Совершенствование системы дошкольного образования (на примере Дмитровского муниципального района).

Введение 3
Глава I. Теоретико-правовые основы управления в сфере дошкольного образования 7
1.1. Развитие дошкольного образования в России. Место и роль дошкольного образования в обществе 7
1.2. Правовое регулирование и органы власти, реализующие политику в сфере дошкольного образования 14
Глава II. Деятельность Управления дошкольным образованием в Дмитровском муниципальном районе в сфере дошкольного образования 29
2.1. Анализ деятельности Управления дошкольным образованием в сфере дошкольного образования 29
2.2. Выявление проблем в сфере дошкольного образования в Дмитровском муниципальном районе Московской области 63
Глава III. Совершенствование системы дошкольного образования на примере Дмитровского муниципального района 68
3.1. Совершенствование управления развитием учреждений дошкольного образования местными органами власти в Дмитровском муниципальном районе Московской области 68
3.2. Разработка рекомендаций по совершенствованию системы дошкольного образования в Дмитровском муниципальном районе 71
Заключение 81
Список литературы 83
Приложения 88

При этом, как отмечает директор Центра изучения проблем профессионального образования О. Олейникова, обучение в течение всей жизни - это три типа образования и обучения:формальное обучение (вузы, другие обучающие структуры, присваивающие свидетельство об образовании);спонтанное обучение (в ходе повседневной жизнедеятельности человека, связанной с его работой, семьей или досугом),неформальное обучение (вне рамок учебного заведения).Необходимо понимать, что ценность профессионального саморазвития не формируется сама собой, часто к этому нужен существенный стимул. Данный стимул, на наш взгляд, может дать такой формальный компонент непрерывного обучения, как система дополнительного профессионального образования педагогических кадров.Дополнительное профессиональное образование в России не является ни уровнем, ни ступенью образования. Объективно выполняет стимулирующую роль в процессе повышения квалификации специалистов, так как присутствует в той или иной степени в жизни каждого дееспособного и трудоспособного человека в течение всей его жизни. Сложившаяся в России система повышения квалификации работников создает возможность вовлечения их в программы дополнительного профессионального образования посредством аттестации. И это «вынужденное» повышение квалификации необходимо использовать как ресурса мотивации специалистов на дальнейшее профессиональное саморазвитие, в том числе и неформальное.Усиление значимости образования педагогических кадров Дмитровском муниципальном районе Московской области вызвано актуализированными потребностями самого педагога в продолжении образования в течение всей жизни, обусловленными социально-экономическими и индивидуально-психологическими детерминантами; оно «исходит» от личности, востребовано ею и представляет собой обязательное условие ее полноценной жизни.Наряду с позитивными изменениями в характеристике кадрового состава можно вычленить некоторые проблемы, требующие решения на уровне органов управления образования, образовательных организаций:- численность педагогов пенсионного возраста в Дмитровском муниципальном районе Московской области достаточно высока – до 12,2% (хотя отмечается уменьшение доли по сравнению с прошлым годом на 1,1%);- приток молодых специалистов по-прежнему невелик и составляет 1-2% в год; - увеличение количества педагогов дополнительного образования, не имеющих педагогического образования;- увеличение количества молодых руководителей, требующих дополнительной подготовки к управленческой деятельности;- большое количество вакансий по отдельным предметам.Отмеченные проблемы свидетельствуют о необходимости подготовки кадрового резерва, развития профессиональной компетентности педагогических работников. Перспективы развития кадрового состава по-прежнему должны быть направлены на создание условий для обновления профессионального сообщества за счет привлечения молодых специалистов.Успех обновления дошкольного образования, повышения конкурентоспособности зависит от развития кадрового потенциала руководителей образовательных учреждений. Руководитель, являясь проводником государственной образовательной политики,в своей управленческой деятельности должен осуществлять руководство образовательной организацией в соответствии с законами и иными нормативными правовыми актами,выстраивая стратегию развития образовательной организации в соответствии с ее приоритетами и реальной образовательной практикой. Для успешной работы руководителю необходимо не только иметь представление о стратегических ориентирах развития образования и своевременно знакомить с этой информацией педагогический коллектив, но и уметь работать с различными источниками информации, определять приоритетные направления деятельности. Методы обучения педагогических кадров: самообучение; в процессе работы; очное или аудиторное; дистанционное обучение; асинхронизированное электронное; смешанное. Повышение квалификации педагогических кадров в Дмитровском муниципальном районе Московской области должно обладать следующими характеристиками:непрерывность генерации, вовлечения и обновления знаний;диагностика, актуализация и отслеживание изменений потребностей организации в новых знаниях, корректировка целей и планов генерации знаний;проблемно-ориентированное обучение в малых группах;развитие модульных программ обучения;стимулирование обучения преподавателей старшего возраста посредством учета индивидуальных потребностей и создания внутренней мотивации к обучению;установка на эффективное использование знаний.Отсюда вытекают следующие необходимые компоненты повышения квалификации:профессиональная направленность с учетом развития информационных технологий в образовательной системе;формирование необходимых знаний, умений и навыков мышления в сфере конкретной профессиональной и личностной деятельности;формирование знаний, умений и навыков, позволяющих устойчиво работать в конкретных учебных аудиториях;формирование знаний, умений и навыков, обеспечивающих постановку конкретных личностных целей, а также построение планов и программ их достижения;формирование позитивного эмоционального отношения педагога к образовательной системе, ведущего к внутренней мотивации его профессиональной и социальной деятельности в интересах учеников.Стратегический подход к повышению квалификации педагогов возможен, если в Администрации Дмитровском муниципальном районе Московской области и общеобразовательных учреждениях будут придавать большое значение потенциалу и способностям педагога как важному фактору, позволяющему достигать успеха. Такая образовательная система активно выстраивает своё будущее в соответствии со стратегическим видением своих перспектив. Она не только следует тенденциям развития информационных технологий современного общества, но и активно на них влияет. Таким образом, на основании представленных материалов можно сделать вывод о том, что в Дмитровском муниципальном районе Московской области созданы достаточные условия для развития кадрового потенциала, как ресурса качества образования.В условиях социального и экономического расслоения общества педагогические работники не обладают возможностью самостоятельного финансирования собственного дополнительного образования, это усугубляются неравным доступом к качественному образованию. В результате отсутствие объективных возможностей для повышения квалификации ставит под вопрос карьерное продвижение педагогических работников, квалификация которых не отвечает требованиях современной реальности. Особенно остро встает данная проблема в городах, где в отличии от условий большого мегаполиса, отсутствует альтернатива при выборе возможностей карьерного продвижения и повышения квалификации. Между тем, современное российское общество нуждается не в образованности, а в профессиональной обученности, позволяющей на соответствующем уровне успешно функционировать автономным общественным элементам и связям. Можно быть хорошим специалистом в узкой профессиональной области и оставаться при этом необразованным человеком. Несоответствие между низким уровнем образованности и виртуозным владением специальностью - реальность сегодняшнего общественного устройства, в котором большинство педагогических работников исполняют свои рутинные локальные функции в качестве «винтиков» гигантской социально-технической машины, даже не подозревая, какова роль этих функций в существовании целого. Это обученные люди. Но в обществе всегда будет сохраняться потребность в индивидах, способных к полноценному выражению своей субъектности в многообразных формах - созидании, творчестве, познании. Общество без образованных преподавателей и учителей теряет шансы на свое развитие. В отечественном профессиональном образовании появились принципиально новые проблемы, которые являются результатом количественных и качественных изменений в общественном развитии. Поэтому решение проблемы повышения квалификации как залог карьерного продвижения педагогических работников – это комплексная и глубокая проблемы системы российского образования и является императивом образовательной политики, ее главным стратегическим направлением. Необходимость пересмотра возможностей самореализации педагогических работников, таким образом, диктуется актуальностью проблемы развития повышения квалификации в системе мировых экономических и социальных тенденций развития.Динамичные преобразования образовательной сферы, обусловленные процессами информатизации общества и развития рыночной экономики, оказывают значительное влияние на изменение кадровой структуры учреждений среднего образования. В современных условиях профессиональная переподготовка становится важным инструментом образовательной политики. Она позволяет специалистам с педагогическим образованием, пришедшим на работу в учреждения дошкольногообразования, освоить знания и навыки, необходимые для выполнения нового вида профессиональной деятельности. Модульное построение учебных планов и программ специализаций переподготовки, их комплексность и междисциплинарность, а также реализация принципов опережающего и непрерывного обучения - главные условия создания профессиональной переподготовки специалистов в системе дошкольного образования, адекватной социальным потребностям. Между тем, на сегодняшний день значительная часть педагогов в повседневной работе не применяет достижения ИКТ- системы для образовательного процесса. Информационное образование — это образование с применением современных информационных и коммуникационных технологий. Подобные технологии активно применяются для передачи информации и обеспечения взаимодействия педагога и обучаемого в современных систем ах открытого и дистанционного образования. Информатизация образования - процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных средств ИКТ, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей. Новые виды информационного образования — программированное обучение, медиа- образование .За рубежом внедрение информационных компьютерных технологий в систему образования осуществляется по схеме «технология - практика – теория». Особенности опыта информационной подготовки педагогов за рубежом: 1) педагоги должны понимать не только то, как использовать то или иное оборудование, но и осознавать его образовательный потенциал; 2) процесс обучения должен обеспечивать свободный доступ педагоговк точной и своевременной информации, возможность соотнести эту информацию с их потребностями, возможность обсудить свои идеи и разработки с коллегами;3) программы обучения педагогов должны быть частью стратегического плана развития дошкольного учреждения, для чего следует начать с аудита потребностей в обучении; 4) роль координаторов процесса использования ИКТ-систем в дошкольных учреждениях (по прогнозам специалистов) будет только возрастать. На международном уровне разработана Декларация по медиаобразованию 1982 года, которая обосновывает использование медиатехнологий в учебном процессе для обеспечения доступности информации. Законодательные основы системы образования и информационного образования, в частности, закреплены небольшим перечнем нормативноправовых актов, которые направлены на дальнейшее развитие системы информационных образовательных ресурсов; формирование технологической инфраструктуры образовательных учреждений всех уровней, обеспечивающей доступность информационного образования для всех без исключения участников образовательного процесса.В рамках повышения квалификаций педагогов необходима программа, которая позволит повысить квалификацию педагогов, с учетом требований реальности. Программа должна быть ориентирована на создание гибкой и мобильной системы информационного обеспечения профессиональной переподготовки специалистов в системе дошкольного образования Дмитровском муниципальном районе Московской области. 3.2.Разработка рекомендаций по совершенствованию системы дошкольного образования в Дмитровском муниципальном районеВ целях совершенствования информационного обеспечения профессиональной переподготовки специалистов в системе дошкольного образования предлагаем проект программы под названием - Муниципальная целевая программа «Информатизация профессиональной переподготовки специалистов в системе дошкольного образования на 2015-2020 годы».Муниципальный заказчик Программы – Управление образования Дмитровского муниципального района Московской области.Исполнители Программы - Управление образования Дмитровского муниципального района Московской областиЦель Программы - создание гибкой и мобильной системы информационного обеспечения профессиональной переподготовки специалистов в системе дошкольного образования Управление образования Дмитровского муниципального района Московской области.Основные задачи: 1) Разработка образовательных программ, учебно-методических комплектов и научно-методических материалов по профессиональной переподготовке специалистов.2) Определение состава и специфики технических средств, необходимых для качественного информационного обеспечения профессиональной переподготовки специалистов.3) Организация курсов профессиональной переподготовки специалистов.Краткая характеристика программных мероприятий:1. Мероприятия по разработке образовательных программ, учебно-методических комплектов и научно-методических материалов:утверждение перечня образовательных программ, учебно-методических комплектов и тематики научно-методических материалов, нуждающихся в разработке;разработка и издание научно-методических материалов, в том числе на цифровых носителях.2. Мероприятия по профессиональной переподготовке специалистов:курсы профессиональной переподготовки специалистов по информатизации системы образования;проблемные курсы, тематические курсовые мероприятия, направленные на обеспечение качественного информационного образования;организация и проведение семинаров, круглых столов, мастер-классов, конференций и т.д.Сроки реализации Программы - 2015-2020 годы.Ожидаемые конечные результаты - реализация Программы позволит создать современную, гибкую и мощную систему информационного обеспечения профессиональной переподготовки специалистов в системе дошкольного образования на муниципальном уровне. Кроме того в период с 2016 по 2020 годы будет проведена профессиональная переподготовка 50 специалистов.Система контроля - контроль за реализацией Программы осуществляет Управление образования Дмитровском муниципальном районе Московской области совместно с образовательными центрами и учебными заведениями - участниками Программы.Финансирование Программы производится на условиях софинансирования за счет средств местного бюджета и других источников.Общие затраты на реализацию Программы составляют 795,0 тыс. рублей, в том числе, по годам:2015 г. – 95,0 тыс. руб. 2016 г. – 140,0 тыс. руб.2017 г. – 140,0 тыс. руб.2018 г. – 140,0 тыс. руб.2019 г. – 140,0 тыс. руб.2020 г. – 140,0 тыс. руб.Таким образом, цель муниципальной целевой программы «Информатизация профессиональной переподготовки специалистов в системе дошкольного образования на 2015-2020 годы» состоит в создании гибкой и мобильной системы информационного обеспечения профессиональной переподготовки специалистов в системе дошкольного образования в Дмитровском муниципальном районе Московской области.Основные задачи: разработка образовательных программ;учебно-методических комплектов; научно-методических материалов ;организация курсов профессиональной переподготовки специалистов.Мероприятия по реализации программыПо реализации разрабатываемой Муниципальной целевой программы «Информатизация профессиональной переподготовки специалистов в системе дошкольного образования на 2015-2020 годы» необходимо исполнение следующих мероприятий:1. Мероприятия по разработке образовательных программ, учебно-методических комплектов и научно-методических материалов:утверждение перечня образовательных программ, учебно-методических комплектов и тематики научно-методических материалов, нуждающихся в разработке;определение состава и специфики технических средств, необходимых для качественного информационного обеспечения профессиональной переподготовки специалистов;разработка и издание научно-методических материалов, в том числе на цифровых носителях.2. Мероприятия по профессиональной переподготовке специалистов:курсы профессиональной переподготовки специалистов;проблемные курсы, тематические курсовые мероприятия, направленные на обеспечение качественного информационного образования;организация и проведение семинаров, круглых столов, мастер-классов, конференций и т.д.Рассмотрим более подробно предложенные мероприятия.1. Мероприятия по разработке образовательных программ, учебно-методических комплектов и научно-методических материалов возлагаются как на самого заказчика - Управление образования Администрации Дмитровского муниципального района Московской области, так и на Центры переподготовки педагогов, на базе которых планируется профессиональная переподготовка специалистов.1.1. Утверждение перечня образовательных программ, учебно-методических комплектов и тематики научно-методических материалов, нуждающихся в разработке. Исполнители – Управление образования Администрации Дмитровского муниципального района Московской области.Срок выполнения – 2015 год.Планируемые затраты – 35 тыс. руб. (оплата труда специалистов, преподавателей за утверждение перечня образовательных программ, учебно-методических комплектов и тематики научно-методических материалов, нуждающихся в разработке).1.2. Определение состава и специфики технических средств, необходимых для качественного информационного обеспечения профессиональной переподготовки специалистов.Исполнители – Управление образования Администрации Дмитровского муниципального района Московской области и Центры переподготовки педагогов. Срок выполнения – 2015 год.Планируемые затраты – 15 тыс. руб. (оплата труда специалистов, преподавателей за утверждение перечня образовательных программ, учебно-методических комплектов и тематики научно-методических материалов, нуждающихся в разработке).1.3. Разработка и издание научно-методических материалов, в том числе на цифровых носителях. Исполнители – Управление образования Администрации Дмитровского муниципального района Московской областии Центры переподготовки педагогов. Срок выполнения – 2015 год.Планируемые затраты – 45 тыс. руб. (оплата труда специалистов, преподавателей по разработке и изданию научно-методических материалов).2. Мероприятия по профессиональной переподготовке специалистов возлагаются непосредственно на Управление образования Администрации Дмитровского муниципального района Московской области, на базе которого и будет проводиться профессиональная переподготовка специалистов. На данное мероприятие будет затрачено ежегодно 140 тыс. руб.2.1. Проведение курсов профессиональной переподготовки специалистов. Исполнитель - Центр переподготовки педагогов. Срок выполнения – 2016-2020 годы.Количество слушателей – 10 человек.Планируемые затраты – 100 тыс. руб. ежегодно.2.2. Проведение проблемных курсов, тематических курсовых мероприятий, направленных на обеспечение качественного информационного образования. Исполнитель - Центры переподготовки педагогов. Срок выполнения – 2016-2020 годы.Количество слушателей – 10 человек.Планируемые затраты – 30 тыс. руб. ежегодно.2.3. Проведение организация и проведение семинаров, круглых столов, мастер-классов, конференций и т.д.Исполнитель - Центр переподготовки педагогов.Срок выполнения – 2016-2020 годы.Количество слушателей – 10 человек.Планируемые затраты – 10 тыс. руб. ежегодно.Ключевыми показателями эффективности программы выступают следующие:Количество образовательных программ, реализованных Центрами переподготовки педагогов, за семестр (в статике и динамике).Количество слушателей, прошедших обучение в Центрах переподготовки педагогов, за семестр (в статике и динамике).Количество учреждений-партнеров по сетевому взаимодействию в рамках образования взрослых (в статике и динамике).Количество сетевых программ, реализованных совместно с учреждениями-партнерами, за семестр (в статике и динамике).Количество слушателей сетевых программ, реализованных совместно с учреждениями-партнерами, за семестр (в статике и динамике).Степень удовлетворенности слушателей (используется методика оценки качества образования).Наличие и содержательный анализ жалоб со стороны родителей детского сада.Реализация программы позволит педагогам Дмитровского муниципального района Московской областиприменять новейшие технологии при осуществлении образовательной деятельности. В век современных технологий,инноваций городу необходимы высококвалифицированные специалисты. Профессиональное мастерство, непрерывное повышение квалификации педагогических работников немаловажно и на образовательном рынке. В то же время в условиях стремительного развития цифровых технологий способность образовательного учреждения к функционированию в качестве площадки для стажировки, т.е. к осуществлению непрерывного профессионального педагогического образования в сфере ИКТ, определяется ее готовностью к развитию в качестве самообучающейся организации, выстраивающей собственную организационную систему повышения квалификации. Правомерность такого подхода подтверждается мнением исследователей инновационных процессов в области подготовки специалистов о том, что в современных условиях способность к самообучению является необходимым условием для успешного развития любого учреждения в сфере образования.Данный подход позволяет рассматривать реализацию детским садом статуса площадки для стажировки не только в качестве механизм а осуществления нового вида деятельности, но и как форму обобщения и распространения передового педагогического опыта, как средство самооценки и рефлексирующего осмысления, а также как стимул к дальнейшему самообучению.Выводы:Управлением образования Администрации Управление образования Администрации Дмитровского муниципального района Московской областисозданы условия для повышения качества дошкольного образования через формирование устойчивой мотивации педагогических и руководящих кадров образовательного комплекса города на позитивное саморазвитие и достижение нового качества профессиональных результатов через аттестацию, различные формы профессионального общения и повышения квалификации.В соответствии с Муниципальной целевой программой «Развитие системы общего образования Управление образования Администрации Дмитровского муниципального района Московской области на 2014-2016 годы» в дальнейшее развитие кадрового потенциала должно быть связано с продолжением планомерной работы организации многоуровневой системы повышения квалификации педагогов и руководителей по актуальным направлениям современного образования. Разработанный паспорт программы и мероприятия реализации, которые позволят повысить эффективность переподготовки специалистов в обозначенной сфере. Основные мероприятия по реализации Муниципальной целевой состоят из двух групп – мероприятия по разработке образовательных программ, учебно-методических комплектов и научно-методических материалов и мероприятия по профессиональной переподготовке специалистов, осуществляемые со второго года реализации программы. ЗаключениеСовременное управление базируется на широком спектре элементов, составляющих управленческое воздействие. Здесь наряду с традиционными элементами (авторитет власти, стимулирование, экономическая зависимость) присутствуют и сравнительно новые факторы, к которым следует отнести креативность персонала, команды, приверженность фирме, инновации, менеджмент знаний. В современном управлении все больший акцент делается на не исполнительность работников, а на их инициативность. Специалисты отмечают, что формирование и развитие новой модели управления образованием сопровождается изменением ролевого участия работников в трудовом процессе. Если в традиционной модели управления работники нуждались в жестком контроле, старались уменьшить собственную роль, то в последние годы во многих передовых организациях управления системой образования работники постоянно обучаются, они вовлечены в процесс преобразований, стараются расширить сферу собственной ответственности.Непосредственное управление образованием в РФ осуществляет (на федеральном уровне) министр образования и науки, в округах и областях начальник управления соответствующим уровнем управления (начальник окружного управления образованием, районного, городского). Руководство отделами дошкольного образования осуществляют специалисты и методисты. При соответствующем дошкольном отделе управления образованием действуют дошкольные кабинеты. В государственно-общественном управлении дошкольным образованием могут использоваться такие формы, как заседания, конференции, «круглые столы», отчеты, самоотчеты, обсуждение проектов управленческих решений и нормативно-правовых документов, и др. Однако сама система дошкольного образования в России сегодня находится в состоянии дезорганизации, остро встает проблема «кадрового голода» педагогов, обусловленного новыми требованиями к уровню их квалификации. Полученное профессиональное образование педагога сегодня не отвечает требованиям реальности и тенденциям современной общественной жизни. Качественное дошкольного образование требует значительных финансовых затрат, но в условиях социально-экономического расслоения общества данные недостатки системы образования усугубляются неравным доступом к дошкольному образованию. Очевидно, что данные проблемы могут быть решены только в случае комплексного подхода и поэтапной модернизации системы дошкольного образования. Флагманов по реализации государственной политики дошкольного образования на местном уровне занимается профильное Управление образования Дмитровского муниципальном района города Москвы. В числе стратегических целей Управления является обеспечение доступности дошкольного образования для всех детей.Необходимость в повышении квалификации педагогических работников Дмитровского муниципальном района города Москвы связана с признанием ценности образования, обеспечивая возможности карьерного роста и личностного развития педагога. В третьей главе разработан паспорт программы и мероприятия реализации, которые позволят повысить эффективность переподготовки специалистов в обозначенной сфере. Основные мероприятия по реализации Муниципальной целевой программы «Информатизация профессиональной переподготовкиспециалистов в системе дошкольного образования на 2015-2020 годы» состоят из двух групп – мероприятия по разработке образовательных программ, учебно-методических комплектов и научно-методических материалов (так называемые подготовительные мероприятия, осуществляемые в первый год реализации программы – 2015 год) и мероприятия по профессиональной переподготовке специалистов, осуществляемые со второго года реализации программы. Всего на программу планируется затратить 795,0 тыс. руб. из муниципального бюджета и иных источников.Успешная программа по формированию системы кадрового обеспечения педагогического персонала на современном этапе способствует созданию такой рабочей силы, которая обладала бы более высокими способностями и сильной мотивацией к выполнению задач, стоящих перед обществом. Высококвалифицированный педагогический работник способен не только проанализировать необходимую информацию, поставить цель и выбрать пути для ее достижения, но и добиться данной цели, используя минимальное количество ресурсов. Поэтому предлагаемая программа повышения квалификации педагогов, включающая создания условий для их самореализации, приобретает особую важность.Управлением осуществляется комплексная и глубокая модернизация системы дошкольного образования, что является императивом образовательной политики в районе. Необходимость совершенствования образовательной концепции диктуется потребностью в развития дошкольного образования в системе мировых экономических и социальных отношений.Список литературыКонституция Российской Федерации от 12 декабря 1993 г. // Справочно-правовая система «КонсультантПлюс» [Электронный ресурс] / Компания «Консультант Плюс». — Последнее изменение от 30.12.2008 № 7-ФКЗ.Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Справочно-правовая система «КонсультантПлюс» [Электронный ресурс] / Компания «КонсультантПлюс».О национальной доктрине образования в Российской Федерации: Постановление Правительства РФ от 04 октября 2000 года № 751 // Справочно-правовая система «КонсультантПлюс» [Электронный ресурс] / Компания «КонсультантПлюс».Постановление Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 г. N 666 г. Москва "Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении" // Справочно-правовая система «КонсультантПлюс» [Электронный ресурс] / Компания «Консультант Плюс».Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 — 2020 годы: распоряжение Правительства РФ от 22 ноября 2012 года № 2148-р // Справочно-правовая система «КонсультантПлюс» [Электронный ресурс] / Компания «КонсультантПлюс».Письмо Минобразования РФ от 30.03.1994 N 212/19-12 "О направлении пакета образцов документов, реализующих Типовое положение о ДОУ в Российской Федерации" (30 марта 1994 г.) http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_33374/ КонсультантПлюс, 1992-2015Устав муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 13». Утвержден Приказом Комитета по образованию администрации М О«Всеволожский муниципальный район » Ленинградской области от 19.03.2012 год №63.Абдуллин И.А., Туюшева А.И., Матухин Е.Л. Внутрифирменное обучение персонала бережливому производству как ресурс развития промышленного предприятия // Вестник Казанского технологического университета. –2013. – № 5. – С. 269–273.Алябьева Т.А., Корешкова А.Б., Горшкова Е.С., Горькова И.А., Фетисова М.М. Наставничество как один из эффективных способов обучения и развития персонала // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований – 2013. – № 10. – С. 119–121.Андреева Н.А. К мотивации труда через стимулирующую функцию заработной платы // Горный информационно-аналитический бюллетень (научно-технический журнал). 2010. Т. 17. № 4. С. 85-87.Анфилатов В.С. Системный анализ в управлении: Учеб. пособие/ B.C. Анфилатов, А.А. Емельянов, А.А. Кукушкин; под. ред. Емельянова А.А. – М.: Финансы и статистика, 2002. -С. 79-81.Арбузова Е.Н. Особенности применения методик исследования мотивации человека // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 2010. № 1. С. 210-214.Белая К.Ю. Руководство ДОУ: контрольно-диагностическая функция. М„ 2004.- С.266.Беркович Т.А. Организационное сопровождение функции мотивации и стимулирования труда работников // Управление развитием персонала. №2. Питер.,2007.-152c.Бухалков М.И. Управление персоналом:Учебник Серия Высшее образование-М.,Инфра-М..2009. 107с.Веснин В.Р. Управление персоналом. Теория и практика - М.: Проспект, 2007. – С.34.Волгин, А.П. Управление персоналом в условиях рыночной экономики / А.П. Волгин, В.Н. Матирко. – М: Дело, 2011. – С.97.Голицына Н.С. Организация и проведение тематического контроля в дошкольном образовательном учреждении. М., 2004. – С.15.Горгорова В.В., Кобина Л.А. Мотивация персонала, стратегия мотивации, материальное стимулирование, нематериальное стимулирование, эффективности мотивации персонала // Инженерный вестник Дона. 2013. Т. 27. № 4. С. 236.Демидова Г.В. Управленческая психология. 2-ое изд. М., "Академия".,2010.-176c.Демченко, А.А. Управление персоналом / А.А. Демченко. – М.: МЭГУ, 2012. – С.116.Деникина Л.М. Новые подходы к управленческой деятельности в дошкольном образовательном учреждении: Метод, рекомендации. М., 1997.- С.23.Дмитриев М.Е., Серёжкин А.М. Особенности обучения персонала организации // Вестник Казанского технологического университета. - 2012. - Т. 15. - № 15. - С. 300-303.Егоршин А.П. Основы управления персоналом. Учебное пособие.М.: Инфра-М.,2008.217c.Езопова С.А. Менеджмент в дошкольном образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М., 2003 – С.22.Емельянова Е.В. Активные методы развития компетенций персонала в условиях действующего предприятия // Инноватика и экспертиза. Научные труды федерального государственного бюджетного учреждения «научно-исследовательский институт – республиканский исследовательский научно-консультационный центр экспертизы (ФГБНУ НИИ РИНКЦЭ)». – 2010. – № 1. – С. 165–167.Жердин А.В. Принципы государственной политики в сфере образования / А.В. Жердин // Право и образование. — 2004. — № 2. — С. 103.Закаблуцкая Е.А.Обучение персонала коммерческих организаций: проблемы и решения // Вестник Российского университета дружбы народов. - Серия: Социология. 2010. - № 3. - С. 76-81.Иванова Е.А. Особенности управления мотивацией труда // Мир транспорта. 2010. Т. 31. № 3. С. 146-153.Иванцевич, Дж. Человеческие ресурсы управления. Основы управления персоналом / Дж. Иванцевич, А.А. Лобанов. - М.: Дело, 2011. – С.124-125.Ильин Е.П.Мотивация и мотивы. Санкт-Петербург, Питер, 2011. - 512 с.Кнорринг В.И. Теория, практика и искусство управления; 2-е изд., изм. и доп. - М.: Издательство НОРМА, 2001. – С.43.Комарова Е.С. Как оценить работу детского сада: Пособие для руководителей ДОУ. 2-е изд. М., 2006.- С.17.Кузнецова Е.Б., Инновации в управленческой деятельности руководителя ДОУ // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2009. - №4. - С.25.Лобанов В.В. Основы государственной политики: учеб. пособие / В.В. Лобанов. – М. : ГУУ, 2009. – С6.Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента / Пер. с англ. М., 1998.- С.32-38.Минцберг Г. Структура в кулаке: создание эффективной организации, - СПб: Питер, 2004. – С.37-38.Морозова А.Н. Управление методической работой в дошкольном образовательном учреждении на диагностической основе [электрон, ресурс]. Дис. канд. пед. наук. М., 2000. – С.121.Одегов Ю.Г., Руденко Г.Г., Апенько С.Н., Мерко А.И. Мотивация персонала: Учебное пособие. Издательство: Альфа-Пресс, 2010. - 640 с.Оспанова С.Б. Проектирование систем управления/ Оспанова С.Б., Кайгородцев А.А. // Вестник Казахстанско-Американского свободного университета - Усть-Каменогорск: Изд-во КАСУ 2006. - №4. -С.13.Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием. М., 2000. – С.83-84.Прыкин Б.В. Экономический анализ предприятия: Учебник для вузов. - М: ЮНИТИ-ДАНА, 2007.- С.57.Розанова В.А. Психология управленческой деятельности: Учеб. пособие. М., 2003.- С.232.Румянцева З.П., Поршнев А.Г., Соломатин Н.А. Управление организацией. - М.: ИНФРА-М, 1999 – С.47.Солодянкина О. В. Система планирования в дошкольном учреждении: Метод, пособие. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Норма, 2006.- С.77.Третьяков П.И. Управление общеобразовательной школой в крупном городе.- М.: Нома, 1991. – С.28-29.Управление персоналом организации: учебник для вузов. / Под ред. А.Я. Кибанова - М.: Инфра - М, 2011. – 712 с.Управление персоналом. Под ред. Базарова Т.Ю., Еремина Б.Л. - М.: Юнити-Дана, 2010. - 560 с.Фетисова М.М., Корешкова А.Б., Горшкова Е.С., Алябьева Т.А. Современные методы управления персоналом и пути их совершенствования // Успехи современного естествознания – 2013. – № 11. – С. 195–196.Шекшня С.В. Управление персоналом современной организации. – М.: Интел-Синтез, 2013. –.123-125с.ПриложенияПриложение 1Профессиональные компетенции, соответствующие основным видам профессиональной деятельности педагога дошкольного образовательного учрежденияВиды деятельностиПрофессиональные компетенции1. Педагогическая деятельность-способность применять современные методики и технологии;-организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях;-готовность использовать современные технологии диа