опыта внедрения в практическую востановительную работы приемов и методов конструктивной коммуникации

Содержание
Введение……………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы коммуникативного развития дошкольников с общим недоразвитием речи…………………………………….. 5
1.1 Понятие и сущность общего недоразвития речи. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи……………………………. 5
1.2 Особенности коммуникативного развития детей с общим недоразвитием речи…………………………………………………………………………………... 7
Глава 2. Коррекционно-педагогическая работа по коммуникативному развитию детей дошкольного возраста с ОНР………………………………………………. 9
2.1 Основные направления, методы и приемы коррекционной работы по коммуникативному развитию дошкольников с ОНР……………………………. 10
2.2 Содержание коррекционной программы занятий…………………………… 12
Заключение…………………………………………………………………………. 15
Список литературы………………………………………………………………… 17
Приложение……………………………………………………………………….. 19

Затем участники меняются ролями.Пример конспекта занятия по коммуникативному развитию у детей с ОНР представлен в Приложении.ЗаключениеВ соответствии с целью и задачами исследования можно сделать следующие выводы:Проблема коммуникативного развития детей дошкольного возраста-актуальнаязадача современногодошкольного образования, потому как коммуникация играет важную роль вразвитииличности ребенка,в процессе общения ребенка со взрослымии сверстниками формируются все познавательные процессы (мышление, память, речь и т.п.), происходит социализация ребенка.Речевые нарушения существенно снижают коммуникативные возможности детей, не способствует полноценному конструктивному общению и взаимодействию со сверстниками и взрослыми, овладениюдетьми данной группы устной речью как основным средством общения, что отрицательно сказывается на их развитии в целом. Поэтомупедагоги дошкольных учреждений уделяют особое внимание коммуникативному развитию детей с речевыми нарушениями.Исследования показывают, что коммуникативное развитие детей с недоразвитием речи, может быть эффективно только, еслибудут перспективны и поступательны методы,формы, средства организациикоммуникативного развитияи обучения.Одним из важнейших средств формирования у детей коммуникативныхнавыков, развития ихкоммуникативных способностей являетсяигровая деятельность, которая является ведущим видом деятельности в дошкольном детстве. В играх развивается речевая активность детей, увеличивается объем словаря,вырабатывается и совершенствуется умение рассказывать и рассуждать;через игру детизнакомятся с нормами поведения, образцамимежличностного общения,формируют своизнания о приемах и правилах общения.Кроме того игра вызывает у дошкольника устойчивые положительные эмоции, и носит творческий характер, чтотакже немаловажно для коммуникативного развития детей. Именно поэтому коммуникативное развитие дошкольника с ОНР необходимо осуществлятьс опорой на игру, что и было осуществлено в практической части исследования: были разработаныкоррекционные занятия с игровыми элементами, направленные на коммуникативное развитие детей.Считаем, что данные занятияспособствуют эффективному развитию коммуникативных способностей, умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста с ОНР: уменияслушать, вестидиалог, принимать участиев коллективном обсуждении, выстраивать коммуникативное взаимодействиекак со сверстниками, так и со взрослыми. Кроме того, данные занятия также имеют положительное влияние на развитие состояние речи детейс ОНР.Таким образом, цель работы достигнута, все задачи решены.Практическая значимость заключается в том, что выводы и результаты курсовой работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе дошкольных учреждений по коммуникативному развитию детей с общим недоразвитием речи.Список литературыАрушанова А.Г Развитие коммуникативных способностей дошкольника: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2011., -80 с.Выготский, Л.С. Педагогическая психология/Л.С.Выготский. ВЛАДОС, 2009. – 335 с.Игры дляразвития общения и коммуникативных навыков. – [интернет-ресурс]: http://detskij-dvorik.ru/education/preschooler/item/949-igru-dly-razvitiy-obcheniy-i-kommunikativnux-navukov.html.Дата обращения:23.05.2015Касаткина Е.И. Игра в жизни дошкольника/Е.И. Касаткина. - М.: Дрофа, 2010. – 176 с.Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина. - СПб.: Питер, 2009. - 318 с.Лурия А.Р. Лекции по общей психологии - СПб.: Питер, 2006. - 320 с.Матюгина И.Ю., Чакаберий Е.И. Зрительная память. М., Союзиздат, 1993. – 134 с.Методы обследования речи у детей. /Под ред. Чиркиной В.В., Власенко И.Т. – М.: РИПКРО; 2006.-346 с.Психология общения. Энциклопедический словарь. — М.: Когито-Центр. Под общей редакцией А. А. Бодалева. 2011.Развитие общения дошкольников со сверстниками. М.: «Педагогика», 2005. – 360 с.Сазонова С.Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи.3-е издание. -М., 2007. - 267 с.Слинько О.А. К изучению проблемы межличностных отношений дошкольников с нарушениями речи // Дефектология. — 1992. — № 1. — С.62-67.Соловьева Л.Г. «Особенности коммуникации детей с общим недоразвитием речи» // Дефектология, 2006 г., №1. С. 26.Сохин, Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников / Ф.А. Сохин. – М.: Издательство московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. – 224 с.Специальная психология. /Под ред. Левиной Р.Е. – М.: Просвещение, 2005.-274 с.Таптапова, С.Л. Коррекционно-логопедическая работа при нарушениях голоса. – М, АСТ-Пресс, 2004. - 357 с.Ушакова, О.С. Струнина, Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / О.С. Ушакова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 288 с.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования// Интернет-ресурс: http://минобрнауки.рф/новости/3447/файл/2280/13.06.14-ФГОС-ДО.pdf.Дата обращения:23.05.2015Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей. М: Просвещение. 2009. Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий. Первый и второй годобучения. М.: ТворческийЦентр «Сфера», 2009Филичева, Т. Б., Чиркина, Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. - М.: Альфа, 1993. – 103с.Чиркина Г.В., Филичева Т.Б., Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Основы логопедической работы с детьми. – М, Просвещение. 2003.- 374 с.Чиркина Г.В. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушения речи. - М., 2008. - 221 с.ПриложениеЗанятие по коммуникативному развитию детей с ОНРТема «Игрушки»Цели:1.Расширение и систематизация словарного запаса по теме «Игрушки», их назначение, детали и части, из которых они состоят; материалы из которых они сделаны.2.Развитие грамматического строя речи с помощью игр и упражнений3. Развитие навыков речевого общения, связной речи, зрительного восприятия и внимания.4. Развитие речевого слуха, общей моторики, координации речи с движением5.Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности.ХОД ЗАНЯТИЯ:- Ребята, сегодня утром, почтальон принес мне посылку. Хотите посмотреть,что там? (Да, хотим). Воспитатель достает пирамидку, матрешку, машинку, мячик.- Что это такое? Как можно назвать одним словом? (Игрушки)-Правильно! Сегодня мы с вами будем говорить об игрушках, поиграем в разнообразные игры.Появляется персонаж Грамматик(кукла)-Посмотрите, к нам пришел Грамматик. Он приготовил вам одну игру и хочет с вами поиграть. Я раздам вам картинки с изображением игрушек, а вам надо будет подобрать еще одну (маленькую), т.е. собрать пару. И назвать, что у вас получилось. Называть будем по очереди. (Пример: Лодка - лодочка)(Матрешка, машина, кукла, пирамида, мяч, самолет.)Дети выполняют задание и называют картинки, которые собрали. (Матрешка - матрешечка).-Молодцы! Вы справились с заданием, которое вам приготовили.Упражнение: «Скажи наоборот»(с опорой на иллюстрацию)-Скажите, пожалуйста, а как можно закончить предложение:Ослик мягкий, а кубик- -Машина тяжелая, а мячик- Автобус новый, а ослик --А теперь давайте с вами немного отдохнем.Физминутка "Буратино"Буратино потянулсяРаз, нагнулсяДва, нагнулсяТри, нагнулсяРуки в стороны развел,Ключик, видно не нашел.Чтобы ключик нам достать,Нужно на носочки встать.- Давайте с вами присядем на ковер и немного поиграем.Игра "Мой, моя, мое" (игра с мячом)- Я буду бросать вам мяч и называть игрушку. А вы будете мне возвращать мяч со словами (моя кукла, мой паровоз и т.д.).(Пирамидка, юла, солдатики, машина, мяч, кубик, самолет, скакалка, матрешка, бубенчики, грузовик)Молодцы! Вы хорошо справились с заданием.- А теперь, я хочу проверить какие вы внимательные.(Воспитатель предлагает детям задание на развитие зрительного внимание. Умение ориентироваться на листе разделенным на квадраты, на котором представлены картинки по теме"Игрушки").- Давайте мы с вами вернемся за столы, Грамматик вам приготовил еще однозадание.-Посмотрите, у меня на листе бумаги изображены разные игрушки, их надопосчитать и назвать сколько у вас чего получилось. Записать количество предметов можно цифрой или точками в кружочках. (Дети выполняют задание).Грамматик и воспитательоценивают работу.Игра «Что без чего?» (с опорой на иллюстрацию)Машинка без .. .(колеса)Пирамидка без ... .(колечка)Ослик без ... (уха)Самолетик без ...(крыла)Автобус без .... (колеса)А без чего еще могут быть игрушки? (кукла без ноги, машина без кузова).Мы сегодня много рассмотрели с вами игрушек, а скажите, все ли игрушки у нас одинаковые? (Нет) Из одинаковых ли они сделаны материалов? (Из разных)Автобус из металла -Мишка из плюша - Мячик из кожи - Кораблик из пластмассы -Пирамидка из дерева -Мячик из резины - Кукла из фарфора.Итог занятия.Воспитательс Грамматиком предлагает детям вспомнить, чем они сегодня занимались, оценивает их работу.)-Грамматик говорит, что вы сегодня постарались на занятии. Правильно отвечали на вопросы и выполняли все задания. Он мне по секрету сказал, что в посылке оказывается, остались еще игрушки, которые он хочет вам подарить. Давайте посмотрим(давайте) -Вам понравилось занятие? А какие игры вам понравились больше всего? Давайте попрощаемся с Грамматиком, и скажем ему, что ждем его в гости к нам снова. Спасибо и вам ребята за занятие!!!