Методика обучения технологии в средней школе

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
1. Развивающий потенциал предмета «Технология» 5
2. Методические особенности обучения технологии в средней школе 11
Заключение 18
Список использованной литературы 19

Эффективность рефлексивного этапа зависит также от готовности школьников к самоанализу. Очень важно, чтобы рефлексия присутствовала на каждом уроке, чтобы в нее на первых порах включались все без исключения дети. С первого же урока следует вести правило трех «нельзя»:нельзя говорить о том, о чем уже говорили;нельзя отказываться от сообщения своего мнения группе;нельзя прятать за высказыванием свое плохое настроение.В процессе высказывания мнений повторов не должно быть, поэтому следует настроить ребят на то, что чувства, которые они испытывают, могут быть похожими, но не одинаковыми. Найти и показать особенность своего личного переживания – в этом и состоит момент осмысления. Для этого важно, чтобы педагог был готов всегда поддержать высказывание учащегося, подхватить его начинание.Основным методом технологического обучения является активное включение учеников в процесс проектирования и выполнения практических работ. Основные виды деятельности школьников:проекты – деятельность, которая ориентирована на включение детей в целостный процесс дизайна (проектирования и изготовления);упражнения – короткие, сфокусированные практические задания, направленные на изучение определенных навыков или приобретение определенных знаний;дизайн-анализ – исследования разных объектов с целью изучения их свойств и характеристик: «Почему данное изделие именно такое, какое оно есть? Какие принципы лежат в основе его работы?»Наряду с методом проектов на уроках технологии целесообразны такие современные методы поиска решения задач как: метод фокальных объектов, морфологический анализ, мозговой штурм, метаплансинектика. Также на уроках можно применять и традиционные словесные и наглядные методы обучения (табл. 1): рассказ, объяснение, дискуссия, письменное инструктирование, метод направляющих текстов,алгоритмического предписания, показ трудовых проектов, самостоятельные наблюдения, практические методы.Сущность информационно-рецептивного метода выражается в таких его характерных признаках: 1. Знания ученикам предлагаются в «готовом» виде. 2. Педагог организует разными способами восприятие данных знаний.3. Ученики осуществляют восприятие и осмысление знаний, фиксируют их в своей памяти. Для репродуктивного метода обучение характерны такие признаки: 1. Знания ученикам предлагаются в «готовом» виде. 2. Педагог не только сообщает знания, но и объясняет их. 3.Ученки сознательно усваивают знания, понимают их и закрепляют. Критерием усвоения знаний является правильное воспроизведение знаний. 4. Необходимая прочность усвоения обеспечивается путем многократного повторения изученного.Таблица 1 – Методы обученияСущность частично-поискового метода обучения состоит в следующем: 1. Знание ученикам не предлагаются в «готовом» виде, их необходимо добывать самим. 2. Педагог организует не сообщение или изложение знаний, а поиск новых знаний с помощью различных средств. 3. Ученики под руководством педагога самостоятельно рассуждают, решают познавательные задачи, создают и разрешают проблемные ситуации, анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы.В результате у детей формируются осознанные прочные знания.Суть исследовательского метода обучения заключается в следующем.1. Педагог вместе с детьми формирует проблему.Для ее решения отводится определенное время. 2. Знания ученикам не сообщаются. Школьники сами добывают их в процессе исследования проблемы, сравнения разных вариантов получаемых ответов. Средства для достижения результатов также выбирают сами ученики. 3. Деятельность педагога сводится к оперативному управлению процессом решения проблемных задач. 4. Учебный процесс характеризуется высокой интенсивностью. Учение сопровождается повышенным интересом. Полученные знания характеризуются прочностью, глубиной, действенностью.ЗаключениеПредмет «Технология» – это интегративный предмет, который синтезирует полученные знания из математики, химии,физики, биологии и показывает их применение в работе промышленности, энергетике, в сельском хозяйстве, связи, на транспортев других направлениях деятельности человека.Главная цель предмета «Технология» состоит в подготовке школьников к самостоятельной трудовой жизни.Методика преподавания технологии постоянно развивается и это находит отражение в практике работы школ.При обучении предмету могут применяться традиционные словесные и наглядные методы обучения: рассказ, дискуссия, объяснение, показ трудовых проектов, письменное инструктирование, метод направляющих текстов, алгоритмического предписания, самостоятельные наблюдения, практические методыНо ведущим методом обучения должен стать метод проектов. В процессе изучения «Технологии» ученики должны уметь разрабатывать проект (школьники должны быть способны воспроизвести весь процесс проектирования: от идеи до разработки реальных выполнимых предложений и оформления самого проекта); планировать предстоящую работу и изготавливать изделия (ученики должны быть способны изготавливать объекты, элементы и системы окружающей среды, разрабатывать план деятельности); давать оценку результатам своей работы (ученики должны быть способны оценить результаты своего труда).Список использованной литературыБыстров В. М. Методическая система подготовки учителя технологии и предпринимательства к эстетическому воспитанию школьников: автореф. дис…. д.п.н. / В.М. Быстров.– М.: 2000. – 34с.Галямова Э.М. Методика преподавания технологии: учебник / Э.М.Галямова, В.В.Выгонов. – М.: Академия, 2014. – 176с.Наша новая школа [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.kpmo.ru/Уколова А.М. Методика преподавания обслуживающего труда: Учебно-методическое пособие / А.М. Уколова. – Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2012. – 143с.Ян Амос Коменский «Великая дидактика» (Избранные главы) [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://jorigami.ru/PP_corner/Classics/Komensky/Komensky_Yan_Amos_Velikaya_didakt_izbr.htm