Представления современных родителей о развитии детей дошкольного возраста.

Оглавление
Введение 3
1.1 Роль взрослого в развитии детей дошкольного возраста 4
1.2 Особенности современной семьи 6
1.3 Задачи родительства, социальные представления о родительстве 10
1.4 Представления родителей о развитии детей 16
Выводы 18
Заключение 19
Библиография 20

Автором разработана диагностическая методика, выявляющая преобладающий стиль взаимодействия родителя с ребенком, разработаны пути оптимизации и оздоровления родительско-детских отношений.
Краткий анализ трех работ позволяет увидеть следующие смысловые контексты изучения родительства отечественными учеными: как этапа развития личности взрослого человека и один из ресурсов семьи; как одного из важнейших социальных институтов развития ребенка наряду с институтом общественных взрослых и сверстников; как части целостных родительско-детских отношений, комплементарных возрастному развитию детей.
1.4 Представления родителей о развитии детей
Детско-родительские отношения представляют собой культурно-исторический феномен, исторически изменчивое явление, которое находится под влиянием общественных норм и ценностей. Именно отношения с родителями являются фундаментом всех других социальных связей ребенка, которые ему предстоит устанавливать и создавать. Кроме того, эти отношения играют центральную роль в развитии самосознания – через них ребенок приобретает опыт отношения не только к другим, но и к самому себе.
Одной из важнейших характеристик личностного развития ребенка является «социальная ситуация развития» (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин).
Значимость детско-родительских отношений привлекает внимание специалистов различных школ и направлений. Мы выделили три группы подходов к пониманию роли и содержания детско-родительских отношений: психоаналитическая, бихевиористская, гуманистическая.
Представители психоаналитического направления большое значение придавали раннему опыту взаимодействия родителей с детьми. Важной заслугой психоаналитического направления явилось изучение раннего опыта взаимодействия родителей с детьми и его влияния на процесс развития личности.
Основной акцент бихевиоральной психологии делается на изучение техники поведения родителя и формирование навыков модификации поведения ребенка.
Гуманистическое направление принято рассматривать в русле концепций Г. Олпорта, А. Маслоу, К. Роджерса, В. Франкла, Р. Мэя и многих других. Важнейшими понятиями модели семейного воспитания К. Роджерс считал проявление искренних, истинных чувств (и позитивных, и негативных) всеми членами семьи, безусловное принятие своих чувств и чувств близких, преданность своему внутреннему «Я». Гуманистические концепции большое внимание обращают на принятие, эмпатическое понимание, искренность и естественность проявления эмоций, способность родителей использовать широкий и разнообразный спектр коммуникативных средств, включая невербальные.
Выводы
Анализ научных работ позволяет увидеть следующие смысловые контексты изучения родительства отечественными учеными: как этапа развития личности взрослого человека и один из ресурсов семьи; как одного из важнейших социальных институтов развития ребенка наряду с институтом общественных взрослых и сверстников; как части целостных родительско-детских отношений, комплементарных возрастному развитию детей.
Наиболее существенный вклад в изучение взаимодействия родителей с детьми внесли психоаналитический, бихевиористский и гуманистический подходы. Важной заслугой психоаналитического направления явилось изучение раннего опыта взаимодействия родителей с детьми и его влияния на процесс развития личности. Основной акцент бихевиоральной психологии делается на изучение техники поведения родителя и формирование навыков модификации поведения ребенка. Гуманистические концепции большое внимание обращают на принятие, эмпатическое понимание, искренность и естественность проявления эмоций, способность родителей использовать широкий и разнообразный спектр коммуникативных средств, включая невербальные.
Заключение
Реальные отношения родителей и детей, их эмоциональная связь являются одним из существенных базовых условий формирования полноценной личности. Являясь первой социальной средой ребенка, семья в значительной мере определяет его жизненный путь. Кроме осознанного, целеустремленного воспитания, которое осуществляется родителями, на ребенка влияет психологическая атмосфера семейной жизнедеятельности. Причем эффект от этого влияния накапливается в процессе взросления ребенка, преломляясь в структуре его личности. Практически не существует ни одного социального или психологического аспекта поведения ребенка, который бы не зависел от семейных условий в настоящем и в прошлом.
Библиография
Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. – М.: Академический Проект, 2011.
Антонов А. Социология семьи : учеб. для студ. вузов и обучающихся по спец. „Социология” / А. И. Антонов, В. М. Медков и др. – М.: Изд-во МГУ, 1996. – С. 93.
Бандура А. Теория социального научения / А. Бандура. – М.: Евразия, 2000.
Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин, С.Г. Бочаров. – М.: Искусство, 1979.
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Э. Берн. – СПб: Питер, 2012.
Боулби Дж. Привязанность и её развитие / Дж. Боулби // Психология привязанности. – М.: Эрго, 2005.
Винникот Д.В. Разговор с родителем / Д.В. Винникот. – М.: Класс, 1995.
Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери: Учеб. пособие по специальности «Психотерапия и медицинская психология». М., 1998.
Выготский Л.С. Проблемы общей психологии / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1982.
Гарбузов В.И. Практическая психотерапия или как вернуть ребенку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье. СПб.: Сфера, 2004.
Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: АСТ; Астрель, 2014.
Карабанова О.А. Социальная ситуация развития ребенка (Структура, динамика, принципы коррекции): Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. М., 2002.
Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах / А.Ф. Лазурский. – М.: Науа, 1995.
Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу. – М., 2005.
Мухина В.С. Возрастная психология. 4.изд. – М., 2004.
Мэй Р. Искусство психологического консультирования / Р. Мэй. – М.: Класс, 1994.
Мясищев В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. – М.: МПСИ; МОДЭК, 2011.
Олпорт Г. Становление личности / Г. Олпорт. – М.: Смысл, 2000.
Плеханов В.Ю. Стили детско-родительских отношений и их влияние на развитие личности ребёнка. http://nsportal.ru/vuz/psikhologicheskie/library/stili-detsko-roditelskikh-otnoshenii-i-ikh-vliyanie-na-razvitie-lichno
Роджерс К. Гуманистическая психология. Теория и практика / К. Роджерс. – М.: МПСИ; МОДЭК, 2013.
Смирнова Е.О. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения./ Е.О. Смирнова, М.В. Быкова. // Вопросы психологии. - 2000. - №3.
Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. – СПб.: Институт прикладной психологии. Речь, 2006.
Соколова М.В. Особенности родительского отношения на разных возрастных этапах развития ребенка: Дис. ... канд. психол. наук. М., 2002.
Тараканова В.В., Слабожанинова К.А. Стиль семейного воспитания и особенности // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2012. - № 5.
Ткаченко И.В. Личностно-развивающий ресурс семьи: онтология и феноменология: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. Сочи, 2009.
Токарева Ю.А. Типологические особенности воспитательной деятельности семьи // European social science journal. – 2013. - №8-2(35). С. 303.
Франкл В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. – М., 2012.
Фрейд А. Введение в детский психоанализ. Норма и патология детского развития. «Я» и механизмы защиты / А. Фрейд. – М.: Попурри, 2010.
Фрейд З. Психоаналитические этюды / З. Фрейд. – М.: Фолио, 2013.
Фромм Э. Искусство любить / Э. Фромм. – М., 2012.
Хорни К. Психология женщины. Психоанализ / К. Хорни. – СПб: Питер, 2013.
Эльконин Д.Б. Психология развития / Д.Б. Эльконин. – М.: Академия, 2006.
Эриксон Э. Идентичность. Юность и кризис / Э. Эриксон. – М.: Флинта, 2006.
2