Вход

Взаимодействие школы и семьи как фактор повышения педагогической культуры родителей.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 190522
Дата создания 2015
Страниц 24
Источников 9
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 560руб.
КУПИТЬ

Содержание

Оглавление
Введение 3
1.Обновление приоритетов взаимодействия школы и семьи в условиях перехода к Фгос 6
2.Современные формы и методы педагогического взаимодействия школы и семьи учащегося начальных классов 12
Заключение 22
Список литературы 24

Фрагмент работы для ознакомления

«Семья и школа: пути взаимодействия». «Воспитание ребёнка в условиях современной семьи». «Помощь ребёнку в выполнении домашних заданий». «Детская агрессия: проявления и последствия» и другие.С переходом ребёнка в третий класс продолжается организованная обучающая и воспитательная деятельность с учеником, а также регулярно проводятся родительские собрания в начальной школе. Третьеклассники уже достаточно адаптированы в школьном социуме, усвоили правила школьной жизни, определили своё место в коллективе одноклассников, приняли систему требований и стиль преподавания учителя. Основное направление работы с родителями воспитательное, систематическое проведение собраний является обязательным компонентом работы педагога с классом. Психологические особенности ученика третьего класса несколько отличаются от особенностей второклассника. Ознакомить пап и мам с психологией детей 9-летнего возраста помогут родительские собрания в начальной школе. 3 класс начинается с родительского собрания именно по этой теме. Тематика собраний с родителями третьеклассников Ученик приближается к подростковому возрасту, соответственно папам и мамам необходимо заранее знать и понимать, что отличает современного подростка, как правильно подходить к его воспитанию и обучению. Ориентировочно можно планировать следующие направления работы с родителями на собраниях: «Принципы семейного воспитания». «Умение учиться в начальной школе - залог успеваемости в старших классах». «Физиология младшего школьника». «Принципы патриотического воспитания в семье» и другие. Четвёртый класс считается сложным периодом ввиду подготовки детей к переходу в среднее звено обучения. Родительское собрание в начальной школе в последний год обучения считается особенно важным составляющим элементом школьной жизни. Возникает ряд серьёзных вопросов, требующих совместного с родителями решения. Одному учителю сложно учитывать все особенности подготовки к переходному периоду, взаимодействие в этих вопросах школы и семьи способствует более качественному переходу детей из одного звена в другое. Осуществляют связь семьи и школы педагоги, планируя и регулярно проводя родительские собрания в начальной школе. 4 класс является сложным этапом не только из-за перехода с одной ступени образования на другую. Десятилетний возраст – это начало вступления в переходный период, ребёнок входит в подростковый возраст, меняющий в корне и мировоззрение, и поведение. Тематика собраний с родителями учеников 4 класса Педагоги и психологи школ, как правило, особенное внимание уделяют выбору направлений работы с папами и мамами учащихся 4 классов. В последний год работы с классом учитель максимум усилий прилагает к сотрудничеству с семьями и преподавателями средней школы с целью упрощения переходного периода в пятом классе. Основной формой работы продолжает оставаться родительское собрание. В начальной школе рекомендовано планировать темы собраний, ориентируясь на возрастную специфику учеников. Поэтому в 4 классе такие мероприятия могут быть проведены с учётом следующих направлений: «Особенности обучения в выпускном классе». «Умение жить в мире людей». «Как уберечь подростка от насилия». «Правила подготовки к переводным экзаменам». «Ознакомление с педагогами среднего звена» и др.- Работа с родителями в школе часто вызывает затруднение у молодых педагогов, которые впервые получили классное руководство. Да и учителя со стажем иногда ограничиваются только индивидуальными беседами по успеваемости детей и общими собраниями, где решаются в основном организационные вопросы. При этом тесное взаимодействие школы и семьи может дать намного больше результатов в воспитании и обучении детей. Можно сказать, что педагог отчасти является и практическим психологом. Для того чтобы эффективно работать с учениками, ему необходимо знать и учитывать не только их индивидуальные особенности, но и то, каким является их близкое окружение. В обязанности классного руководителя входит изучение всего, что касается школьника, ведь это может принести реальные плоды в воспитании. Работа с родителями включает, в первую очередь, ознакомление с составом семьи, условиями ее проживания, отношениями между ее членами. Это важно для того, чтобы можно было предположить, что именно влияет на формирование у ребенка определенных личностных качеств. (№ 1,с.44) В большинстве случаев родители охотно контактируют с педагогами и психологом школы, особенно если понимают, что данный момент может положительно отразиться на пребывании ребенка в учебном заведении, на его воспитании. Учет индивидуальных особенностей в образовательном процессе – достаточно серьезный момент, о котором не следует забывать учителям. Не менее важной задачей, которую выполняет работа классного руководителя с родителями, является просвещение взрослых в вопросах педагогики и психологии детей. Конечно же, многие взрослые с появлением в семье ребенка начинают читать специальную литературу и руководствуются рекомендациями по воспитанию, которые в ней даются. Однако, когда человек с педагогическим образованием и опытом работы, пусть даже небольшим, в данной сфере дает определенные советы и направляет родителей в нужную сторону, это приносит намного больше практических результатов. Формы просвещения могут быть различными. В основном это, конечно же, родительские собрания. Однако не стоит всегда проводить их в «классическом» виде. Доказано, что большего эффекта можно добиться тогда, когда работа с родителями включает нестандартные приемы и методы. Так, некоторые учителя практикуют проведение собраний в форме семинаров, тренингов, практикумов, аукционов идей и т. д. Плюсом в данном случае будет и приглашение школьного психолога, который сможет познакомить родителей с особенностями их детей, свойственными определенному возрасту, ответить на возникающие у них вопросы по поводу семейного воспитания. Педагог может освещать на таких мероприятиях самые разнообразные темы, от теоретических проблем до бесед со взрослыми относительно межличностных отношений в классе. В настоящее время работа с родителями включает и активное их привлечение в управление школьной деятельностью. Так, в учебных заведениях создаются попечительские советы, в которые также входят представители администрации и старшеклассники. Функции этой группы заключаются в решении финансовых и организационных вопросов. Самые активные родители могут входить не только в классный, но и в общешкольный родительский комитет. Именно они могут стать надежной опорой классного руководителя: будут помогать в организации праздников, экскурсий и других мероприятий. Работа психолога с родителями достаточно важна. Она может проводиться в различной форме: от индивидуальных консультаций и диагностики до групповых тренингов. При возникновении проблем у учащегося с учебой или поведением в школе классный руководитель обычно рекомендует родителям побеседовать с психологом, который сможет оказать необходимую помощь или провести коррекционную работу в нужном направлении. ЗаключениеСовременные педагоги всё чаще говорят о том, что построить эффективную систему обучения и воспитания в учебном учреждении непросто, учитывая специфику сегодняшнего ученика. Учёные называют современных малышей «дети индиго» и заявляют об их выдающихся способностях и огромных потенциальных возможностях. Учителя обращают внимание на неуправляемость и непредсказуемость поведения детей, а родители не понимают, кого им слушать. Специалисты нашли выход из этого тупика и предлагают семье и школе действовать сообща и двигаться при этом только в одном направлении. Взаимодействие семьи и школы Тесное сотрудничество работников школьного учреждения и родителей начинается с момента поступления ребёнка в школу, а зачастую и намного раньше: на подготовительных занятиях и в субботних школах для будущих первоклассников. Важно изначально правильно определить направление работы с родителями, изучив для себя их основные потребности и проблемы. Индивидуальную работу с папами и мамами учитель проводит регулярно по мере возникновения потребности, а в первом классе тесный контакт педагога с родителями обеспечивает успешное течение адаптации самых юных школьников. Таким образом, можно сделать вывод, что взаимодействие учителя с родителями - это результат сознательной целенаправленной деятельности, творчества самого учителя, желания включиться в круг общения с родителями не только по профессиональному долгу, но и как с заинтересованными партнерами, дополняющими друг друга в воспитании и обучении детей. Внедрение Интернет-технологий в практику работы педагога начальной школы с родителями позволяет сократить время для обработки материалов анкетирования родителей, внедрить новые формы и технологии работы психолога с родителями, например, Интернет-квесты, дистанционные курсы, детско-родительские проекты, сетевое консультирование, получить новые инструменты отслеживания эффективности деятельности учителя с родителями за счет использования статистики сайта, анализа сетевых продуктов деятельности родителей, сетевых анкет.Список литературыАкутина С.П. Воспитание: семья и школа. // Классный руководитель. –2006. – №7. – С. 26-43.Андреева Т. В. Семейная психология: Учеб. пособие. – СПб.: Речь, 2004. – 244 с.Байкова Л.А., Гребенкина Л.К., Еремкина О.В. и др.; Под ред. В.А. Сластенина. Методика воспитательной работы. – М.: ИЦ «Академия», 2004. – 144 с.4. Григорьева М.Н. Родительская неделя - эффективная форма сотрудничества семьи и школы // Начальная школа. – 2005. – №.11. – С. 49-52.Жукова З.П. Совместная деятельность классного руководителя и семьи // Начальная школа. – 2012. – №8. – С. 21-23.Кукушин В.С. Педагогические технологии. – М.: ИКЦ «МарТ» , 2006. –336 с.Подласый И.П. Педагогика. – М.: Владос, 2004. – 256 с.17. Пидкасистый П.И.Педагогика. – М.:Педагогическое общество России, 1998. – 640 с.Степанов Е.Н. Родительское собрание: методика подготовки и проведения. // Классный руководитель. – 2006. – №7. – С. 6-13.22. Сметанина О.А. Научно - теоретические основания проблемы семейного воспитания // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. – 2008. – № 11. – С. 114-122.

Список литературы [ всего 9]

Список литературы
1. Акутина С.П. Воспитание: семья и школа. // Классный руководитель. –2006. – №7. – С. 26-43.
2. Андреева Т. В. Семейная психология: Учеб. пособие. – СПб.: Речь, 2004. – 244 с.
3. Байкова Л.А., Гребенкина Л.К., Еремкина О.В. и др.; Под ред. В.А. Сластенина. Методика воспитательной работы. – М.: ИЦ «Академия», 2004. – 144 с.4.
4. Григорьева М.Н. Родительская неделя - эффективная форма сотрудничества семьи и школы // Начальная школа. – 2005. – №.11. – С. 49-52.
5. Жукова З.П. Совместная деятельность классного руководителя и семьи // Начальная школа. – 2012. – №8. – С. 21-23.
6. Кукушин В.С. Педагогические технологии. – М.: ИКЦ «МарТ» , 2006. –336 с.
7. Подласый И.П. Педагогика. – М.: Владос, 2004. – 256 с.17. Пидкасистый П.И.Педагогика. – М.:Педагогическое общество России, 1998. – 640 с.
8. Степанов Е.Н. Родительское собрание: методика подготовки и проведения. // Классный руководитель. – 2006. – №7. – С. 6-13.22.
9. Сметанина О.А. Научно - теоретические основания проблемы семейного воспитания // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. – 2008. – № 11. – С. 114-122.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00527
© Рефератбанк, 2002 - 2024