Цели и задачи преподавания словесности в школе (на основе анализа одной работы Ф.Буслаева, В.Стоюнина. А.Галахова, Л.Поливанова, В.Острогорского, В.Данилова)

Введение
1.История формирования и современное состояние изучения предмета словесность.
2. Цели и задачи преподавания словесности в школе на основе анализа работы Ф.И Буслаева
Заключение
Список литературы

«Грамматика отечественная должна быть посредником между врожденным ученику даром слова и между латинской грамматикой».Буслаев установил тесные связи между преподаванием языка и литературы. Язык должен быть единственным объектом изучения на уроках литературы.«Все, что относится в словесном произведении к внешнему выражению, подлежит грамматике. Что же касается внутреннего содержания, истины, нравственности, изящества, то идег в особые науки, каковы философия, юриспруденция, история, эстетика и проч. Потому, чтобы не разбегаться во все стороны и не толковать обо всем, следственно, о многом кое-как, учитель должен строго определить себе ту точку зрения, с которой он может смотреть на писателя, не выходя из области своего предмета: а его область — грамматика, в обширном смысле принимаемая. В ней, в периодах, в предложениях и т. п. учитель найдет и свою эстетику, и философию и нравственность».Изучение словесности в этом аспекте является, по Буслаеву, важнейшем средством всестороннего воспитания и обучения школьников. Оно удовлетворяет образовательным задачам обучения, так как знакомит учеников с историей, народными традициями, выраженными в языке. В свете изложенных принципов Буслаев основывает свои методы преподавания словесности. Учителей словесности 30-40 лет Буслаев, разделяет на три группы:«Одни простодушно проходят со своими учениками, строка в строку, схоластические учебники; другие, вкусившие в университете плод философского познания, берутся за эстетику и философию словесности; третьи, не имея призвания философствовать, передают ученикам множество фактов из истории всеобщей словесности по университетским тетрадкам».Что касается изучения произведений отдельных великих писателей, это может быть сделано только в виде чтения произведений русской литературы на уроках русского языка и античной литературы.Основой школьного курса литературы Буслаев считал чтение. "Чтение, - говорит он, - является основой теоретических знаний и практических навыков и практических упражнений". Кроме того, "чтение должно быть запасом истории литературы" Таким образом, вопросы классного чтения занимают центральное место в методике Буслаева.По мнению Буслаева, современные произведения, «журнальные повести и, стишки», как он их пренебрежительно называет, менее всего пригодны для педагогических целей. Они недостаточно совершенны по своему содержанию и языковым качествам. Репутация их еще не установилась, вследствие чего у преподавателя нет прочного критерия для отбора лучших произведений и их правильной интерпретации. Решающим критерием при выборе материалов для чтения Буслаев считает язык произведения. Наконец, эти произведения могут быть прочитаны учащимися дома, в то время как старинная литература вряд ли будет интересна им вне класса. "Если они не читают Ломоносова или Державина в школе, то, вероятно, никогда в своей жизни и не прочтут их".ЗаключениеИз всего вышеизложенного сделаем вывод: Фёдор Иванович Буслаев являлся родоначальником методов преподавания словесности в школе. На основе его работ были определены цели и задачи преподавания. Предмет словесность, по его мнению, является основой всех дисциплин, преподаваемых в школе. Буслаев твердо верил, что язык науки должен быть доступен для широкой аудитории, в широких слоях общества. Он утверждал, что в его работе рассмотрены главные тенденции преподавания словесности в школе.Учёный высказывал мнение, что даже самые сложные научные тексты должны излагаться на доступном и всем понятном русском языке и своими работами Буслаев превосходно доказал это.Ф. И. Буслаев охотно публикует свои научные статьи и обзоры в самых доступных и популярных журналах и даже газетах. Естественно, для того, чтобы довести до общественности краткий обзор научных вопросов, нужно было в изложенном материале, найти и увидеть то, чтобы ими были заинтересованы, и они были понятны почти каждому грамотному соотечественнику. Список литературыБуслаев Ф. О литературе: Исследования; Статьи /Сост., вступ. статья, примеч. Э. Афанасьева. – М.: Худож. лит., 1990 – 512 сБуслаев Ф. И Преподавание отечественного языка: Учебное пособие для пединститутов.-М., Просвещение, 1992Русские методисты-словесники в воспоминаниях [Текст] / Сост. В.С. Баевский. – М., 1989.Хрестоматия по истории методики преподавания литературы [Текст] / Сост. Я.А. Роткович. – М., 1986.Чертов, В.Ф. Русская словесность в дореволюционной школе [Текст] / В.Ф. Чертов. – М., 1998.