воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА ОСОБОЙ ВАЖНОСТИ 5
1.1. Понятие культуры поведения 5
1.2. Общие правила формирования культуры поведения ребенка 13
1.3. Приемы для преодоления негативных проявлений поведения детей 17
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 56 ЛЕТ 20
2.1. Особенности формирования культуры поведения детей 5 лет 20
2.2. Особенности формирования культуры поведения детей 6 лет 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЯ 32

Именно в игре Вы сможете закрепить, уточнить и проверить знания, умения и навыки дошкольников. Не забывайте только о том, что в игре особое внимание следует обращать на эмоционально-нравственную сторону культуры поведения, проявление ребенком позитивных качеств личности.
Закрепляйте сформированные умения и навыки в различных видах деятельности. Так, после рисования ребенок обязательно должен вымыть руки; до начала рисования необходимо продумать, что для этого понадобится; во время рисования следует постоянно помнить, как рисовать, Неуклонно сами соблюдайте правила культуры поведения, ведь дети смотрят на Вас, подражают Ваше поведение. Показ и объяснения будут более убедительными, если касаться конкретной ситуации. Показ примера поведения является более действенным средством, чем наказание. Помощь должна иметь характер этической мотивации, что дает возможность сформировать у ребенка определенное отношение к нормам морали. Доброжелательный тон беседы обеспечивает положительный эмоциональный настрой ребенка. Через опыт и переживания у дошкольников сформируются этические представления, которые постепенно закрепляться в позитивный опыт культурного поведения [7].
2.2. Особенности формирования культуры поведения детей 6 лет
В поведении старших дошкольников ярко выступает связь нравственных качеств личности с интеллектом, познавательными интересами, отношением к окружающей среде, деятельности, взрослых, сверстников и самого себя.
Во время обучения ребенок уже может быть сдержанным, действовать в интересах партнера или группы сверстников, проявляя при этом соответствующие волевые усилия.
Но эти черты только начинают формироваться у ребенка, поэтому их необходимо разносторонне развивать и закреплять.
Главной в работе с ребенком остается такая организация ее жизнедеятельности, которая будет способствовать приобретению опыта содержательного общения, формированию доброжелательного отношения к окружающим. Наряду с этим идет систематизация тех представлений о нормах поведения, которые уже сформированы. С детьми этого возраста уже целесообразно проводить этические беседы.
Поведение детей этого возраста свидетельствует о том, что постепенно происходит переход от восприятия содержания отдельных поступков (хорошо- плохо) до обобщенных понятий о хорошем поведении. Именно усвоение этических понятий в системе помогает старшим дошкольникам разобраться в сущности понятий добра, общего блага, справедливости, формирует первоначальное понятие о человеческом достоинстве «.
Влияние нравственного сознания на саморегуляцию поведения ребенка еще незначительное, но в этом возрасте дети уже способны оценивать как собственное поведение, так и поведение окружающих.
Культурно-гигиенические навыки
Совершенствуйте навыки личной опрятности детей, аккуратности, культуры еды. Показателем сформированности культурно-гигиенических навыков детей шестого года жизни является время, которое тратит ребенок на выполнение гигиенических процедур, качество их выполнения, самостоятельность ребенка [21].
Умывание
Продолжайте накапливать представления детей о здоровье и здоровом образе жизни, значение гигиенических процедур, закаливания, занятий спортом, утренней гимнастики, активного пребывания на свежем воздухе для укрепления здоровья.
Уход за вещами, игрушками
Ребенок должен уметь самостоятельно, только по отдельным случаям напоминания взрослого, следить за своими вещами и игрушками, аккуратно их складывать, поддерживать порядок в течение длительного времени. Ребенок должен знать, что, завершив действия с игрушками или вернувшись с прогулки, следует сложить свои вещи, привести их в порядок и только потом переходить к другим занятиям.
Культура еды
Закрепляйте навыки культуры еды, сформированные на предыдущих возрастных этапах. Приучайте ребенка красиво сидеть за столом, не спешить во время еды, не шалить, не смеяться, доедать блюдо до конца, следить за чистотой стола и одежды во время еды, благодарить за еду. Начинайте привлекать детей к процессу подготовки к приему пищи и уборки после этого: накрывать на стол, ставить тарелки, чашки, раскладывать ложки и вилки, выкладывать хлеб на тарелку, раскладывать салфетки, убирать посуду и т.д. Формируйте понимание детьми значения еды для нормального функционирования организма и здоровья человека.
Культура деятельности
Формирование привычки жить по режиму
Формируйте у детей представление о гигиенических основах организации деятельности (необходимо просыпаться и ложиться спать в одно и то же время, находиться в достаточно освещенном помещении, на свежем воздухе, придерживаться правильного положения тела во время сидения, стояния и т.д.).
Знакомьтесь детей правилам безопасного поведения. Давайте сведения об отдельных возможных травмоопасных ситуациях, важность сохранения органов чувств (зрения, слуха), некоторые приемы оказания первой помощи «в случае травмирования (ушиб, порез), правила поведения в обществе в случае заболевания (при кашле, чиханье следует прикрывать рот платком , отворачиваться, не пользоваться общей посудой), некоторые правила ухода за больным (не шуметь, выполнять просьбы, предлагать чай, подать грелку, градусник и т.д.).
Чтение сказки
Продолжают формировать культуру слушателя. Воспитатель приучает детей сидеть спокойно, внимательно слушать сказку, соответственно реагируя на события, происходящие в ней, закрепляет умение не говорить, не комментировать читателя или события. После завершения чтения продолжают учить детей отвечать на вопросы взрослого, уметь пересказывать содержание, делать определенные обобщения и выводы.
Игровая деятельность и труд
Детей учат ухаживать за обувью и одеждой, овладевая приемами их чистки, формируют умение пришивать пуговицы. Также воспитанников приучают помогать младших детям приводить себя в порядок, аккуратно складывать вещи, следить за своим внешним видом.
В старшем дошкольном возрасте дети принимают участие в различных играх: сюжетно-ролевых, строительно-конструкторских, режиссерских, театральных, играх-драматизациях, народных, хороводных, развивающих, играх с готовым сюжетом и правилами, подвижных играх, спортивных развлечениях и играх-экспериментированиях. Главная цель взрослого - обобщать игровой опыт каждого ребенка, влияя на развитие старшего дошкольника. Взрослому следует заботиться о создании условий для активной, самостоятельной, творческой игровой деятельности воспитанников. Целесообразно в процессе воспитания культуры поведения использовать стихи с емким содержанием правил культурного поведения (см. Приложения).
Культура общения
У воспитанников продолжают формировать уважение к окружающим, доброжелательность, а также волевые качества.
Со взрослыми
У детей продолжают воспитывать уважение к близким и родным, чувство близости с воспитателем, осознанное стремление порадовать старших хорошими поступками, желание быть полезным для окружающих.
Также у воспитанников формируют умение подчиняться требованиям взрослых, в своих поступках следовать положительное поведение людей, отдельных литературных персонажей и тому подобное.
Продолжаем и закрепляем умение детей обращаться к взрослым по имени и отчеству.
Детей учат с помощью взрослых в новых условиях или самостоятельно привычных условий выбирать правильную линию поведения в отношении взрослых людей разного возраста: проявлять уважение, заботу, отзывчивость, доброжелательность, желание выполнить поручение.
Также дети должны овладеть умением реагировать на оценку поведения со стороны взрослых, понимать слова, характеризующие нравственную сторону поведения [4].
Со сверстниками
У детей шестого года жизни воспитывают сдержанность поведения в коллективе сверстников, умение настраивать положительные взаимоотношения, разрешать конфликты, договариваться о совместных действиях, организовывать игры и тому подобное. Учат замечать состояние сверстников, сочувствовать им, проявлять желание помочь, поддержать.
У дошкольников развивают умение с помощью взрослого или самостоятельно объединяться для игр или другой деятельности, определять ход занятий, распределять обязанности, оценивать последствия, проявлять настойчивость, не перекладывать обязанности на других. Также учат соблюдать установленный порядок поведения, регулировать свою активность: соблюдать очереди, учитывать права других (взрослых и детей).
Как работать с детьми
Наладьте доверительные партнерские отношения с ребенком. Будьте доброжелательным советчиком и человеком, который поддерживает ребенка, может объяснить, рассказать. Продолжайте повседневную кропотливую работу по формированию и закреплению навыков культуры поведения вашего воспитанника. Используйте для закрепления имеющихся навыков поведения и формирование новых ситуации повседневной жизни. Найдите вместе с ребенком время на размышления над ситуациями, которые возникают ежедневно. Кроме того, не забывайте много читать, наблюдать, обмениваться мнениями. Сейчас ребенок «впитывает» в себя информацию, будто строя образец эталонного поведения. Включая в жизни детей новые правила, пристально следите за их выполнением, выявляя и устраняя причины негативных проявлений и поступил детей, корректируя детское поведение.
Употребляйте сами и учите ребенка пользоваться словами вежливого обращения. Станьте для ребенка образцом поведения. Но никогда не делайте упор на личной непогрешимости. Учите ребенка наблюдать, действовать и анализировать события, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.
В общении с ребенком используйте народную мудрость (пословицы, поговорки), предлагайте детям посильные поручения. Поддерживайте ребенка. Воспитатель должен осознать необходимость согласования требований родителей с конкретными правилами поведения ребенка. Посоветуйте родителям, чтобы они особенно тщательно продумывали, чем будет заниматься ребенок во время ожидания приема у врача, поездки в транспорте и т. Всесторонне поддерживайте стремление ребенка к общению со сверстниками.
Помогите детям преодолеть застенчивость, или, наоборот, сдерживать активность ради дружеских отношений со сверстниками.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Процесс воспитания культуры поведения очень сложный, требует осознанного использования педагогом богатого арсенала методов и средств педагогического воздействия на детей. Это такие методы как: разъяснение, показ, упражнения, напоминания, приучения, воспитывая ситуации, контроль, оценка, этические беседы, коллективное чтение художественных произведений, просмотр мультфильмов и фильмов, кукольных спектаклей, инсценировок с моральным подтекстом, положительный пример, наказание и поощрения, введение правил культуры поведения, экскурсии, игры-упражнения.
Так, разъяснение помогает ребенку понять, почему именно так надо поступить в той или иной ситуации; поощрение активизирует дошкольников к обучению, к выбору поведения, а наказание за негативное поступок направлено на возникновение желания делать хорошо; этические беседы и воспитывающие ситуации формируют у детей объективность в оценке событий, помогает ей ориентироваться в различных ситуациях и поступать в соответствии с правилами культуры поведения; показ, упражнения, приучение, напоминания, контроль и оценка направлении не только на предоставление образца поведения, но и на выяснение степени усвоения и правильности выполнения того или иного правила, то есть понимание норм поведения.
Рассмотренные методы предусматривают обязательное соблюдение таких педагогических и этических принципов, как: научность, наглядность, непрерывность, систематичность и последовательность, доступность и доходчивость, сознательность и активность детей, индивидуальный подход, знание физиологических и возрастных особенностей, разумность и необходимость поведенческих правил, доброжелательность и дружелюбие, опора на национальные традиции, единство в работе детского сада и семьи.
Педагоги и воспитатели всегда должны помнить, что процесс воспитания культуры поведения, основываясь на принцип непрерывности, должен быть органической составляющей всей воспитательной работы. Важно донести до детей, что нормы поведения базируются на моральных ценностях украинского народа: доброжелательности, гостеприимства, трудолюбия, правдивости, честности, человеколюбии, уважения к родителям и старых, чувстве юмора.
Следовательно, при воспитании детей дошкольного возраста устойчивым положительным навыкам и привычкам культуры поведения необходимо соблюдать принципы единства и целостности воспитательного процесса, т.е. взаимосвязи задач, методов и средств воспитания: последовательность, систематичность, повторение упражнений и рациональной их распределение во времени.
Для эффективности и результативности работы по воспитанию культуры поведения в детском саду и в дома нужны определенные положительные условия, а именно:
1. Авторитет и культура воспитателей и родителей. Стиль общения воспитателя с детьми - самое главное в формировании культуры поведения. Помощь, доверие, любовь, совет, пожалуйста, искренний интерес к детским начинаний составляют фундамент доброжелательных отношений с ребенком. Действия воспитателя должны быть направлены на достижение главной цели - создание для развития личности ребенка творческой, дружеской обстановке.
2. Позитивный настрой. Атмосфера доброжелательности, активная содержательная деятельность воспитывают в детях тягу к занятости, желание познавать новое и использовать эти знания в жизни.
3. Связь с семьей. Позволяет сохранить единство требований и преемственность в воспитании. Педагог сообщает о достижениях и проблемах ребенка, консультирует родителей и знакомит их с методами нравственного воспитания в семье.
4. Соблюдение точного режима. Есть гарантом уравновешенного состояния детей, предотвращает переутомление и статики в деятельности, позволяет сформировать стереотип поведения.
5. Правильно организованная обстановка. Интересная, познавательная наглядность, дидактически-методические материалы, игрушки позволяют детям находить занятия по интересам и тем самым предотвращают срывы в поведении.
Развитие индивидуальности каждого ребенка основывается на формировании ее личной культуры. При воспитании культуры поведения педагоги и родители должны помнить, что воспитательное воздействие на детей должно быть единственным, постоянным и последовательным, результатом которого является полнота представлений и знаний ребенка о себе, о правила культурного поведения; ориентация ребенка на социально одобряемые нормы поведения; положительное эмоциональное восприятие себя, окружающих, окружающей среды; соответствие действий и поступков ребенка установленным социальным стандартам.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Бархатова А. Воспитание культуры поведения// Дошкольное воспитание. – 2006. - №11. – С.23-26
Воспитывать тактичного собеседника // Дошкольное воспитание. – 2005. - №8. – С.12-15.
Гелло В. Учите беречь книгу // Дошкольное воспитание. – 2006. - №1 . – С.11-13
Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / Под ред. Т. И. Бабаевой, 3. А. Михайловой, Л. М. Гурович. — СПбю: Акцидент, 1996. Дошкольное образование: Словарь терминов / Сост. Н. А. Виноградова и др.— М.:'АЙрис-пресс, 2005.
Дошкольное образование: Словарь терминов / Сост. Н. А. Виноградова и др.— М.:АЙрис-пресс, 2005.
Ерофеева Т. Усвоение дошкольниками правил поведения с товарищами// Дошкольное воспитание. – 2000. - №10. – С.52-56
Зернова В. Воспитание любви и уважения к книге// Дошкольное воспитание. – 2009. - №6. – С.3-7
Козлова С. А. Нравственное воспитание детей в современном мире//Дошкольное воспитание. – 2001. - № 9. – С.21-24
Купина Н.А, Богуславская Н.Е Веселый этикет. Нравственное воспитание, развитие коммуникативных способностей ребенка, сюжетно-ролевые игры. – М., 2002. - 176 с.
Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы. Перевод с англ.-М., 2001
Одинцова Л. Г. Воспитание навыков культурного поведения детей в коллективе сверстника//Дошкольное воспитание. – 2005. - №7. – С.54-59.
Островская Л. Ф. Приглашаем к разговору об этике и культуре поведения //Дошкольное воспитание. – 2009. - №10. – С.45-49.
Парамонова Л.А. Воспитание и обучение детей шестого года жизни. – М., 2007. - 160 с.
Пониманская Т. и. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.— К.: Академиздат, 2004.
Русскова Л.В. Методические рекомендации к “Программе воспитание и обучение в детском саду”. – М., - 2006. - 397 с.
Сенько Т.В. Изучение межличностного взаимодействия ребёнка со сверстниками и взрослыми. Методические рекомендации. – СПб., 2008. – 120 с.
Суржанская В, А. Воспитываем культуру поведения. — X.: Изд. группа «Основа», 2007.— 128 с.
Хорунженко К. М. Педагогический словарь. - М., 2007. – 240 с.
Чуфаровский Ю. Психология общения в становлении и формировании личности. - М.: МЗ-Пресс, 2002. - 232 c.
Шакуров Р.Х. Человек формируется с детства. - М., 2007. – 360 с.
Яковенко Т., Ходонецких З. О воспитании культурно-гигиенических навыков// Дошкольное воспитание. – 2007. - №8. – С.38-45
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
ПЕРЕД ЕДОЙ МОЙ РУКИ С МЫЛОМ
Мышка плохо лапки мыла:
Лишь водичкою смочила,
Мылом мылить не старалась –
И на лапках грязь осталась.
Полотенце – в черных пятнах!
Как же это неприятно!
Попадут микробы в рот –
Может заболеть живот.
Так что, дети, постарайтесь,
Чаще с мылом умывайтесь!
Надо теплою водой
Руки мыть перед едой!
УЧИСЬ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ВИЛКОЙ И ЛОЖКОЙ
За столом щенок Антошка
Рыбу ел столовой ложкой,
Вилкой суп пытался кушать –
Не хотел советов слушать.
И хотя вовсю старался,
Так голодным и остался.
Ну куда это годится!
Всем пора бы научиться
Кушать вилкой, кушать ложкой,
А не делать, как Антошка.
УМЕЙ ЕСТЬ НЕ СПЕША И АККУРАТНО
Медвежонок хлеб жевал –
Крошки хлебные ронял.
Говорил с набитым ртом –
Что? Не мог понять никто.
После взялся за компот –
Стол облил и свой живот!
Все над ним хохочут звонко,
Застыдили медвежонка:
- Ты не знаешь? За столом
Надо есть с закрытым ртом,
Не спешить, не говорить,
Крошки на пол не сорить.
После встать из-за стола
В шубке чистой, как была.
Приложение 2
ПОСЛЕ ТУАЛЕТА ОБЯЗАТЕЛЬНО МОЙ РУКИ
Милый друг, запомни это –
Руки после туалета
Вымой теплою водой,
Всех микробов сразу смой.
Чтобы не попали в рот,
Чтоб не заболел живот,
Чтоб с тобой, мой друг, беда
Не случилась никогда!
НЕ БЕРИ В РОТ ГРЯЗНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
На прогулке рыжий Кот
Потянул конфету в рот,
Что валялась на дороге.
После были все в тревоге:
Так болел его живот,
Что попал в больницу Кот!
Гряз – вредна,
Она опасна,
В ней – микробы!
Это ясно?
ПРИХОДЯ, РАЗУВАЙСЯ В КОРИДОРЕ
Как-то осенью Зайчиха
Зайца пригласила
На пирог из облепихи,
Вкусный – просто диво!
Гостя ждет она на праздник
В убранной прихожей…
Но притопал Заяц в грязных
Стоптанных калошах.
Пирога наелся вдоволь _
Очень сладко было!
Убежал… Зайчиха долго
Пол потом скоблила.

Надо вам, ребята, знать:
Обувь грязную снимать
Вы должны при входе в дом,
Чтоб беречь порядок в нем!
Также я прошу учесть:
Перед дверью коврик есть,
Ноги вытрите, друзья,
В дом вам грязь носить нельзя.
ПЕРЕД ТЕМ КАК СЕСТЬ ЗА СТОЛ,
ПОМОЙ РУКИ
В день рожденья у Лягушки
Собрались ее подружки.
Порезвились, поиграли
А потом обедать стали.
Только об одном забыли:
Руки гости не помыли!
Угощенье за столами
Брали грязными руками.
А лягушке, вероятно,
Это было неприятно.
Гость потом домой придет,
Заболит его живот.
Как же вы, друзья, забыли?
Руки с мылом не помыли.
Чтоб себе не навредить,
Нужно руки чаще мыть!
Культура поведения.  Гигиена.
Лейся, чистая водичка. Ты умой мое личико,
Шейку, ручки умывай, ничего не забывай.
Мылом, мылом чисто мойся, ни о чем не беспокойся.
Мыло не кусается, просто умывается.
3