Вход

Теория человеческого капитала Г. Беккера

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 189492
Дата создания 2015
Страниц 43
Источников 25
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 790руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение 3
Глава 1 Концепция человеческого капитала и теория Г. Беккера 4
Глава 2 Особенности формирования человеческого капитала и семейные стратегии инвестиций в человеческий капитал с позиций Г. Беккера 16
Заключение 41
Литература 42

Фрагмент работы для ознакомления

Продолжительное ношение ребенка на руках содействует дальнейшим успехам в обучении и формировании качеств успешной личности. Это объясняется такими причинами :
ребенок, который носят на руках, всегда находится в центре внимания, на одном уровне (на равных) со взрослыми, что является ручательством успешных коммуникаций;
лицо взрослого является крепким стимулом развития ребенка. Это способ получить информацию о социальных ситуациях и эмоциональных реакциях;
положение на руках содействует ощущению безопасности и любви со стороны близких. Известным есть факт формирования базового доверия ребенка к окружающему миру в возрасте от рождения до полгода. Дети, близкие к родителей, обретают уверенность в дальнейшем движении, росте, коммуникациях;
полная зависимость ребенка от родителей замещается легкой адаптацией к самостоятельному существованию. Тесный и полноценный контакт с семьей является ручательством получения ребенком собственных ресурсов развития в обществе;
частое ношение детей на руках содействует налаживанию нормального продолжительного процесса лактации матерей. Перинатальные психологи отмечают, что в момент кормления у ребенка стимулируются все органы ощущений, что дает толчок развитию разных привычек. Состояние будущего здоровья ребенка, иммунная система также зависят от времени потребления материнского молока.
Денежная экономика всегда зависела от элементарной формы общественного потребления - воспитание детей. Особенно делали ударение на передаче языковых привычек между поколениями как главного инструмента, который содействует сотрудничеству между людьми. Кроме того, рост производительности экономики нового типа непосредственно зависит от так называемой аккультурации детей ( от лат. аcculturare: ad — к, cultura — образование, развитие). Речь идет о передаче культуры родителями - правил поведения, которые позволяют людям работать в команде, группе, обществе.
Развитие нового индивида – это процесс постоянного накопления его физического и интеллектуального потенциала за счет воспитания и образования в семье. Происходит перманентное инвестирование в разные виды индивидуального человеческого капитала нового члена общества, целью которого являются увеличения потока доходов в будущем или семью в целом, или самого ребенка. Инвестиции, вложенные в конкретные процессы жизнедеятельности человека, содействуют созданию определенных продуктивных способностей человека. Понятно, что при этом инвестирования осуществляется двояко: как вложения финансовых средств и ресурсов и как расходы времени и силы, то есть как определенные виды деятельности (социализация и аккультурация детей). Беспрерывный процесс обучения новому человеку инициирован родителями, увеличивает качественные и количественные характеристики индивидуального человеческого капитала, содействует повышению его доходности в будущем.
Инвестиции в семью как денежные расходы содействуют повышению семейного статуса индивида. Следствиями таких инвестиций являются:
- создание семьи (расходы на свадьбу, организация общего быта, расходы на здоровый образ жизни с целью рождения здорового ребенка);
увеличение числа членов семьи (увеличение степени взаимодействия между членами семьи благодаря расходам в период беременности, приобретение вещей для ребенка, дальнейшее медицинское обслуживание, здоровое питание и т.п.);
повышение степени взаимодействия индивида и других членов семьи (потеря потенциального дохода за счет увеличения времени проведенного с членами семьи);
укрепление семьи (расходы на совместный отдых, средства передвижения и др.).
Полезный эффект от денежных инвестиций в семью и детей по обыкновению распределяется между всеми членами семьи, а не концентрируется на непосредственном инвесторе. Мультипликатор благосостояния семьи имеет тенденцию к росту благодаря осуществлению указанных видов инвестирования.
Зависимость накопления интеллектуальных и психофизических способностей ребенка, их дальнейшее усовершенствование от возраста родителей, уровня их образования неоднозначны. Это объясняется более ответственным отношением просвещенных и более старших родителей к собственному здоровью, которое уменьшает риск преемственных или врожденных патологий и заболеваний у детей. Кроме того, просвещенные и старшие родители более тщательно подходят к вопросам профилактики и лечения заболеваний у детей, их ценностные и поведенческие схемы положительно влияют на систему формирования способностей, знаний, реакций ребенка. Образование и профессия родителей оказывают влияние на дальнейшее образование ребенка, выбор первой профессии. Выделение образования родителей как определяющего критерия не означает игнорирования таких факторов, как финансовое состояние семьи, тип школы, в которой учится ребенок, количество лет обучения, социальный статус семьи, ее этническая принадлежности. Влияние родителей на детей в сфере воспитания и образования является бесспорным фактом, однако степень влияния является разной в зависимости от возраста ребенка.
Возраст рождения первого ребенка влияет не только на человеческий капитал матери, экономические следствия решения о рождении ребенка, но и на полученные ребенком ресурсы дальнейшего развития. Рождение ребенка в раннем возрасте имеет следствием уменьшения инвестиций в индивидуальный человеческий капитал как матери, так и ребенка, незавершенность срока обучения, худшие условия трудоустройства. Поддержка молодых матерей поступает преимущественно со стороны их родителей, которые осознают неудовлетворительную подготовку матери содержать себя и ребенка.
Образовательный уровень матери, качество ее жизни, уровень здоровья отображаются на уровне инвестиций, которые развивают капитал здоровья ребенка. Капитал здоровья, его качественные характеристики определяют образ жизни носителя человеческого капитала. Уровень здоровья и физическое развитие определяют участие человека в определенных видах трудовой деятельности. Физическая сила, выносливость, иммунитет в наше время зависят как от генетической информации, переданной родителями, так и от таких внешних факторов, как состояние окружающего среды, система здравоохранения. В докладе Мировой организации здравоохранения «Первичная медико-санитарная помощь. Сегодня более актуально, чем когда-нибудь» за 2008 г. отмечается, что сейчас люди стали более здоровыми, зажиточными, чем 30 лет тому. Также увеличилась продолжительность жизни. Сравнительно с 1978 г. уровень детской смертности снизился в 2006 г. с 16,2 млн случаев смерти детей по всему миру до 9,5 млн Достижение относительно повышения уровня здоровья объясняются многими факторами:
- широкий доступ населения к врачебным препаратам первой необходимости;
улучшение доступа к безопасному водоснабжению, санитарии и иной помощи;
рост мирового рынка здравоохранения большими темпами, чем рост глобального ВВП;
повышение уровня осведомленности граждан в вопросах здравоохранения и правильное понимание полученной информации;
влияние НТП на улучшение состояния здоровья и образованности глобального общества.
Несмотря на указанные достижения, субъекты мировой экономики находятся в неравном состоянии относительно доступа к основным медико-санитарным услугам. Более зажиточные семьи, которые имеют спрос на относительно меньшее количество медицинских услуг, получают относительно больше таких услуг, чем менее богатые семьи. Глобализация экономического пространства, которая привела к увеличению коэффициента открытости экономик мира вызвала неконтролируемое распространение болезней и невозможность своевременно на них реагировать со стороны медицинской инфраструктуры. Едва не единым способом защитить капитал здоровья ребенка становится медицинская образованность родителей, их доступ к глобальному информационному пространству. Неодиночными есть факты, когда владение информацией спасало здоровье ребенка, замещая необходимость значительных расходов на спасение жизни.
Интеллектуальные способности человека, которые наиболее полно выражают сущность человеческого капитала, является решающим фактором продуцирования знаний и дальнейшей ориентации в потоках информации. Именно интеллект человека порождает такие важные составу человеческого капитала, как опыт, знание, способность к нововведениям, творческой деятельности. Продуктом интеллектуальной деятельности есть культурные блага, такие как технологии, разные артефакты, связанные с наличием авторских прав. Самую важную роль в формировании интеллектуальной составляющей человеческого капитала играет домашнее образование. Преимущества домашнего образования распределяются между поколениями. Дети получают более глубокие знания, углубленные привычки поиска информации из разных источников, ощущение особой ценности ребенка для родителей, которая формирует взаимное доверие и ощущение собственного достоинства, самостоятельность в принятии решений, многовариантный выбор, раннее трудоустройство с целью реализации творческого потенциала. Для родителей домашнее образование является возможностью углубить отношения с ребенком, повысить уровень привлечения в общую жизнь, избежать проблем переходного периода у подростков. Другими словами, домашнее образование является ручательством партнерских отношений между родителями и детьми.
Количество детей, которые получают образование дома возрастает по всему миру. Так, по оценкам Министерства образования США с 1984 по 1999 гг. количество детей, которые учились дома, возросла с 50 до 850 тыс. лиц. В 2003 г. дома учился 1,1 млн детей школьного возраста, а весной 2007 г. - 1,5 млн. Распространенная система home-schooling (от англ. - обучение дома), которая предусматривает домашнее обучение из составления испытаний экстерном еще в 44 странах, например, в Японии, Швеции, Латвии, Российской Федерации.
Дополнительным фактором, который не позволяет семье принять решение об отказе от формального обучения в школе – высокая доля женщин, занятых в разных сферах национальной экономики. Согласно подсчетам Международного бюро работы в 2007 г. численность занятых женщин во всем мире достигла 1,2 млрд, что на 200 млн человек (18, 4%) превышало показатели 1997 г. Женщины часто заняты в тех секторах экономики, которые менее продуктивны, чем те, в которых занятые мужчины, а также в тех, каким присущий высокий экономический риск и отсутствие социальной защиты, соблюдение основных прав и свобод. Женщины составляют 40% всего занятого населения мира. Этот процент является неизменным на протяжением последних десяти лет. О сдвиге глобальной экономики в сторону интеллектуализации свидетельствуют данные о занятости женщин в сельском хозяйстве, промышленности, сфере услуг. Если в 1997 г. 43,5% трудоспособных женщин были заняты в сельском хозяйстве, то в 2007 г. их доля уменьшилась до 36,1%, в сфере промышленности показатели отображали рост женской занятости и составили 16,8 % и 17,6 % , а в сфере услуг 39,6 % и 46,3 %. Несмотря на высокую социальную активность женщин, она более низшая, чем мужская. На 100 экономически активных мужчин приходится лишь 70 экономически активных женщин. Также постоянно возрастает уровень женского безработицы (70,2 млн женщин в 1997 г., 81,6 млн в 2007 г.). Периоды спада в экономике заставляют женщин безвозмездно работать на семейных предприятиях, работать на индивидуальной основе.
К сожалению, изменения в статусе женщин на рынке работы, отношении к роли женщины в семье и на работе происходят очень медленно. Время, которое женщины уделяют воспитанию и образованию детей, крайне незначительно. Имеющиеся статистические данные позволяют сделать вывод о низком уровне совокупного человеческого капитала семей, его неравномерного распределения в обществе.
Традиционно вспомогательную роль в формирования и накоплении человеческого капитала семьи играют заведения дошкольного и внешкольного образования. Объяснить спрос на услуги таких заведений можно высоким уровнем загруженности родителей, их неготовностью осуществлять самостоятельное дошкольное воспитание. Эксперты ЮНЕСКО утверждают, что по состоянию на 2006 г. в половине стран планеты отсутствовала отсутствующая образования детей младшего школьного возраста. Дети, которые не получили надлежащего образования дома неважно разговаривали, не знали основных цветов и не отличали геометрические фигуры. Всеобщее образование детей младшего школьного возраста, забота о детях есть одной из шести целей Всемирной программы ЮНЕСКО «Образование для всех». Программа предусматривает, что до 2015 г. все государства достигнут успехов в свободном доступе к дошкольному образованию.
Самых больших успехов в этом процессе достигли страны Западной Европы. Страны Восточной Европы до сих пор сталкиваются со следствиями трансформационного кризиса, который оказал разрушительное влияние на систему дошкольных и внешкольных заведений. В Молдове на протяжении 1999 – 2005 гг. число дошкольных заведений сократилось на 36%. Родители, которые не смогли самостоятельно организовать процесс дошкольного бессознательно тормозили дальнейшее интеллектуальное и физическое развитие своих детей. Участниками проекта «Повышение качества и доступности системы дошкольного образования в сельских регионах Молдовы» в 2005 г. было установлено, что 20% родителей не читают своим детям, 50% семей не имеют книжек для детей, 12% родителей не играют со своими детьми, 8% семей не имеют детских игрушек в доме. Значительными явяляются успехи в реализации государственной политики в сфере дошкольного образования в республике Беларусь. В период из 2005 по 2008 гг. количество детей, которые получили доступ к дошкольному образованию возрос на 13%. Активно развиваются новые формы дошкольного образования, например, с коротким режимом пребывания в группе.
Таким образом, дети с многих семей потеряли доступ к этому виду формального образования, которое отрицательно обозначилось на накоплении их творческих способностей и развитию их индивидуального человеческого капитала в будущем.
Семья по своей социально-экономической сутью является механизмом для увеличения полезного эффекта от инвестиций в человеческий капитал. Инвестиции в создание семьи, в рождение детей, повышение прочности семьи повышают не только социальный статус семьи, ее индивидуальное благосостояние, но влияют на состояние совокупного человеческого капитала нации, всеобщее благосостояние. Глобальные изменения, которые происходят в мировой экономике и влияют на положение традиционной семьи индустриальной эпохи имеют двойственное влияние на членов семьи. Переплетение больших возможностей с потенциальными угрозами делает семейные отношения нестабильными и неадекватно влияет на развитие нового поколения. Отдельный интерес представляет влияние циклических миграционных эффектов на исполнение семьей своих функций, в том числе выделения гендерного аспекта этой проблемы. Вопрос формирования человека нового типа, появление детей индиго и новые качества их интеллектуального капитала и капитала здоровья, их влияние на экономический рост стран наиболее приближенных к экономики знаний до сих пор остаются вне надлежащего внимания ученых.
Заключение
Концепция человеческого капитала – это научный образ осмысления социально-экономических процессов в обществе по поводу формирования и развития человеческого капитала, организации использования человеческих ресурсов, человеческого потенциала в процессах проводки общественного богатства, создание и присвоение доходов разными социальными группами людей. Возникновение и развитие концептуальных идей и положений теории человеческого капитала проходит путь от источников развития политической экономии к современным исследованиям.
Человеческий капитал представляет собой совокупность способностей человека, которые тесно связаны с его деятельностью. Практически любая деятельность человека - и трудовая, и нетрудовая, и общественно полезная, и общественно вредная может осуществляться только благодаря применению человеком своего капитала. То есть человеческий капитал в сфере экономики – это оценка воплощенных в человеке способностей приносить доход путем использования интеллектуальных, трудовых и других способностей и качеств человека и других ресурсов, которыми распоряжается природа и общество
Литература
С.Б. РОЛЬ СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА // Современные проблемы науки и образования. – 2006. – № 1 – С. 76-78
http://ru.wikipedia.org/wiki/семья (интернет ресурс)
С.Беккер Избранные труды по экономической теории. Человеческое повидение.Экономический подход.
Колин К.К. На пути к новой системе образования. М. 1999. С. 10.
http://ru.wikipedia.org/wiki/человеческий_капитал (интернет ресурс)
Ильинский И.В. Инвестиции в будущее: образование в инновационном воспроизводстве. СПб.: Изд. СПбУЭФ. 1996. С. 30, 163.
Цапенко И. Движущие силы международной миграции населения // МЭ и МО. – 2007. – №3. – С.3-14.
Бюллетень департамента проблем семьи, женщин и детей Министерства социальной защиты населения Российской Федерации, 2005.–№ 1.– с. 71-79.
Делягин М. Повышение благосостояния населения как стратегическое направление развития // ВЭ.– 2006.– № 5.– с. 35-38.
Жизнедеятельность семьи: тенденции и проблемы. – М.: Наука, 2005. – 315с.
Заславская Т.И., Рывкина Р.В. Семейно-хозяйственная подструктура // Социология экономической жизни.– Новосибирск: Новосибирский гос. Ун-т, 2007.– с. 26-77.
Казаков А.П. Экономические и психологические проблемы семьи – М., 2006.– 146с.
Корняк В.Б. Углубление дифференциации социально-экономического потенциала семей – зона политического риска // Семья в России. – 2005.– № 34.– с. 38-42.
Кусов А.Ф. Моделирование жизнедеятельности семьи // Семья в России.– 2006.– № 2.– с. 113-126.
Shultz, Т. Human Capital in the International Encyclopedia of the Social Sciences / T.Shultz. - N.Y., 1968.-Vol.6.
Becker, G.S. Human Capital / G.S.Becker. - N.Y.: Columbia University Press, 1964.
Корчагин, Ю.А. Человеческий капитал как интенсивный социально-экономический фактор развития личности, экономики, общества и государственности / ЮА.Корчагин. - М: ВШЭ, 2011.
Крутий И.А., Красина О.В. Человеческий капитал: эволюция представлений // Социологические исследования. – 2007. – №8. – С. 127-130.
Макконел К.Р., Брю С.Л. Экономикс: принципы, проблемы и политика. – Т.2. – М: Республика, 1992. – 400 с.
Стандарт "Investors in people" в России / Вайсбанд Г. // Человек и труд. - 2003. - #5.
Сравнительный анализ базовых характеристик моделей управления трудовыми ресурсами в организациях / Бородин А., Шаш Н. // Человек и труд. - 2012. - #6.
Человеческий капитал в условиях системных трансформаций и динамика неравенства в оплате труда / Диденко Д. // Человек и труд. - 2011. - #4.
Кадровый потенциал и пути его повышения / Бреслав Л., Лисовик Б., Ломова И. // Человек и труд. - 2003. - #4.
Investors in People (IiP) - The Standard Framework // www.cardiff.ac.uk
INVESTORS IN PEOPLE: WHAT’S IT ALL ABOUT? / Sue Greener and Tom Bourner // Brighton Business School University of Brighton Occasioal / Working Paper Series Working. - May 2005. - Paper #5.
http://ru.wikipedia.org/wiki/семья (интернет ресурс)
Жизнедеятельность семьи: тенденции и проблемы. – М.: Наука, 2005. – 315с.
Корняк В.Б. Углубление дифференциации социально-экономического потенциала семей – зона политического риска // Семья в России. – 2005.– № 34.– с. 38-42.
Колин К.К. На пути к новой системе образования. М. 1999. С. 10.
С.Беккер Избранные труды по экономической теории. Человеческое повидение.Экономический подход.
Заславская Т.И., Рывкина Р.В. Семейно-хозяйственная подструктура // Социология экономической жизни.– Новосибирск: Новосибирский гос. Ун-т, 2007.– с. 26-77.
Делягин М. Повышение благосостояния населения как стратегическое направление развития // ВЭ.– 2006.– № 5.– с. 35-38.
Цапенко И. Движущие силы международной миграции населения // МЭ и МО. – 2007. – №3. – С.3-14.
РОЛЬ СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА // Современные проблемы науки и образования. – 2006. – № 1 – С. 76-78
Бюллетень департамента проблем семьи, женщин и детей Министерства социальной защиты населения Российской Федерации, 2005.–№ 1.– с. 71-79.
Казаков А.П. Экономические и психологические проблемы семьи – М., 2006.– 146с.
РОЛЬ СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА // Современные проблемы науки и образования. – 2006. – № 1 – С. 76-78
Бюллетень департамента проблем семьи, женщин и детей Министерства социальной защиты населения Российской Федерации, 2005.–№ 1.– с. 71-79.
Беккер Г. Человеческое поведение: экономический подход. Избранные труды по экономической теории / Гэри Стенли Беккер : пер. с англ. Е. Батраковой, Р. Ка пелюшникова, О. Шибалкина и др. ; сост. науч. ред., послесл. Р. И. Капелюшников, предисл. Н. И. Левина. – М. : ГУ-ВШЭ, 2003. – 672 с.
Казаков А.П. Экономические и психологические проблемы семьи – М., 2006.– 146с.
Капелюшников Р. И. Сколько стоит человеческий капитал в России? : препринт WP3/2012/06 / Р. И. Капелюшников ; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». – М. : Изд. Дом Высшей школы экономики, 2012. – 76 с
Ильинский И.В. Инвестиции в будущее: образование в инновационном воспроизводстве. СПб.: Изд. СПбУЭФ. 1996. С. 30, 163.
Кусов А.Ф. Моделирование жизнедеятельности семьи // Семья в России.– 2006.– № 2.– с. 113-126.
2

Список литературы [ всего 25]


1. С.Б. РОЛЬ СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА // Современные проблемы науки и образования. – 2006. – № 1 – С. 76-78
2. http://ru.wikipedia.org/wiki/семья (интернет ресурс)
3. С.Беккер Избранные труды по экономической теории. Человеческое повидение.Экономический подход.
4. Колин К.К. На пути к новой системе образования. М. 1999. С. 10.
5. http://ru.wikipedia.org/wiki/человеческий_капитал (интернет ресурс)
6. Ильинский И.В. Инвестиции в будущее: образование в инновационном воспроизводстве. СПб.: Изд. СПбУЭФ. 1996. С. 30, 163.
7. Цапенко И. Движущие силы международной миграции населения // МЭ и МО. – 2007. – №3. – С.3-14.
8. Бюллетень департамента проблем семьи, женщин и детей Министерства социальной защиты населения Российской Федерации, 2005.–№ 1.– с. 71-79.
9. Делягин М. Повышение благосостояния населения как стратегическое направление развития // ВЭ.– 2006.– № 5.– с. 35-38.
10. Жизнедеятельность семьи: тенденции и проблемы. – М.: Наука, 2005. – 315с.
11. Заславская Т.И., Рывкина Р.В. Семейно-хозяйственная подструктура // Социология экономической жизни.– Новосибирск: Новосибирский гос. Ун-т, 2007.– с. 26-77.
12. Казаков А.П. Экономические и психологические проблемы семьи – М., 2006.– 146с.
13. Корняк В.Б. Углубление дифференциации социально-экономического потенциала семей – зона политического риска // Семья в России. – 2005.– № 3 4.– с. 38-42.
14. Кусов А.Ф. Моделирование жизнедеятельности семьи // Семья в России.– 2006.– № 2.– с. 113-126.
15. Shultz, Т. Human Capital in the International Encyclopedia of the Social Sciences / T.Shultz. - N.Y., 1968.-Vol.6.
16. Becker, G.S. Human Capital / G.S.Becker. - N.Y.: Columbia University Press, 1964.
17. Корчагин, Ю.А. Человеческий капитал как интен¬сивный социально-экономический фактор разви¬тия личности, экономики, общества и государ¬ственности / ЮА.Корчагин. - М: ВШЭ, 2011.
18. Крутий И.А., Красина О.В. Человеческий капитал: эволюция представлений // Социологические исследования. – 2007. – №8. – С. 127-130.
19. Макконел К.Р., Брю С.Л. Экономикс: принципы, проблемы и политика. – Т.2. – М: Республика, 1992. – 400 с.
20. Стандарт "Investors in people" в России / Вайсбанд Г. // Человек и труд. - 2003. - #5.
21. Сравнительный анализ базовых характеристик моделей управления трудовыми ресурсами в организациях / Бородин А., Шаш Н. // Человек и труд. - 2012. - #6.
22. Человеческий капитал в условиях системных трансформаций и динамика неравенства в оплате труда / Диденко Д. // Человек и труд. - 2011. - #4.
23. Кадровый потенциал и пути его повышения / Бреслав Л., Лисовик Б., Ломова И. // Человек и труд. - 2003. - #4.
24. Investors in People (IiP) - The Standard Framework // www.cardiff.ac.uk
25. INVESTORS IN PEOPLE: WHAT’S IT ALL ABOUT? / Sue Greener and Tom Bourner // Brighton Business School University of Brighton Occasioal / Working Paper Series Working. - May 2005. - Paper #5.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.06724
© Рефератбанк, 2002 - 2024