Вопросы (введение в профессию)

Содержание
Введение 3
1. Анализ и тенденции спроса на юридическое образование 4
2. Особенности развития юридического образования на современном этапе 9
Заключение 13
Список литературы 15

Посредством общения со старшекурсниками студенты младших курсов приобщаются к опыту учебной и в какой-то степени профессиональной деятельности. У представителей преподавательского состава, который хорошо знаком с данным коллективом студентов, появляется возможность индивидуального подхода к хорошо успевающим студентам. Они могут давать им советы по формированию собственной образовательной траектории, планированию профессиональной подготовки. С третьего курса необходимо проводить целенаправленнуюдеятельность по подготовке студентов к обучению в магистратуре. Для этого необходимо разработать формы и методыданной работы. Цель подобной работы заключается в том, чтобы в магистратуре обучались только подготовленные студенты, "случайным людям" необходимо закрыть туда доступ. Следует серьезно задуматься над задачами и, как следствие, способами работы в магистратуре. По нашему мнению причина заключается в том, что, во-первых, занижены требования к правовой компетентности при итоговой аттестации выпускника вуза, поскольку в стандартах по специальностям требования к выпускнику ориентированы, прежде всего, на формирование способностей студента осознавать необходимость соблюдения прав и свобод учащихся, предусмотренных законом, однако данная позиция снижает остроту понимания того, что субъективные права всегда связаны с юридическими обязанностями, которыми наделяются все участники правоотношений, а неисполнение или ненадлежащее исполнение этих обязанностей влечет применение юридической ответственности. Кроме того, предлагаемые к изучению в вузе правовые дидактические единицы, в рамках дисциплин предметной подготовки, представлены в стандартах по специальностям автономно от базового правового курса «Правоведение». ЗаключениеСтатистика показывает, что в России, действительно, много людей получает юридическое образование, что, конечно, не говорит о том, что в стране много юристов. Каждый год диплом юриста получает около 150 тысяч человек. В 2015 году численность профессиональных юристов (судей, следователей, прокуроров, адвокатов, нотариусов, помощников судей), для которых высшее юридическое образование является обязательным, по приблизительным подсчетам составляла 300 тысяч человек. Если представить, что еще столько же работало в юридических фирмах или in-house юристами, то это все равно на порядок меньше, чем 2 млн. юристов, которые получили свои дипломы за последние 20 лет. Таким образом, можно предположить, что огромному количеству людей юридическое образование нужно не для того, чтобы работать в сфере права, а, скорее, номинально. В целом это вполне объяснимо, ведь знание правовых норм никогда не бывает лишним, а диплом юриста котируется на рынке труда выше, чем, к примеру, диплом филолога или историка. Получается, что юридическое образование выполняет функцию универсального высшего гуманитарного образования. При этом в трудной правовой ситуации бизнесмен или госслужащий, получивший юридическое образование исключительно для расширения кругозора, будет обращаться за консультацией к профессиональному юристу. Вопрос состоит в следующем: не влияет ли снижение требований к юридическому образованию со стороны тех, кому оно нужно лишь для формальных целей, на образовательный процесс в целом и на мотивацию преподавателей? Или среди вузов есть разделение на те, которые готовят профессиональных юристов, и те, которые выдают юридические дипломы чиновникам и управленцам? Есть большая разница между спросом на юридическое образование и спросом на юридические дипломы. В настоящее время колоссальный спрос существует именно на юридические дипломы, и он покрывается за счет расширения заочной формы обучения. Рост заочной формы обучения характерен для всей системы российского образования. Если до 2013 года количество очников еще превышало количество заочников, то в 2014-2015 учебном году уже 55% всех студентов училось на заочном отделении. Следовательно, по нашему мнению, необходимо: - ввести в общеобразовательную среднюю школу обязательный курс «Основы Российского государства и права», который был бы направлен на создание условий для формирования у школьников уважения к праву, собственных представлений и установок, основанных на современных правовых ценностях общества; - отмеченные недочеты правовой подготовки в высшей школе необходимо преодолеть при разработке ГОС ВПО следующего поколения, учитывая при этом необходимость введения системы правовых учебных курсов, которые сопровождали бы обучение студента на протяжении всего периода подготовки в вузе и выполняли бы базовую функцию при раскрытии специальных правовых тем в дисциплинах предметной подготовки; - имея в виду, что одной из основных причин низкого уровня подготовки специалистов является недостаточная квалификация преподавателей правовых дисциплин, необходимо повсеместно начать переподготовку и повышение квалификации преподавателей учебных дисциплин, охватывая при этом те отрасли права, которые необходимы для подготовки специалиста.Список литературы1. Антонова Р. С. Особенности юридической образования в современной России // Высшая школа. – 2016. - № 1. – с. 13 – 18.2. Дадашев Р. Д. Проблемы высшей школы на современном этапе реформирования образовательной системы // Образование в России. – 2015. - № 2. – с. 31 – 36.3. Яковлева О. Н. Реформирование системы высшего образования в Российской Федерации: проблемы и перспективы. – М.: Изд-во «АРС», 2014.