Вход

Дистанционные формы обучения информатике

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 190678
Дата создания 2015
Страниц 22
Источников 11
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 28 марта в 13:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 700руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание 1
Введение 2
Глава 1. Основные положения современной отечественной дистанционного образования 5
1.1. Основные понятия и определения 5
1.2. Формы организации дистанционного обучения 6
1.3. Понятие e-Learning систем 6
1.4. Системы организации дистанционного обучения (LMS) 9
1.5. Реализация информатики средствами дистанционных технологий 10
Выводы к первой главе 11
2. Обучающая программа по изучению интернет на локальном компьютере 13
2.1. Описание основных модулей программы 13
2.3. Методика применения программного продукта. 18
Вывод ко второй главе 20
Заключение 21
Литература 22

Фрагмент работы для ознакомления

Он состоит из следующих основных частей:
Оболочки – служит для осуществления навигации.
Панели навигации (кнопки Теория, Практика, Дополнительно) – для удобства взаимодействия пользователя с предлагаемым материалом.
Внешний вид программы представлен на рисунке 3.2.
Рис. 2.1. Внешний вид обучающей программы. Страница приветствия.
Програмный комплекс был создан в среде программирования Delphi Содержательная часть представлена в виде гипертекста и закодирована в HTML кодере. Дизайн оформлен с помощью CSS стилей
Навигация реализована двумя способами:
- через кнопки на форме в среде Delphi,
- через кнопки в НТМL документе, реализованные средствами CSS и JavaScript (рис. 2.2).
Рис. 2.2. Навигация по теоретическому материалу.
Содержательная часть реализована 10-ю гипертекстовыми лекциями, которые содержат систему условных обозначений как указания к работе и набор контрольных вопросов для самопроверки (рис 3.4). Тестовые вопросы и варианты ответов содержатся в отдельном файле и могут быть использованы как в распечатанном виде так и в виде заданий для виртуального класса системы NetOp School.
Вставлять тесты в программу мы не стали, в виду ограниченного количества времени.
Интерфейс строгий, без элементов, которые бы отвлекали старшеклассников от содержания материала. Интерфейс выполнен в теплых тонах.
Рис. 2.3. Интерфейс лекционной части.
Отображение веб содержимого в форме реализовано через компонент WebBrowser (рис. 2.4).
Рис. 2.4. Форма для отображения теоретического материала.
Практические задания реализованы в виде принудительного включения после выхода из теоретического материала и содержат эмуляцию работы Интернет с различными службами в виде конкретных указаний к действию.
Реакция определяется положительной при совпадении с эталоном и отрицательной при расхождении. При положительной реакции ученик переходит на следующее задание, при отрицательной – повторяет предыдущее до тех пор пока не выполнит.
При такой организации, разумеется, предполагается только классно -урочная форма работы с элементами самостоятельности. Творческая работа не предусмотрена вообще.
Рис. 2.5. Панель практика.
На каждой странице имеется задание, которое необходимо выполнить, иначе продолжение практического задания выполняться дальше не будет. При желании можно выйти из практического задания, нажав на стандартную кнопку закрытия окна.
Рис.2.6. Эмуляция работы с электронной почтой
По окончанию работы с практическими заданиями комплекс возвращает на главную форму.
Последний развивающий этап работы это работа с гиперссылками, по которым можно перейти на наиболее при щелчке по данной кнопке в окне браузера отображаются ссылки на полезные электронные адреса в Интернете (рис. 2.7).
Рис. 2.7. Информационные ресурсы сети Интернет.
2.3. Методика применения программного продукта.
Учебный комплекс по изучению сети Интернет предназначен для общеобразовательной школы.
Основной формой работы с комплексом является классно-урочная, индивидуально-групповая. Школьники, в зависимости от возможностей по усвоению материала разбиваются на небольшие группы по 2-3 человека. Допускается индивидуальная работа. При работе с лекционным материалом желательно использовать проблемное обучение и деловую игру по заранее подготовленным вопросам. При этом вопросы различным группам могу быть различными, но ответы должны защищаться Качество аргументированной защиты и определяет оценку за урок.
На уроках такого типа учитель выступает в роли арбитра и консультанта по спорным и проблемным вопросам.
Практические вопросы изучаются только индивидуально и только под руководством учителя. При большой наполняемости класса ученики разбиваются на группы по 2 человека. При этом один выполняет практическое задание, а второй записывает, затем ученики меняются.
Наиболее сильные ученики при наличии подключения могу получать задание на поиск определенной информации через образовательные ресурсы Интернет.
В начале учебного занятия школьники знакомятся с данной обучающей программой. На следующем этапе изучают лекционный материал и выполняют практические задания.
Технические требования:
Операционная система Windows 9x и выше,
Процессор тактовая частота 1000 МГц и больше
Оперативная память 128 Мб,
Свободная дисковая память 80 Мб,
Монитор с разрешением не ниже 800х600 точек,
Браузер Internet Explorer версии не ниже 4.0
Продукт устанавливается копированием всей папки на любой диск, желательно вывести ярлык запускающего файла на рабочий стол.
Все папки открыты для доступа, поэтому контент может меняться учителем с развитием Интернет технологий.
Вывод ко второй главе
В результате работы был определен сценарий учебного комплекса.
На основе содержания, требований к комплексу была разработана модель программы.
После подбора программного инструментария нами был разработан программный код.
После апробации была разработана методика применения программного продукта.
Были определены технические требования.
Заключение
В курсовой работе рассматривалась тема разработки учебного комплекса по изучению сети Internet в курсе средней школы. Сейчас, когда идет повсеместное внедрение средств новых информационных технологий в школу и образовательный процесс вообще, остро ощущается нехватка программных средств. Для усиления эффективности этого процесса необходимо наличие развитого и многоцелевого программного обеспечения.
Нами был разработан компьютерный обучающий комплекс по теме исследования и проведена пробное тестирование, с целью выявления ошибок и недостатков.
В процессе исследования были решены все поставленные задачи. Решение поставленных задач позволило достичь цели исследования. Нами был разработан программный продукт для изучения сети Internet и экспериментально проверена методика организации учебной деятельности с использованием компьютерной обучающей программы на уроках информатики.
Литература
Абдуллина Е.Л., Губарев В.В., Печерский А.В. "Общесистемные требования к электронным учебным материалам".
Бабанский Ю.К. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. институтов. – 2-е изд., - М., Просвещение, 1988.
Вайскопф Дж. Microsoft Frontpage 2000.: учебный курс -СПб: Издательство "Питер",2000.- 352 с.:ил.
Дэвис С. Языки JavaScript и VBScript. – К.: Диалектика, 1996.
Зильберберг Н.И. "Электронный учебник: проблема разработки и использования".
Ившина Г.В., Лазарев Д.Ф. "О технологии разработки мультимедийных педагогических программных продуктов".
Каларщук В.И. Обучающие программы. М.: СОЛОН-Р.
Кенин А.М., Печенкина Н.С. Новый уровень создания HTML-документов. – Екатеринбург: Деловая книга, 1996.
Козлов О.А., Солодова Е.А., Холодов Е.Н. Некоторые аспекты создания и применения компьютеризированного учебника//Информатика и образование. 1995. № 3.
Кречман Д.Л., Пушков А.И. Мультимедиа своими руками. - СПб.: БХВ – Санкт-Петербург, 1999. - 528 с. ил.
Матросов А.В., Сергеев А.О, Чаунин М.П. HTML 4.0. – СПб.: БХВ-Петербург, 2000.
1

Список литературы [ всего 11]

1. Абдуллина Е.Л., Губарев В.В., Печерский А.В. "Общесистемные требования к электронным учебным материалам".
2. Бабанский Ю.К. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. институтов. – 2-е изд., - М., Просвещение, 1988.
3. Вайскопф Дж. Microsoft Frontpage 2000.: учебный курс -СПб: Издательство "Питер",2000.- 352 с.:ил.
4. Дэвис С. Языки JavaScript и VBScript. – К.: Диалектика, 1996.
5. Зильберберг Н.И. "Электронный учебник: проблема разработки и использования".
6. Ившина Г.В., Лазарев Д.Ф. "О технологии разработки мультимедийных педагогических программных продуктов".
7. Каларщук В.И. Обучающие программы. М.: СОЛОН-Р.
8. Кенин А.М., Печенкина Н.С. Новый уровень создания HTML-документов. – Екатеринбург: Деловая книга, 1996.
9. Козлов О.А., Солодова Е.А., Холодов Е.Н. Некоторые аспекты создания и применения компьютеризированного учебника//Информатика и образование. 1995. № 3.
10. Кречман Д.Л., Пушков А.И. Мультимедиа своими руками. - СПб.: БХВ – Санкт-Петербург, 1999. - 528 с. ил.
11. Матросов А.В., Сергеев А.О, Чаунин М.П. HTML 4.0. – СПб.: БХВ-Петербург, 2000.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00487
© Рефератбанк, 2002 - 2024