курсовая по педагогике: Создание ситуаций успеха, как условие формирования творчества младших дошкольников.

Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты творческого развития детей младшего дошкольного возраста создание ситуаций успеха в теоретических играх 5
1.1 Психологические характеристики развития детей дошкольного возраста 5
1.2 Особенности творческого развития детей младшего дошкольного возраста 8
1.3 Реализация ситуаций успеха в рамках игрового метода в обучении детей дошкольного возраста 17
Выводы к 1 главе 24
Глава 3. Практические аспекты развития творческого воображения детей младшего дошкольного возраста в рамках ситуаций успеха 25
3.1 Цель, задачи, методика развития творческого воображения детей младшего дошкольного возраста в рамках ситуаций успеха 25
3.2 Результаты исследования 28
Выводы к 3 главе 30
Заключение 32
Список использованных источников и литературы 34
 

»;«Удивительно!»;«Превосходно!»;«Восхитительно!»;«Очень неплохо!»;«Ну просто изумительно!»;«Ах, вы только посмотрите!»;«Это что-то особенное!»;«Это выглядит здорово!»;«Именно так!»;«Браво!»;«Так чудно!»;«Об этом обязательно нужно рассказать…»;«Ты сделал это!»;«Замечательно задумано!»;«Я просто в восторге!»;«Я просто обожаю…» и пр.Созданные условия дают реальную возможность для каждого ребенка пережить замечательное чувство успеха, преодолеть робость и смущение, самоутвердиться в собственных глазах, глазах сверстников и взрослых – педагогов, родителей, окружающих.Выводы к 1 главеВ процессе обучения детей старшего дошкольного возраста все силы должны быть направлены на достижение следующих целей:Во-первых, это формирование умения общаться, как на элементарном уровне, так и с учетом речевых возможностей и потребностей обучающихся начальной школы в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме.Во-вторых, приобщение детей к новому социальному опыту с активным использованием языка.В-третьих, воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, а также развитие речевых, а также интеллектуальных и познавательных способностей.В-четвертых, активное развитие мотивации уже к дальнейшему овладению языком.С педагогической точки зрения ситуация успеха – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности, это результат продуманной тактики педагога на получение запрограммированных результатов.Создание ситуации успеха каждому ребенку должно рассматриваться как результат спроектированной стратегии.Глава 3. Практические аспекты развития  творческого воображения детей младшего дошкольного возраста в рамках ситуаций успеха3.1 Цель, задачи, методика развития  творческого воображения детей младшего дошкольного возраста в рамках ситуаций успехаЦель исследования: Выявить особенности уровня развития  творческого воображения ребенка-дошкольника в процессе создания ситуаций успеха.Задачи исследования:1. Подобрать методики проведения занятий с элементами ситуаций успеха детей-дошкольников в ДОУ.2. Провести занятия с элементами ситуаций успеха для детей-дошкольников в ДОУ.3. Проанализировать полученные результаты Для решения поставленных задач нами были использованы методы:- анализ методик экспериментирования;- анкетирование родителей на предмет развития детей.В исследовании принимали участие 30 детей: первая группа (15 детей) в возрасте от 2-3 лет, вторая группа (15 детей) в возрасте 3-4 лет. Характеристика методик:Игры для занятий подбираю с учетом познавательного материала, который дети изучали. Для занятий по подбирали ситуации успеха с математическим содержанием требующие творческого воображения, - игры головоломки;- игры шутки;- игры с занимательными вопросами. В занятиях по развитию речи включали ситуации успеха, на развитие умения вглядываться в предмет, явление, на умение делать умозаключения и предположения. На занятиях использовали такие ситуации успеха:1. Этюд «Спаси птичку»Представьте, что у вас в руках маленькая беззащитная птичка. Вытяните руки ладонями вверх. А теперь согрейте ее своим ровным, спокойным дыханием, медленно, по одному пальчику сложите ладони, приложите их к своей груди, отдайте птичке доброту своего сердца. Раскройте ладони, и вы увидите, что птичка радостно взлетела, улыбнитесь ей не печальтесь, она еще прилетит к вам.2. Упражнение «Волшебные шарики»Детей просят закрыть глаза и составить из ладошек «челнок». Психолог вкладывает каждому в «челнок» шарик и предлагает дыханием воздуха согреть его, отдать частичку тепла, нежности и ласки. Откройте глаза.3. Упражнение «Лучики добра»Добрый день, дети. Посмотрите мне в глаза, посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Из этих лучиков добра заискрились на лица, мы и начнем занятия.4. Упражнение «Приветствие»Здесь собрались друзья: один, два, три,Ты и я, и вы, и мы: один, два, три.Улыбнись кому слева,Улыбнись кому справа.Мы одна семья.5. Упражнение «Я улыбаюсь»Чтобы наша встреча была искренней, доброй, подарите улыбки друг другу. Ведь известно: когда люди улыбаются, становится веселее, светлее, теплее на свете, потому что через улыбку она дарит тепло своей души, доброту.Я улыбаюсь солнышку:Здравствуй, золотое.Я улыбаюсь цветочку:Пусть он цветет.Я улыбаюсь дождику:Лейся, как из ведра.Друзьям улыбаюсь,Желаю им добра.6. Упражнение «Волшебный мешочек»Психолог обсуждает с детьми, какое у них настроение, что они чувствуют, не обиделись на кого-то. Затем предлагает составить в волшебный мешочек все негативные эмоции (злобу, обиду, печаль и т.д.) и выбросить его. А с другого волшебного мешочка взять положительные эмоции, которые захочет ребенок, а потом нарисовать их.2. Анкетирование родителей.Анализ анкет родителей может показать возможные преимущества занятий с элементами ситуаций успеха как направления развития творческого воображения ребенка-дошкольника.Первая встреча с родителями проходила непосредственно перед началом занятий с элементами ситуаций успеха в детском саду. Родителям предлагалось ответить на вопросы:Устраивает ли уровень и темпы развития творческого воображения Вашего ребенка на сегодняшний день?Насколько хорошо развитотворческого воображения у Вашего ребенка? Вариант ответов: Высоко, Средне, Низко.Вторая встреча с родителями проходила непосредственно после проведения курса занятий с элементами ситуаций успеха в детском саду. Родителям предлагалось ответить на теже вопросы, что и перед занятиями.Результаты исследованияКак показали данные опроса родителей перед проведением курсов занятий с элементами ситуаций успеха в детском саду большинство родителей были довольны уровнем и темпами развития своего ребенка, при этом большая часть родителей оценивали развитость творческого воображения у своих детей на среднем уровне – рис. 1-2.Рис. 1 – Оценка уровня и темпов развития ребенка перед проведением курсов занятий с элементами ситуаций успеха в детском садуРис. 2 – Оценка развитость творческого воображения у своих детей перед проведением курсов занятий с элементами ситуаций успеха в детском садуПроведение опроса родителей после проведением курсов занятий с с элементами ситуаций успеха в детском саду показало, что у большинства родителей выросла положительная оценка уровня и темпа развития своего ребенка, при этом увеличилась часть родителей, которая оценивала развитость творческого воображения деятельности у своих детей на высоком и среднем уровнях – рис. 3-4.Рис.3 – Оценка уровня и темпов развития ребенка перед проведением курсов занятий с элементами ситуаций успеха в детском садуРис. 4 – Оценка развитость творческого воображения у своих детей перед проведением курсов занятий с элементами ситуаций успеха в детском садуТаким образом, можно увидеть явное положительное влияние влияния ситуаций успеха в рамках развития творческого воображения ребенка-дошкольника.Выводы к 3 главеЦель исследования контрольного эксперимента: Выявить особенности уровня развития творческого воображения ребенка-дошкольникапри применении ситуаций успеха.Задачи исследования:1. Подобрать методики проведения занятий с элементами ситуаций успеха детей-дошкольников в ДОУ.2. Провести занятия с элементами ситуаций успеха для детей-дошкольников в ДОУ.3. Проанализировать полученные результаты Для решения поставленных задач нами были использованы методы:- анализ методик экспериментирования;- анкетирование родителей на предмет развития детей.В исследовании принимали участие 30 детей: первая группа (15 детей) в возрасте от 2-3 лет, вторая группа (15 детей) в возрасте 3-4 лет. Была показано явное положительное влияние влияния занятий с элементами ситуаций успеха как направления развития творческого воображения ребенка-дошкольника.ЗаключениеВ процессе обучения детей старшего дошкольного возраста все силы должны быть направлены на достижение следующих целей:Во-первых, это формирование умения общаться, как на элементарном уровне, так и с учетом речевых возможностей и потребностей обучающихся начальной школы в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме.Во-вторых, приобщение детей к новому социальному опыту с активным использованием языка.В-третьих, воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, а также развитие речевых, а также интеллектуальных и познавательных способностей.В-четвертых, активное развитие мотивации уже к дальнейшему овладению языком.Цель исследования контрольного эксперимента: Выявить особенности уровня развития творческого воображения ребенка-дошкольника при применении ситуаций успеха.Задачи исследования:1. Подобрать методики проведения занятий с элементами ситуаций успеха детей-дошкольников в ДОУ.2. Провести занятия с элементами ситуаций успеха для детей-дошкольников в ДОУ.3. Проанализировать полученные результаты Для решения поставленных задач нами были использованы методы:- анализ методик экспериментирования;- анкетирование родителей на предмет развития детей.В исследовании принимали участие 30 детей: первая группа (15 детей) в возрасте от 2-3 лет, вторая группа (15 детей) в возрасте 3-4 лет. Была показано явное положительное влияние влияния занятий с элементами ситуаций успеха как направления развития творческого воображения ребенка-дошкольника.Список использованных источников и литературыАндреенко Т.А. Формирование познавательного интереса к предметному миру у детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] / Т.А. Андреенко, Н.А. Нефедова // Интернет и образование : [сетевой журн.]. – 2011. – Т. 2011, № 28 (февр.). – URL:http://www.openclass.ru/node/207134 (14.01.12). Баранова, Э. А. Особенности развития познавательного интереса в дошкольном возрасте // Дет. сад от А до Я. – 2009. – № 1. – С.104-117. Вербенец А.М. Познавательные интересы современных старших дошкольников: проблемы, особенности, пути развития // Там же. – 2009. – № 1. – С.8-21.5. Вольвах О.И. Развитие познавательных способностей дошкольников в проектной деятельности на современном этапе // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2011. – № 10. – С. 6-9.7. Исаева О.С. Развитие познавательной сферы у детей старшего дошкольного возраста в процессе культурно-досуговой деятельности [Электронный ресурс] // Исследователь.ru : [интернет-портал]. – М., 2002-2011. – URL:http://www.researcher.ru/methodics/rabota+s+detmi/a_3sx7gs.html (14.01.12). 9. Коробкина О.Г. Развитие познавательной и исследовательской активности у старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевых игр [Электронный ресурс] / О.Г. Коробкина, Е.А. Попова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» : [сайт]. – М., 2012. – URL:http://festival.1september.ru/articles/312778/ (14.01.12). Кузина А.Ю. Историко-философские основания ознакомления дошкольников с историей предметного мира [Электронный ресурс] // Сhgards.ru : [сайт]. – Тольятти, 2009-2012. – URL: http://chgards.ru/articles/view/34/ (14.01.12). Лазарева М.В. Эффективность технологии интегрированного обучения в развитии познавательных интересов у детей дошкольного возраста // Ребенок дошкольного возраста в современном мире : cб. науч. тр. по материалам регион. науч.-практ. конф., посвящ. 70-летию ЕГУ им. Е.А. Бунина, 30-летию фак. педагогики и психологии (дошк.), (25 сент. 2009 г.) / М-во образования и науки РФ, Елецкий гос. ун-т им. И.А. Бунина. – Елец, 2010. – С. 83-89. Прокофьева Т.В. Формирование познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста на интегрированных занятиях по развитию изобразительного творчества [Электронный ресурс] // Частная школа и частный детский сад «Венда» : [сайт]. – М., [б.г.]. – URL:http://www.venda.ru/mater/dsad/form.htm (14.01.12). Калинковская С.Б. Особенности развития творческого воображения дошкольного возраста // Сб. конференций НИЦ "Социосфера". – 2011. – № 19. – С. 48–53.Киселева С. Л. Развитие воображения в изобразительной деятельности дошкольников: (в условиях формирования способности "видеть целое раньше частей") : автореф. дис. ... канд. психол. наук / Киселева С.Л. – Брянск, 2009. – 25 с. ; Оглавление; Введение; Заключение; Список лит. к дис. [Электронный ресурс]. – URL: http://www.dissercat.com/content/razvitie–voobrazheniya–v–izobrazitelnoi–deyatelnosti–doshkolnikov–v–usloviyakh–formirovaniya (21.12.12)Киселева С.Л. Ребенок–дошкольник: инновационный подход к развитию воображения в изодеятельности // Вестн. Моск. ун–та МВД России. – 2009. – № 2. – С. 12–14.Киселева Т.С. Динамика степени эмоциональной чувствительности к группе и категоризации формы и цвета в процессе обучения изобразительной деятельности у старших дошкольников // Вестн. Моск. гос. обл. ун–та. Сер.: Психол. науки. – 2009. – № 3. – С. 137–143. Пронина Е. Развитие творческого воображения дошкольника // Дет. сад от А до Я. – 2009. – № 3. – C. 111–119 Соколова Г. А. Воспитание творческого воображения у младших дошкольников // Воспитатель дошк. образоват. учреждения. – 2011. – № 2. – С. 45–47Современные подходы к изучению и практике дошкольного образования. Дайджест избранных статей по дошкольному образованию, воспитанию и развитию детей из научных периодических изданий МГППУ за период 2000–2013 гг. / сост. И.А. Бурлакова, А.А. Шведовская, Е.К. Ягловская. – М. : ГБОУ ВПО МГППУ, 2013. – 292 с. ; То же [Электронный ресурс]. – URL: (открыть ссылку) (21.09.13). Bach J.-F. L’enfant et les ecrans : un avis de l’Academie des sciences / J.-F. Bach, O. Houde, S. Tisseron ; Institut de France. – [Paris], 2013. – 123 p. ; Le meme [En ligne]. – URL: http://www.academie-sciences.fr/activite/rapport/avis0113.pdf (22.09.13). Couse L.J. A Tablet Computer for Young Chlldren? Exploring Its Viability for Early Childhood Education / L.J. Couse, D.W. Chen // Journal of Research on Technology in Education. - 2010. - Vol. 43, N 1. - P. 75–98 ; The same [Electronic resource]. – URL:http://dawnbennett.wiki.westga.edu/file/view/a+tablet+computer+for+young+children.pdf (22.09.13). The impact of computer use on children's and adolescents' development / K. Subrahmanyama, P. Greenfieldb, R.Krautc, E. Gross // Applied Developmental Psychology. – 2001. - N 22. – P. 7-30 ; The same [Electronic resource]. – URL: http://www.cdmc.ucla.edu/Published_Research_files/spkg-2001.pdf (22.09.13). Technology and Interactive Media as Tools in Early Childhood Programs Serving Children from Birth through Age 8 / National Association for the Education of Young Children. – Washington, 2012. - 15 p. ; The same [Electronic resource]. – URL: