рациональная организация учебно-производственног процесса

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
1.Актуальные гигиенические проблемы организации учебно-производственного процесса в учебных заведениях 4
2. Требования к организации учебно-производственного процесса 8
Заключение 12
Список использованной литературы 13

2): занятия по трудным для усвоения предметам теоретического обучения следует проводить в дни и часы более высокой работоспособности обучающихся, чередуя их с занятиями по другим предметам: в понедельник или субботу рекомендуется включать в расписание не более двух уроков по трудноусвояемым предметам, в дни высокой работоспособности (вторник, среда) – три-четыре; для изучения теоретических предметов профессионально-технического цикла следует выделять 2- 4-й часы, так как занятия этого цикла являются для обучающихся более утомительными, чем по общеобразовательным предметам, особенно в первый год их изучения; на начальном этапе освоения профессиональных навыков для производственного обучения необходимо отводить дни высокой работоспособности (кроме понедельника и субботы); занятия по одному предмету должны проводить с интервалом один-два дня, но не реже чем 1 раз в 3 дня; необходимо предусматривать чередование общеобразовательных, общетехнических и специальных предметов в течение учебного дня; проведение сдвоенных уроков разрешается по всем предметам, кроме уроков физкультуры в залах. Режим работы на дисплеях организуется в соответствии с санитарными правилами. Расписание занятий составляют не менее чем на полгода, и не меняют в целях выработки у обучающихся устойчивого стереотипа деятельности, обеспечивающего успешное усвоение учебного материала и практических навыков. Используемые в учебном процессе учебники и пособия должны отвечать требованиям санитарных правил. ЗаключениеРезультаты научных исследований показывают, что неудовлетворительные условия производственного обучения сопровождаются болеевыраженными проявлениями утомления учащихся, снижением работоспособности, срывомдифференцировочных зрительно-моторных реакций, что создает предпосылки для производственного травматизма учащихся. Влияниевыраженного комплекса производственныхфакторов способствует повышенной заболеваемости ОРЗ, раннему ухудшению здоровья учащихся, носящему нередко профессиональносвязанный характер – нарушения менструальной функции и рост ожирения у девушек, осваивающих профессии общественного питания,явления бронхообструкции по пробе Тиффно удевушек, осваивающих профессии меховщиц,ранние проявления пояснично-крестцового радикулита и миозита мышц шеи у швейниц, ростнарушений опорно-двигательного аппарата уподростков, осваивающих профессии автослесаря и машиниста строительной техники.Качественное медицинское обеспечениеучащихся, в котором учитываются особенности профессиональной подготовки обучающихся, своевременно выявляются отклонения всостоянии здоровья, препятствующие обучению выбранной профессии и дальнейшему трудоустройству, осуществляется оздоровлениеучащихся, необходимо рассматривать как одноиз условий санитарно-эпидемиологическогоблагополучия обучающихся.Список использованной литературыКучма В.Р., СтепановаМ.И. Инновационные процессы школьного образования: гигиенические аспекты //Вопросы современной педиатрии. – 2006. – Т. 5. – №5. Приложение 1. Школа и здоровье. – С. 21-25.Кучма В.Р., Сухарева Л.М., Рапопорт И.К., Шубочкина Е.И., Звездина И.В. Качество медицинского обеспечения учащихся профессиональных училищ: проблемы, пути решения //Ж. Бюллетень Научного Совета Медико-экологические проблемы работающих. – №3. – С. 32-36.Лавриненко Г.В., Болдина Н.А., ЛабодаеваЖ.П., Мельникова Е.И., Борисова Т.С.Умственная работоспособность, психоэмоциональное состояние и адаптационные возможности современных школьников //Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные вопросы психогигиены и охраны психического здоровья детей и подростков», 24-25 октября 2007 г. – М., 2007. – С. 138-139.СанПиН2.4.3.1186-03. Санитарно-эпидемиологическиетребованиякорганизацииучебно-производственногопроцессавобразовательныхучрежденияхначальногопрофессиональногообразованияШубочкина Е.И. Социальные факторы риска ухудшения здоровья подростков, обучающихся в системе начального профессионального образования //Здоровье населения и среда обитания. – 2007. – №12. – С.32-35.