Вход

Проектирование в образовательном учреждении программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 190427
Дата создания 2015
Страниц 83
Источников 79
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 920руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение 4
Глава 1. Теоретические основы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни у учащихся коррекционной школы 8-го вида 8
1.1 Содержание понятий «экологическая культура», «здоровый образ жизни» и «безопасный образ жизни» 8
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью 19
1.3 Условия формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни у подростков с умственной отсталостью 27
Глава 2. Организация экспериментального исследования по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни у учащихся коррекционной школы 8-го вида 39
2.1 Цель, задачи и этапы исследования 39
2.2 Характеристика выборки и базы исследования 40
2.3 Характеристика методик исследования 44
Глава 3. Анализ результатов экспериментального исследования по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни у учащихся коррекционной школы 8-го вида 46
3.1 Анализ результатов констатирующего эксперимента 46
3.2 Содержание программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни у учащихся коррекционной школы 8-го вида 50
3.3 Анализ результатов контрольного эксперимента 63
Список использованной литературы 75
Приложения 83

Фрагмент работы для ознакомления

Это отношение во многом зависит от того, насколько ты его осознаешь). Задание: прочесть вопрос, три ответа на него, выбрать один из ответов и запомнить оценку в баллах. Баллы по выбранным ответам сложить. 2 - Да 0 - Нет 1 - По-разному1. Хорошо ли ты относишься к природе?2. Умеешь ли ты отличать красивые явления от некрасивых?3. Всегда ли ты бережешь красоту вокруг себя?4. Заслуживают ли внимания явления природы.5. Всегда ли ты относишься к природе внимательно.6. Все ли явления природы тебя интересуют?7. Проявляется ли этот интерес в поступках?8. Ценишь ли ты новизну в природе?9. Влияет ли природа на твои переживания?10. Пользуешься ли ты оценками красоты природы, когда рассматриваешь ее явления?11. Всегда ли выступаешь против тех, кто приносит природе ущерб?12. Любишь ли ты читать описания природы в книгах?13. Влияет ли природа на твое поведение?14. Влияет ли окружающая природа на твои мысли?15. Часто ли прогуливаешься среди природы?16. Приходилось ли тебе чем-то вредить природе?17. Любишь ли ты чем-либо заниматься среди природы?18. Часто ли ты равнодушен к окружающей природе?19. Начались ли твои выступления против вреда, наносимого природе нерадивыми людьми, в младших классах?20. Или они возникли в подростковых классах – с 4-го по 7-й?21. Часто ли рассматриваешь природу, изображенную художниками?22. Знаешь ли музыкальные произведения, в которых изображена природа?23. Приходилось ли тебе сочинять стихи о природе?24. Всегда ли добросовестно трудишься, ухаживая за природой?25. Помогли ли тебе уроки и другие учебные занятия познакомиться с красотой природы?Интерпретация результатов:Свыше 40 или менее 20 баллов – твое отношение к природе недостаточно осмысленно, иногда ты ее переоцениваешь. Нужно чаще анализировать собственные ощущения и переживания, мысли и действия. Это поможет сделать отношение к природе более определенным и эффективным для самовоспитания средствами природы. От 30 до 40 баллов – пожалуй, отношение к природе осознается тобой глубоко и правильно. Однако ты понимаешь, что некоторые избранные тобой ответы говорят, что не все в этом отношении благополучно. Постарайся быть внимательнее к природе и поведению окружающих людей, выступай в защиту окружающей среды, чаще интересуйся произведениями искусства, это поможет сделать твое отношение к природе более действенным. От 20 до 29 баллов – твое отношение к природе не очень активно. Надо уделить природе больше внимания, найти в ней привлекательные стороны, глубже продумывать причины ее явлений, как отображена природа в искусстве, как она влияет на поведение окружающих людей. Если ты это будешь делать регулярно, твое отношение к природе, и тем самым к людям, станет активнее.

Список литературы [ всего 79]

Способность заботиться о себе, поддерживать свою работоспособность, а также вести здоровый и безопасный образ жизни, является одним из наиболее важных факторов успешной социализации детей с интеллектуальной недостаточностью. В связи с этим, разработка и повышение эффективности обучения детей с умственной отсталостью умениям и навыкам здорового и безопасного образа жизни сегодня является особенно актуальным направлением специального (коррекционного) образования в нашей стране.
Специфика деятельности по формированию умений и навыков здорового и безопасного образа жизни у детей с умственной отсталостью заключается в наличии у таких детей сопутствующих заболеваний и большей подверженностью приобретению ими вредных привычек, и также трудностями самостоятельного осознания значимости заботы о здоровье. В связи с этим, одной из приоритетных задач вспомогательной школы является концентрация усилий всего педагогического коллектива на формировании здорового и безопасного образа жизни таких учеников.
На сегодняшний день имеется большое количество исследований, направленных на решение данной проблемы. Большой вклад в ее разработку внесли такие отечественные ученые, как И.И.Брехман, Э.Н.Вайнер, Г.К. Зайцев, В.П. Казначеев, В.В. Колбанов, Л.Г. Татарникова, Е.А.Екжанова, Е.А.Стребелева, И.М.Новикова и др. Однако нужно отметить, что результаты исследований особенностей формирования здорового и безопасного образа жизни применительны, главным образом, к условиям общеобразовательной школы. В то время, как применительно к учащимся специальных (коррекционных) школ VIII вида исследованы лишь отдельные аспекты их обучения в данной области. В этой связи можно упомянуть труды таких отечественных ученых, как Г.Л.Андросова, Е.Н.Денисова и др.
Не менее важной является проблема формирования экологической культуры личности учащихся с умственной отсталостью. Развитие у учеников бережного отношения к природе как основного качества личности сегодня является одной из основных задач, решаемых в процессе деятельности специальной коррекционной образовательной школы VIII вида.
Существенный вклад в изучение проблемы формирования экологической культуры у учащихся внесли исследования таких отечесвтенных ученых, как Н.М. Верзилин, С.Н. Глазачев, В.Д. Дерябо, А.Н. Захлебный, И. Д. Зверев, П.Г. Иоганзен, Д.Н. Кавтарадзе, И.С. Матрусов, A.A. Мамонтова, И.Н. Пономарева, H.A. Рыжова, И.Т. Суравегина, B.А. Левин и др. Однако в работах этих и других исследователей рассматриваются научные особенности процесса экологического образования и воспитания учащихся, не имеющих отклонений в развитии. В то же время, применительно к специальной (коррекционной) школе VIII вида подобные исследования практически отсутствуют.
Лишь немногие авторы, среди которых можно выделить В.В. Воронкову, Л.В. Кмытюк, Т.М. Лифанову, E.H. Соломину, Э.В.Якубовскую и др. темы, уделяют в своих трудах внимание практическим вопросам формирования экологической культуры у учащихся с умственной отсталостью. Однако можно отметить, что и в работах данных исследователей этот вопрос поднимается ими лишь в контексте других проблем воспитания детей с нарушениями развития.
В связи с этим сегодня имеется потребность в дальнейших научных исследованиях, посвященных формированию, развитию и закреплению знаний о здоровом и безопасном образе жизни, а также соответствующих умений и навыков у детей с интеллектуальной недостаточностью, поиску условий повышения эффективности их обучения основам здорового и безопасного образа жизни. Эти обстоятельства обусловили актуальность рассматриваемой проблемы.
Целью данного исследования является проектирование в образовательном учреждении программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
Для достижения цели были определены следующие задачи:
1) Рассмотреть содержание понятий «экологическая культура», «здоровый образ жизни» и «безопасный образ жизни».
2) Дать психолого-педагогическую характеристику детей с умственной отсталостью.
3) Изучить условия формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни у подростков с умственной отсталостью.
4) Организовать и провести экспериментальное исследование по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни у учащихся коррекционной школы VIII вида.
5) Проанализировать результаты экспериментального исследования и разработать программу коррекционной работы.
6) Реализовать разработанную программу коррекционной работы и проверить ее эффективность.
Объект исследования: учащиеся коррекционной школы VIII вида.
Предмет исследования: влияние коррекционных мероприятий на формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни у учащихся коррекционной школы VIII вида.
В качестве базы исследования выступило муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида посёлка Эгвекинота» (МБС(К)ОУ «С(К)ОШ-И VIII вида п. Эгвекинота»).
Выборку исследования составили дети с легкой степенью умственной отсталости в возрасте 12-14 лет (12 человек).
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты вносят вклад в исследование проблемы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни у учащихся коррекционной школы VIII вида.
Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что они могут применяться при коррекционно-развивающей работе с учащимися коррекционной школы VIII вида.
Научная новизна проводимого исследования заключается в проведении уникального экспериментального исследования по выявлению уровня экологической культуры, представлений о здоровом и безопасном образе жизни, а также в разработке и реализации программы коррекционной работы по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни у учащихся коррекционной школы VIII вида.
Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00496
© Рефератбанк, 2002 - 2024