Современное состояние социального образования в России

Введение 3
Глава 1. 4
Глава 2. 5
Заключение 6
Список литературы 7

Моделируя целостный образ выпускника вуза, современные научные концепции обусловливают следующие установки на его личность: он должен быть способен к творческой самореализации, подготовлен не только к нормальной стабильной жизни, но и к изменениям в условиях труда, к социальной мобильности, стратегическому проектированию вектора своей профессиональной карьеры, к нравственной саморегуляции, к сменам образа жизни. Ориентация на результат, устойчивость к стрессам, умение принимать решения в ситуации неопределенности, умение быстро адаптироваться к меняющимся условиям — вот только некоторые навыки, которые сегодня необходимо развивать у студентов.
Сегодня на рынке труда котируются не классические знания, а совокупность деловых и личностных компетенций. И метод тьюторинга, как стратегического вектора европейского измерения высшего образования, оказывается в этом смысле наиболее плодотворным. Цель тьюторинга - формирование навыков самостоятельного творческого решения профессиональных и научных задач, обучение эффективным приемам разработки и реализации исследовательских проектов. А на основе этого вырабатываются такие качества, как ответственность, стремление к постоянному самообразованию, адаптивность. Тьютор, как сопровождающий наставник, выстраивает индивидуальную образовательную траекторию студента с учетом использования студентом в учебном процессе всех технических средств и способов поддержки. Именно здесь особо значимо проявляется роль индивидуальных образовательных программ в стратегии инновационной учебной деятельности студента.
Указанная модель профессиональной подготовки специалиста нового типа позволяет обеспечить действительную непрерывность профессионального образования по следующим составляющим:
- непрерывность обновления содержания профессионального образования
- обеспечение адекватности содержания образования требованиям динамично развивающегося общества;
- непрерывность процесса профессионального образования - возможность постоянного, без относительно длительных перерывов, обучения индивида;
- непрерывность пространства образовательных услуг
- формирование сети связанных друг с другом образовательных структур, обеспечивающей взаимосвязь и преемственность образовательных программ, способной удовлетворить запросы и потребности общества.
Заключение
Социальное образование — это необходимый элемент современного социального государства. Социальное образование имеет своей целью выявлять, поддерживать, развивать человека в человеке, способствовать развитию механизмов самореализации, саморазвития, самозащиты, толерантности, необходимых для становления личности и достойной жизни в обществе.
Современные социально-экономические отношения и состояние политической системы России ориентирует систему образования на новые цели. Существует проблема формирования новой модели подготовки специалиста социальной работы в системе непрерывного образования, объединяющей довузовскую подготовку, среднюю школу и аспирантов. Подготовка специалиста в современных условиях осуществляется в соответствии с ФГОС, в котором отражены требования к формированию компетенций. Компетентностно-ориентированная модель обучения в области социальной работы отражает интеграцию теории и практики, содержание и методы обучения, интересы студентов и преподавателей как участников образовательного процесса. При таком подходе студент становится участником организации и осуществления процесса обучения.
Список литературы
Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. – М.: «Academia», 2004.
Малинин С.А., Калашникова И.В. К вопросу о социальном образовании в России // Потенциаль современной науки. 2014. №5.
Носов Н.А. Виртуальная психология. / Труды лаборатории виртуалистики. Вып. 6. – М.: «Аграф», 2010.
Савина М.В. Международная интеграция в социальном образовании // Сборник материалов международной заочной научно-практической конференции. М.: Издательство: Общество с ограниченной ответственностью "Научный консультант", 2014.
Социология молодежи в контексте социально молодежи: учебник / под. ред. В.Н. Ярской. – Саратов. – 2004.
Старовойтова Л.И. Социальное образование в современный период // Электронное научное издание «Международный электронный журнал. Устойчивое развитие: наука и практика» www.yrazvitie.ru вып. 1 (12), 2014, ст. 17.
Теория и методология социальной работы: Учеб. пособие / С.И. Григорьев, Л.Г. Гуслякова, В.А. Ельчанинов и др.; Под ред. С.И. Григорьева; Ин–т "Открытое общество". – М.: Наука, 2009.
Теория социальной работы: учебник / под ред. В.И. Жукова. – М.: Издательство РГСУ, 2011.

Теория социальной работы: учебник / под ред. В.И. Жукова. – М.: Издательство РГСУ, 2011. С. 293.
Социология молодежи в контексте социально молодежи: учебник / под. ред. В.Н. Ярской. – Саратов. – 2004. С. 203.
Теория и методология социальной работы: Учеб. пособие / С.И. Григорьев, Л.Г. Гуслякова, В.А. Ельчанинов и др.; Под ред. С.И. Григорьева; Ин–т "Открытое общество". – М.: Наука, 2009. С. 74.
Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. – М.: «Academia», 2004. С. 90.
Носов Н.А. Виртуальная психология. / Труды лаборатории виртуалистики. Вып. 6. – М.: «Аграф», 2010.
5