| Код | 190716 | ||
| Дата создания | 2017 | ||
| Страниц | 81 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
| Источников | 52 | ||
|
Файлы
|
|||
|
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
|||
Актуальность. Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей. Родители являются первыми педагогами для своих детей, а дошкольные учреждения оказывают семьям квалифицированную помощь в вопросах воспитания и развития дошкольников. Взаимодействие детского сада с семьей всегда было актуальным, так как для достижения наилучших результатов в воспитательно-образовательном процессе необходимо единство требований, предъявляемых к ребенку – дошкольнику, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей.
Только при согласованности и преемственности дошкольного и семейного воспитания, интеграции семейных и общественных ценностей достигается успешность образовательной работы, главной целью которой является гармоничное, полноценное, разностороннее развитие личности каждого ребенка.
Особую актуальность приобретает проблема взаимодействия между дошкольным учреждением и родителями воспитанника, когда ребенок заканчивает свое воспитание и обучение в дошкольном учреждении и собирается стать школьником, и возникает вопрос о социально-психологической готовности ребенка к школе.
Обращение к данной проблеме обусловлено потребностью образования в социально адаптированных учащихся. Поступление в школу - переломный момент не только в жизни каждого ребенка, но и в целом для всей семьи. В каждой семье, последний год перед школой заполнен не только приятными ожиданиями и волнениями, но и массой непривычных проблем и тревог. Родителей будущих первоклассников волнуют десятки вопросов, связанных с подготовкой ребенка к школьному обучению. У них наблюдается повышенный уровень тревожности, неуверенность в правильности своих воспитательных методов, дефицит конкретных знаний по данному вопросу, готов ли их ребенок поступить в школу и т.д.
Проблема социально-психологической готовности старших дошкольников к обучению в школе, и в связи с этим возможности дошкольного учреждения в оказании родителям и детям помощи в решении данной проблемы, изучалась в трудах многих специалистов по психологии и педагогике. Например, о роли родителей, значимости сотрудничества родителей и детей при подготовке к школе в трудах М.Н. Бородатой, A.Я. Варги, Ю.Б. Гиппенрейтера, Г.А. Мишиной и других; исследования H.H. Букиной, О.С. Нестеровой, С.Н. Щербаковой обосновывают воспитательные стратегии родителей в данном направлении; вопросы самообразования родителей, их педагогическое просвещение специалистами дошкольных учреждений в работах E.H. Галко, А.Т. Кокоевой, Е.М. Марич, И.Е. Пановой и других; о путях и способах взаимодействия родителей детей, поступающих в первый класс и психологов и педагогов дошкольных учреждений говорится в трудах Н.О. Зиновьевой, В.А. Маликовой, Т.Н. Ушениной и других авторов.
Но, не смотря на многообразие методической литературы, проводимых в дошкольных учреждениях психолого-педагогических консультирований родителей и детей по вопросам социально-психологической готовности детей к обучению в школе, практика показывает, что эта проблема зачастую остается нерешенной, так как среди детей, поступающих в первый класс у многих возникают проблемы во взаимодействии с окружающими его людьми (сверстниками, педагогами), что не позволяет детям благополучно разрешать неприятные ситуации, возникновению у них замкнутости; влияет на успешность совместной деятельности, все это отражается на мотивацию к обучению, деформации межличностных отношений.
Все это свидетельствует о том, что существует недоработка специалистов дошкольных учреждений в вопросах социально-психологической готовности к обучению в школе своих выпускников. Зачастую психологи дошкольных учреждений проводят психологические консультации с родителями и детьми, носящие формальный характер, организация и содержание которых не соответствует значимости консультирования по вопросам социально-психологической готовности детей.
Таким образом, значимость и актуальность проблемы социально-психологической готовности детей к школе, обусловило выбор темы исследования «Психологическое консультирование родителей дошкольников по проблеме социально - психологической готовности к обучению в школе».
Объект исследования: психологическое консультирование.
Предмет исследования: эффективность психологического консультирования родителей дошкольников по проблеме социально-психологической готовности к обучению.
Цель исследования: разработать программу психологических консультаций для родителей дошкольников по проблеме социально - психологической готовности к обучению в школе.
Задачи исследования:
Гипотезой исследования явилось предположение, что эффективность психологической консультации родителей дошкольников по проблеме социально-психологической готовности детей к обучению в школе будет эффективной, если эти консультации будут носить не разовый и формальный, а систематический и целенаправленный характер, где общение психолога с родителями должно строится на принципах доверия, диалога, партнерства и будет направлено на повышение педагогической культуры родителей в вопросах социальной и психологической готовности детей к школе.
Методологическую основу работы составили работы педагогов и психологов по проблеме социально-психологической готовности детей к обучению в школе: Л.А. Венгер, Л. Гаценко, Н.И. Гуткиной, Е.Е. Кравцовой, Т.А. Куликовой, Т.Д. Марцинковской, В.С. Мухиной, С.Н. Пениной, А.В. Разумовой, Е.О. Смирновой, М.Н., Терещенко, О.В. Филипповой и др.
Методы и методики исследования: анализ и изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, метод анализа, синтеза и обобщения; методики исследования: диагностика социально-психологической готовности детей к школе: тестовая беседа, предложенная С. А. Банковым; метод опроса и анкетирования для родителей.
База исследования: МАДОУ д/с №40 «Золотая рыбка». В исследовании приняли участие воспитанники детского сада старшей подготовительной группы и их родители.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты расширяют научные представления о психологическом консультировании родителей по проблеме социально - психологической готовности дошкольников к обучению в школе.
Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты могут быть использованы в практической деятельности психолога по вопросам психологического консультирования родителей по проблеме социально - психологической готовности детей к обучению в школе.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
1.1 Социально–психологическая готовность к обучению в школе как психолого-педагогическая проблема
Термин «готовность детей к обучению в школе» получил широкое распространение, благодаря работам Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, А.Н. Леонтьева, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконина, А.П. Усовой и другим. Это понятие имеет достаточно широкое содержание и отражает все аспекты индивидуального развития ребенка - биологический, психологический и социальный.
Как указывает в своих разработках Гуткина Н.И., первые исследования готовности детей к обучению в школе были опубликованы во второй половине XIX века в работах К.Д. Ушинского, П.Ф. Каптерева, А.П. Нечаева, Е.Н. Водовозовой и других. Где данная проблема рассматривалась в контексте общих проблем возрастной и педагогической психологии, и была обозначена, как проблема, связанная с началом систематического обучения и возможностью детей усваивать знания.
Готовность к обучению состоит из нескольких ее составляющих: физиологическая готовность, психологическая и социальная или личностная готовность к обучению в школе.
Похожей позиции придерживаются многие специалисты. Например, Н.В. Бордовская считает, что готовность к школе предполагает:
...
1.2 Основные виды, цели психологического консультирования
Понятие «консультирование» является более «молодым» по сравнению с понятием «психотерапия», но, тем не менее, консультирование уже имеет богатую историю, собственную теорию и разноплановую практику.
Это направление психологической помощи возникло в США в конце 20-х годов XX века.
Поначалу консультанты появились в области выбора профессии, затем в образовании, как в высшем, так и в среднем.
Известный психотерапевт экзистенциального направления Ролло Мэй работал в начале 30-х годов в Мичиганском университете в должности «консультанта мужского студенческого контингента». Его рабочий кабинет располагался в здании межконфессиональной народной церкви, что было характерно для того времени. Именно протестантская церковь часто оплачивала труд консультантов во времена Великой депрессии. Да и сейчас религиозные организации поддерживают деятельность многих консультативных центров
...
1.3 Аспекты психологического консультирования родителей дошкольников по социально-психологической готовности к обучению в школе
Психологическое консультирование занимает важное место в профессиональной деятельности психолога ДОУ. Под консультированием в дошкольном учреждении понимается особая область практической психологии, связанная с оказанием непосредственной психологической помощи субъектам образовательного процесса.
Целью социально-психологического консультирования родителей в ДОУ является оказание психологической помощи по вопросам детско-родительских отношений. Консультирование с психологом должно помочь родителям в решении проблем и налаживании взаимоотношений с детьми.
Основные принципы работы с родителями:
...
2.1 Методики, выборка, анализ первичной диагностики
В качестве цели эксперимента было поставлено изучение уровня социально-психологической готовности детей старшего дошкольного возраста, посещающие подготовительную группу детского сада, а также выявления уровня удовлетворенности родителей организацией и содержанием социально-психологического консультирования по проблеме социально-психологической готовности детей к школе.
Для достижения данной цели необходимо было решить следующие задачи:
...
Среди вопросов, которые получили наименьшее количество положительных выборов вопросы, которые относятся к сфере содержания консультирования (8 родителей – 53%); организация консультирования не соответствует ожиданиям 11 родителей (73%); деятельность психолога в процессе консультирования по вопросам эффективного выстраивания взаимодействия с детьми – также не удовлетворила 11 родителей (73%). О том, что консультирование в ДОУ заслуживает высокой оценки согласился лишь 1 родитель (7%).
Перейдем к результатам анкетирования родителей детей экспериментальной группы (см. таблицу 6 ниже):
...
Таблица 1 - Результаты диагностики социально-психологической готовности детей в контрольной группе
...
Таблица 2 - Результаты диагностики социально-психологической готовности детей в экспериментальной группе
...
Таблица 3 - Оценка родителей контрольной группы социально-психологической зрелости своих детей
...
Таблица 4 - Оценка родителей экспериментальной группы социально-психологической зрелости своих детей
...
Таблица 5 - Удовлетворенность психологическим консультированием родителей контрольной группы
...
Таблица 6 - Удовлетворенность психологическим консультированием родителей экспериментальной группы
...
2.2 Программа психологического консультирования родителей дошкольников по проблеме социально - психологической готовности к обучению в школе
Результаты первичной диагностики родителей показали, что существует необходимость в совершенствовании организации, содержании, форм и методов психологического консультирования родителей по проблеме социально-психологической готовности детей к школьному обучению.
Учитывая результаты исследования, нами была создана программа психологического консультирования родителей по проблеме социально - психологической готовности к обучению в школе, в основу которой были положены следующие принципы (которые по-нашему мнению, будут эффективными при работе с родителями будущих первоклассников):
- общение психолога и родителей строится на основе диалога, открытости и искренности, взаимной заинтересованности в получении положительных результатов в решении проблемы;
...
Таблица 7 - Оценка родителей экспериментальной группы социально-психологической зрелости своих детей на контрольном этапе экспериментирования
...
Таблица 8 - Удовлетворенность психологическим консультированием родителей экспериментальной группы
...
Таблица 9 - Результаты повторной диагностики социально-психологической готовности детей в контрольной группе
...
Таблица 2 - Результаты повторной диагностики социально-психологической готовности детей в экспериментальной группе
...
2.3 Рекомендации по организации психологического консультирования родителей дошкольников по проблеме социально-психологической готовности детей к обучению
Данные современных исследователей (А.А. Майер, О.И. Давыдова и др.), показывают, что процесс социально-психологической готовности детей к школе, у ребенка протекает успешно при условиях благоприятной ситуации развития в семье и при взаимодействии процесса социально-педагогической деятельности ДОУ и процесса социализации ребенка в семье; а также при организации активной деятельности ребенка, его общения и взаимодействия со сверстниками и с окружающим миром в целом.
Многие психологи считают едва ли не главной, а то и единственной причиной возникновения школьной дезадаптации, психогенного формирования личности ребенка, которое нарушает его объективный и субъективный статус в школе и семье, затрагивает учебную и внеучебную активность школьника специфические отношения к ребенку в семье, особенности родительского поведения, актуальный микроклимат в семье.
Родительская готовность к поступлению ребенка в школу проявляется в различных сферах, как материальной, так социальной и психологической.
Проведенное исследование показало, что многие дети обнаруживают низкую социально-психологическую зрелость к обучению в школе. И данные дети нуждаются в коррекционной работе по их социально-психологической готовности, как со стороны дошкольного учреждения, так и со стороны семьи.
Но, многие родители будущих первоклассников испытывают трудности в подготовке социально-психологической готовности их детей к школе. Их психолого-педагогическая осведомленность в отношении данной проблемы находится не всегда на должном уровне, чтобы помочь своему ребенку, преодолеть эти трудности.
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В соответствии с целью и задачами дипломной работы можно сделать следующие выводы:
Проблема социально-психологической готовности детей в школе является актуальной задачей педагогики и психологии, так как современное образование нуждается в социально адаптированных учащихся, важнейшим показателем которой является социально-психологическая готовность детей к обучению, которая включает в себя формирование у детей коммуникативных качеств, ответственного отношения к школе и учебе, произвольного управления своим поведением, установление со взрослыми и сверстниками положительных взаимоотношений, определяемых совместной деятельностью.
Социально - психологическая готовность к школе формируется под воздействием психолого-педагогического управления, систематически организованных занятий с ребенком, как в семье, так и в дошкольном учреждении. Именно поэтому важна роль взаимодействия дошкольного учреждения и семьи.
...
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Степень психосоциальной зрелости (тестовая беседа предложенная С. А. Банковым)
Вопросы для собеседования:
...
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Опрос родителей
Цель: выявляется знание родителями социально-психологической готовности своих детей
Вопросы:
...
ПРИЛОЖЕНИЕ В
Анкета «Степень удовлетворенности родителей психологическим консультированием по вопросам социально-психологической зрелости детей»
...