Основные формы организации творческой деятельности.

Введение 3
Глава 1. История становления и развития творческой деятельности 5
Глава 2. Формы организации творческой деятельности журналиста 9
Заключение 17
Список литературы 19

К целям технологии свободного творчества относят становление и развитие культурного наполнения личности, а также информационного поля, в котором протекают основные культуротворческие процессы.
Основными формами организации творческой деятельности журналиста являются:
Любительство и профессионализм.
Обученность, умелость, мастерство как основные ступени в развитии профессионала.
Время простодушных любителей уходит в далекое прошлое (и в блоги). Наступило время суперпрофессионалов.
Более ста лет назад, в 1904 г., говоря о формировании кадров коммунистической печати, В.И. Ленин определил задачу так: «...орган будет живым и жизненным, когда на пяток руководящих и постоянно пишущих литераторов — пятьсот и пять тысяч работников нелитераторов».
Его наказ был выполнен. До Октябрьской революции 1917 г. привлечение рабочих к литературному труду осуществляла подпольная газета «Искра», после — вся коммунистическая печать. Большевики утверждали, что, во-первых, крайне важно выбрать правильную тему, а во-вторых, правильно ее осветить. Критерий правильности был определен четко: интересы пролетариата как самого передового класса, гегемона революции.
Итак, если в первой половине ХХ в. любительство в нашей журналистике поощрялось государством (например, специально развивалась сеть рабочих и сельских корреспондентов), и на то были исторические причины, то в наступившем веке природа любительства и мотивы любителей коренным образом изменились, а государство в этой части не вмешивается в процесс формирования журналистского корпуса. Сейчас есть разветвленная система подготовки специалистов на факультетах журналистики, работающая по государственному стандарту высшего образования, а также развилась обширная сеть студий юных журналистов. При некоторых СМИ работают собственные мастер-курсы, не дающие специального диплома государственного образца, но подготавливающие себе кадровую смену по своему вкусу.
Тем не менее законодательство предписывает журналистам обеспечивать право общества на знание правды, и государство постоянно нуждается в освещении своих действий, и политика практически вся зависит от отражения ее в прессе.
Граждане все до единого зависят от собственной информированности, и эта зависимость не просто подогревается, а становится инструментом манипулирования массовым сознанием. Индивидуум зависит от всего вышеперечисленного и рационально, и эмоционально.
Мастерство далеко отстоит от обученности и умелости. Мастерство — даже не следующая ступень. Это результат большого прыжка, когда количество сделанного под руководством однажды переходит в качество самостоятельной работы. О мастерстве написано много книг, статей, интервью: с этого этажа очень приятно давать советы и поучать тех, кто еще обучается и мечтает пока только об умелости. На наш взгляд, надо с первых шагов думать о грядущем мастерстве, потому что это — прекрасная цель, а цель надо видеть с самого начала обучения.

Заключение
Творчество является атрибутом человеческой деятельности - это исторически эволюционная форма активности людей, выражающаяся в различных видах деятельности и ведущая к развитию личности. Главный критерий духовного развития человека - это овладение полным и полноценным процессом творчества.
Творчество является производной реализации индивидом уникальных потенций в определенной области. Поэтому между процессом творчества и реализацией способностей человека в общественно значимой деятельности, которая приобретает характер самореализации существует прямая связь.
Известно, что наиболее полное раскрытие способностей человека возможно лишь в общественно значимой деятельности. Причем важно, чтобы осуществление этой деятельности детерминировалось не только извне (обществом), но и внутренней потребностью самой личности.
Приоритетным вектором современного журналистского образования должно стать развитие творческого потенциала будущих работников СМИ, организация их творческой деятельности.
Эффективность этого процесса можно существенно повысить, создав творческую образовательную среду как основное условие для самовыражения и развития творческих способностей студентов, обогащения опыта их творческой самореализации.
Творческий потенциал личности будущего журналиста – сложное, многогранное качество, которое интегрирует в себе все существенные характеристики личности будущего специалиста, определяет меру его творческих возможностей.
Основными формами организации творческой деятельности журналиста являются:
Любительство и профессионализм.
Обученность, умелость, мастерство
Приобщение к творческому процессу еще в студенчестве дает мощный толчок развитию творческого потенциала человека, расширяет возможности раскрытия его дарований, не выявленных способностей.

Список литературы
Виноградова С. М. Слагаемые журналистской профессии. – СПб., 2000.
Маркелов К. В. Самоактуализация журналиста (развитие профессиональной мотивации) // Вестник Моск. ун-та. Серия 10: Журналистика. – 1994. – № 5.
Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб., 2003.
Моляко В.О. Психологическая теория творчества. – К., 2004.
Мухина В.С. Детская психология: учебник для студентов пед. институтов / В. С. Мухина; под ред. Л.А. Венгера. - М.: Просвещение, 2013.
Плаксина Л.И. Содержание медико-педагогической помощи в дошкольном учреждении для детей с нарушением зрения: ин-т коррекц. педагогики РАО / Л. И. Плаксина, Л. А. Григорян. - М.: Город, 2008.
Спиркин. Г.А. Сознание и самосознание. – М., 1972.
Черникова Е.В. Основы творческой деятельности журналиста : учеб. пособие / Е.В. Черникова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Школа издательского и медиа бизнеса, 2012.
Шкондин М.В. Системная типологическая модель СМИ. М.: Факультет журналистики МГУ, 2002.
Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. – Ярославль, 2010.
Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности.– М.: Академия, 2009.
Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб., 2003. – С.486.
Спиркин. Г.А. Сознание и самосознание. – М., 1972. – С.3.
Мухина В.С. Детская психология: учебник для студентов пед. институтов / В. С. Мухина; под ред. Л.А. Венгера. - М.: Просвещение, 2013.
Моляко В.О. Психологическая теория творчества. – К., 2004. – С. 4.
Виноградова С. М. Слагаемые журналистской профессии. – СПб., 2000. – С. 3.
Маркелов К. В. Самоактуализация журналиста (развитие профессиональной мотивации) // Вестник Моск. ун-та. Серия 10: Журналистика. – 1994. – № 5. – С. 17–22.
Шкондин М.В. Системная типологическая модель СМИ. М.: Факультет журналистики МГУ, 2002.
Черникова Е.В. Основы творческой деятельности журналиста : учеб. пособие / Е.В. Черникова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Школа издательского и медиа бизнеса, 2012. С. 27.
2