Особенности организации родительских собранийв ДОО как эффективной формы воспитательной работы

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА1. ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОО И СЕМЬИ 5
1.1 Основные формы взаимодействия семьи и ДОО 6
1.2 Понятие и сущность родительского собрания как одной из форм воспитательной работы в ДОО 9
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 14
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ В ДОУ 15
2.1 Эффективные условия и способы организации родительских собраний 15
2.2 Опыт организации родительских собраний в детском саду 17
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30

Среди положительных моментов родители отмечали: креативность, интерес, актуальность поднимающихся проблем, желание присутствовать на родительских собраниях, совместное преодоление трудностей и взаимодействие в решениях проблем; некоторые родители указалив качестве положительных моментов форму проведения собраний – наглядный материал, презентации, музыка, непринужденность обстановки.На второй вопрос 17 родителей поставили прочерки (что считаю, положительным моментом своей работе с родителями), 3 родителей указали в качестве отрицательного момента – неудобное время проведение собраний (понятие удобства-неудобства временных рамок достаточно относительно,у многих родителей ненормированный рабочий день, командировки и т.п.).Как видим, анкетирование, проведенное среди родителей, выявило положительное отношение к проведению родительских собраний.Опрос среди воспитателей ДООЧтобы всесторонне оценить данную форму взаимодействия семьи и ДОУ, нами былтакже проведен опрос среди воспитателей ДОО.Главная цель, которую мы преследовали, выяснить отношение воспитателей к родительским собраниям, проблемы, возникающие в ходе проведений собраний ивозможные пути их решения.Воспитателям нужно было ответить на следующие вопросы:Как они относятся к родительским собраниям и считают ли их эффективной формой воспитательной работы, взаимодействия семьи и ДОО?Как часто проводят родительские собрания?Какими методами и разработками пользуются?Какие трудности возникают при проведении собраний?Каков положительный опытпроведения собраний имеют?Анализ результатовданного опроса выявил следующее:В опросе участвовало 7 воспитателей, различных квалификационных категорий и опытом работы в ДОО.Все воспитатели ответили положительно напервый вопрос. Считают, что родительское собрание одна из наиболее удобных и положительных форм сотрудничества с семьей.Плановые родительские собрания проводятраз в месяц (в конце месяца), собрания, посвященные каким-либовозникшим насущным проблемам(подготовка к праздничным мероприятиям или мероприятия, посвященные досугу детей – например, коллективный поход в цирк, кино, поход в лес, экскурсионные выезды и т.п.) проводят по мере их поступления.При проведении собраний, молодые педагоги (в данном ДОО 2 воспитателя имеют стаж до года и 1 воспитатель – 2 года) опираются наработы и рекомендации известных педагогов, таких как, например,М.Н. Метенова и пользуются разработками собранийс интернет-порталов, посвященных методикам и разработкам занятий с детьми дошкольного возраста: nsportal.ru - социальная сеть работников образования;Дошвозраст.ру- сайт, посвященный воспитанию детей дошкольного возраста в детском саду и семье, Дошколенок.ру и др.Что касается опытных педагогов, (4воспитателя, участвовавших в опросе,имеют стаж работы в ДОУ более 20 лет) то они пользуются своими разработками, которые были выработаны ими за годы практики работы в ДОО и методическими рекомендациями министерства образования).Из 7 воспитателей, только двое воспитателей(молодые педагоги, стажв ДОО до 1 года) указали на трудности при проведении собраний. В качестве главной проблемы указывалось на рассеянное внимание родителей при проведении собрания, их не заинтересованность в частом проведении собраний и отсутствие интереса к проблемам воспитания ребенка. Проанализировав этот вопрос, приходим к выводу, чтопроблема отсутствия интереса унекоторых родителей, при проведении собраний, возможно в отсутствии необходимого опыта умолодых воспитателей, их неумение организовать ход собрания и держать в постоянном фокусе внимание родителей. Если акцентировать вниманиепроблемы на этом выводе, то мы еще больше убеждаемся, что эффективность проведения родительских собраний напрямую зависит отметодов его проведения, как то включение игровых моментов, проведение в форме диалога,откровенного разговора, создание благожелательной атмосферы и уютной окружающей обстановки и т. п.Несмотря на существующие отрицательные моменты (указание на трудностипри проведении собраний у двух педагогов) все педагоги отмечают, что существует положительный эффект от данной формы взаимодействия с родителями. Опытные воспитатели указывают, что эффективность собраний зависит от конкретности поставленной цели собрания, нельзя отходить от плана собрания, дабы не растягивать его временные рамки, что негативно скажется отсутствием внимания и интересе к происходящему у родителей. В таких ситуациях, как правило, нужно вновь акцентировать внимание родителей к насущной проблеме или вопросу, послужившему причиной собрания, используя различные методы, как приглашение к продолжению дискуссии, выбираянаиболее острые вопросы,и предлагая родителям высказать свою точку зрения на решение этой проблемы и т.п. то особенно подчеркивают опытные педагоги -доброжелательность и открытость воспитателя к диалогу. Чтобы родители почувствовали, чтокаждый их ребенок действительно важен для воспитателя, он готов, хочет и может помочь родителям в воспитании их ребенка.Таким образом, видим, что и для воспитателей ДОО родительское собрание – одна из эффективных форм воспитательной работы, взаимодействия с семьей. Существующие проблемы в проведении собраний, как правило, носят не системный характер. И в основном с трудностями в проведении собраний сталкиваются молодые педагоги, которые еще не имеют опыта уметь заинтересовать родителей в решении задач воспитания их детей. В связи с этим, считаем, что молодым педагогам необходимо в проведении собраний опираться на опыт более опытных педагогов, постоянно читать методические рекомендации и разработки в сфере педагогики, психологии. Проявлять активный интерес к проблемам детей и предлагать свою помощь родителям в решении данных проблем. Нужно суметь построить с родителями доверительные отношения, что благотворно скажется и в готовности совместной деятельности по устранению проблем в воспитании детей, и в активизации внимания и интереса к родительским собраниям, проводимых воспитателями в ДОУ.ВЫВОД ПО ГЛАВЕТаким образом, подведя итог проделанной практической работе, можно сделать следующие выводы:В соответствии с ФГОС ДОО общение педагога с родителями должно строиться на принципах доверия, диалога, партнерства, учета интересов родителей и их опыта в воспитании детей.В связи с чем,были разработаны принципы, которыми необходимо руководствоваться педагогам приорганизации родительских собраний (родительские собранияпроводить, применяя различные методы и формы: непринужденные беседы, проблемы воспитания детейобсуждаются в игровой форме, активное применение слайдовых презентаций, наглядных материалов и т.п.).Проведенное анкетирование родителей на предмет выявления эффективных форм взаимодействия с родителями и их отношения к проведению такой формы взаимодействия, как родительское собрание, показало, что действительно родительское собрание – одна из эффективных форм взаимодействия, родителями были отмечено много положительных моментов и ни одного отрицательного момента, связанного с содержанием и формой родительского собрания.Проведенный опрос среди воспитателей, такжедал положительную оценку данной форме взаимодействия с семьей. Выявленные небольшие трудностив проведении собраний имели только молодые педагоги, ввиду отсутствия у них опыта проведения собраний и неумения заинтересовать родителей к их проведению. Но, считаем, если педагоги будут следовать рекомендациям и правилам проведения родительских собраний, предложенными нами, то со временем эта проблема будет успешна решена.ЗАКЛЮЧЕНИЕВ соответствии с целью и задачами исследования можно сделать следующие выводы:Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей, и для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие - единство линий воспитания ребенка в дошкольном учреждением ив семье воспитанника, построенного на основе единого понимания этих функций.От участияродителей в работе ДОО выигрывают все субъекты воспитательного процесса. Дети учатся с уважением илюбовью смотреть на своих родителей, которые, оказывается, так много знают и так интересно могут рассказывать. Педагоги же имеют возможность узнать семьи и выявить сильные и слабые стороны домашнего воспитания, что в свою очередь, помогает определить характер и меру помощи семье.Одна из наиболее эффективных форм воспитательной работы ДОУ- родительские собрания,которые строятся на основе партнерства, диалога с родителями. В практической части исследования реализована цель курсовой работы –были показаны условия, которые помогаютэффективному проведению родительского собрания: это соблюдениеразработанных принципов и правил проведения родительского собрания. Их эффективность была показана на примерепроведенного родительского собрания.Результаты анкетированияродителей и опроса среди воспитателей, показалиположительное отношение к такой форме взаимодействия, как родительское собрание.Таким образом,гипотеза исследования находит свое подтверждение:эффективность родительских собраний,как формы воспитательной работы в ДОО, зависит от различных методов и условий их проведения, которые усиливают заинтересованность и активизируют деятельность родителей, что положительно сказывается на дальнейшем сотрудничестве и взаимодействии педагога и родителей воспитанников.Таким образом, считаю, что цель работы достигнута, гипотеза нашла свое подтверждение, все задачи решены.Практическая значимостьработы заключается в том, что выводы и результаты исследования могут быть использованы в деятельности воспитателей дошкольных учреждений по организации родительских собраний, как эффективной формы воспитательной работы.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫАнтонова Т.В., Арнаутова Е.П., Иванова В.М., Разгонова Н.А. Взаимодействие детского сада и семьи в условиях социально-экономической нестабильности общества//Семья на пороге третьего тысячелетия: Материалы научно-практической конференции. М., 1995. С. 112–118.Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей//Управление ДОУ 2002г., № 4. – С.28.Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель и дети: Учебное пособие для воспитателей дошкольных учреждений, студентов педагогических колледжей и вузов, родителей дошкольников. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Ювента», 2001.-176с.Данилина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. 2000. № 1. - С. 41 - 49. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. 2004. № 1. - С. 60-68Доронова Т. Н. О взаимодействии ДОУ с семьей на основе единой программы для родителей и воспитателей «Из детства - в отрочество»/Т.Н.Доронова//Дошкольное воспитание, 2005. - №3. - С.87-91.Доронова Т.Н. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию ДОУ и родителей/Т.Н.Доронова, Г.В.Глушкова, Т.И.Гризик и др. - М.: Просвещение, 2005. - 190 с.Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника/Е.С.Евдокимова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 96 с.Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей-М.: Мозаика-Синтез, 2008.-144 с.Зверева О.Л. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект / О.Л.Зверева, Т.В.Кротова. – М.: Сфера, 2005. – 80 с.Зверева О.Л. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи / О.Л.Зверева // Воспитатель ДОУ. – 2009. – № 4. – С.74-83.Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., 2000. Куликова Т.А.Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 232 с.Меренков А.В. Родители и педагоги: растим ребенка вместе / А.В.Меренков. - Екатеринбург: Изд-во Дома учителя, 2005. - 143 с.Метенова М.Н. Родительские собрания в детском саду. 2-я младшая группа. - М.: Издательство Скрипторий, 2009.-104 с.Никитина Л. А. Мама или детский сад. - М., 1990 - С. 98.Об опыте взаимодействия семьи и дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга /Сост. Н.П. Митрошина, Т.А. Овечкина. СПб., 2001.Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М., 2001.Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И.Ожегов. – М.: Издательство «Русский язык», 1981. – С.71.Павлова Л.Н. О взаимодействии семейного и общественного воспитания детей раннего возраста: К вопросу обновления системы общественного воспитания // Дошкольное воспитание. 2002. № 8.Педагогика: Большая современная энциклопедия / сост. Е. С. Рапацевич. - М.: Современное слово, 2005. - 157 с.Педагогика: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений/ Борытко Н.М., Соловцова И.А., Байбаков A.M.; под ред. Борытко Н.М. М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 496 с.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования. Зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г. Регистрационный № 30384 1.Программа воспитания и обучения в детском саду./под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой. М., 2007. – С.90.Психология политической деятельности: Учебное пособие / Н.А. Косолапов; МГИМО (У) МИД России. Каф. полит. теории. – М.: МГИМО, 2002. – 114 с. Социальная защита семьи: Современная ситуация, проблемы, пути решения // Ред. кол. Т.Ф. Яркина, В.Г. Бочарова, М.П. Гурьянова, В.Н. Гуров. Т.1. Кн. 1. М.; Ставрополь, 1997.Урбанская О.Н. Воспитателю о работе с семьей. Пособие для воспитателя дет. сада. Изд. 2-е, перераб. и доп. М., Просвещение, 1977.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования// Интернет-ресурс: http://минобрнауки.рф/новости/3447/файл/2280/13.06.14-ФГОС-ДО.pdf Дата обращения:10.12.2014