.// Вопросы психологии - 2006.- №5- С. 49-59Роджерс К. О становлении личностью. Психотерапия глазами психотерапевта. - Москва: Прогресс, 1994Рымарев, Ю. Личностные особенности подростков с различной гендерной идентичностью: автореферат. дис. … канд. психол. наук: 19.00.01/ Кубанский гос. ун-т. - К., 2006.- 22 с.Социальная психология: Учебное пособие/Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача . -- М.: Академия, 2001. - 600 с.Социальная психология: Хрестоматия/ Сост. Белинская Е.П, Тихомандрицкая О.А., - М.: Аспект-Пресс, 2000. - 475 с.Ялом И. Екзистенциальная терапия. - Москва: Класс, 1999