Проектирование технологии методического сопровождения педагога на 1-ую квалификационную категорию

Введение 3
Глава 1 Порядок проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность 5
1.1 Нормативно-правовые аспекты процедуры аттестации педагогических работников 5
1.2 Описание методики оценки уровня квалификации педагогических работников на 1 квалификационную категорию 10
Выводы по первой главе 16
Глава 2 Особенности организации методической поддержки педагога ДОУ в период его аттестации 17
2.1 Сущность и содержание методической поддержки педагога ДОУ 17
2.2 Модели методического сопровождения процедуры аттестации педагога ДОУ 23
Выводы по второй главе 27
Заключение 28
Список использованной литературы 29
Приложение 35

В последнее время в регионах достаточно распространены сетевые модели методической поддержки процесса аттестации педагога.В связи с постоянным развитием технологий в сфере коммуникаций и образования в последнее время возрос интерес к разнообразным системам, основанным на сетевых технологиях (различные системы удаленного тестирования с использованием возможностей сети Интернет, интерактивные обучающие системы). Применение средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для обеспечения дистанционного методического сопровождения процесса аттестации ужеявляется не новинкой, а необходимым атрибутом повышения профессиональной компетентности педагогических кадров.Создание сетевой модели методической поддержки аттестации педагога позволяет:• повышать актуальный уровень профессиональной компетентности педагогов ДОУ на его рабочем месте без отрыва от работы,• создавать единый региональный ресурсный информационный центр, где все педагоги ДОУ региона могут получить необходимую информацию о процедуре аттестации;• повышения качества и адресности оказываемой методической поддержки;• изменения регламентов взаимодействия с учебными заведениями при подготовке к процедуре аттестации (что особенно актуально для аттестующихся педагогов ДОУ из дальних районов региона).Тьюторами в данной модели могут выступать более опытные воспитатели, уже проходившие аттестацию и знающие многие нюансы этого процесса. Часто в роли тьюторов выступают руководители методических объединений, методисты районных служб системы образования.Внутри сетевой организации методической поддержки аттестации педагога ДОУ формируются и развиваются процессы обучения, взаимообучения, совместного обсуждения, обмена опытом, исследования, проектирования совместной подготовки к процессу аттестации. Благодаря этим процессам вырабатываются механизмы понимания и взаимодействия процедуры аттестации, повышается эффективность её прохождения. У педагога ДОУ появляется возможность получать консультацию и профессиональный совет, делиться опытом дистанционно. Кроме того, педагог может использовать сетевую модель для распространения собственного опыта (участие в дистанционных заочных научно-практических конференциях, конкурсах профессионального мастерства). Важным требованием для воспитателя, аттестующегося на высшую категорию является наличие у него собственного сайта. При его создании, наполнении и функционировании сетевая модель незаменима. Педагог может общаться в профессиональных сообществах и дистанционно получать необходимые консультации.Выводы по второй главеМетодическое сопровождение деятельности воспитателя, аттестующегося на 1 квалификационную категорию – это комплекс взаимосвязанных целенаправленных действий, мероприятий, направленных на оказание всесторонней помощи педагогу в решении возникающих затруднений.Организация методического сопровождения процедуры аттестации педагогов ДОУ заключается в создании адекватных научно-методических условий для повышения эффективности процедуры аттестации.Методическое сопровождение педагога ДОУ в период аттестации – это управляемый процесс, который организует продуктивное взаимодействие тьюторов и аттестующихся воспитателей, направленное на развитие творческого потенциала педагога, формирование и развитие его компетентности в профессиональной деятельности в ДОУ и, как следствие, на создание методических условий, способствующих повышению эффективности аттестации. Технология проектирования методической поддержки процесса аттестации педагога ДОУ будет включать этапы, содержание, формы, методы данного процесса.Модели методического сопровождения процесса аттестации педагогов зависят от того, на каком уровне происходит оказание методической поддержки процесса аттестации педагога ДОУ.Методическое сопровождение аттестации педагогов в условиях современного ДОУ может последовательно реализовываться на каждом из этапов профессиональной деятельности воспитателя.ЗаключениеАнализ литературы по проблеме исследования позволил нам определить порядок проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность в дошкольных образовательных учреждениях. Нами были выявлены и изучены нормативно-правовые аспекты процедуры аттестации педагогических работников ДОУ, описана методика оценки уровня квалификации воспитателя ДОУ, претендующего на 1 квалификационную категорию.В работе мы определили и описали особенности организации методической поддержки педагога ДОУ в период его аттестации (сущность и содержание, модели организации, этапы).Методическая поддержка педагога ДОУ в период его аттестации на квалификационную категорию это сложный и многогранный процесс, включающий тьюторов различного уровня – регионального, муниципального. Правильная организация методической поддержки воспитателя ДОУ обеспечивает грамотное вхождение педагога в процесс аттестации, повышение его профессиональной компетентности, психологический комфорт аттестуемого педагога.В процессе реализации методической поддержки педагог ДОУ сам проходит процесс аттестации. Результаты этого процесса (когнитивные и личностные изменения) способствуют дальнейшему профессиональному и личностному развитию педагога.Список использованной литературыGlover, D. and Mardle, G. (1995) The Management of Mentoring Policy Isues, Kogan Page, London.Elliott, B. and Calderhead, J. (1994) In Mentoring: Perspectives on school-based teacher education (Eds, McIntyre, D., Hagger, H. and Wilkin, M.) Kogan-Page, London, 166-189.Hawkey, K. (1997) Roles, responsibilities and relationships in mentoring: A literature review and agenda for research, Journal of Teacher Education, 48, 325-335.Pajares, F. (1992) Teachers' Beliefs and Educational Research: Cleaning Up a Messy Construct, Review of Educational Research, 62, 307-332.АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ГОСУДАРСТВЕННЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ: ПОРЯДОК АТТЕСТАЦИИ И ВОПРОСЫ ЕГО ПРИМЕНЕНИЯ нормативные правовые акты, разъяснения, судебные решения / Майкоп, 2010. Сер. № 11 Информационный бюллетень / Профсоюз работников нар. образования и науки Российской Федерации, Адыгейская респ. орг. Профсоюза работников нар. образования и науки Российской ФедерацииБелкин А.С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство. – Челябинск, 2004.Битянова М. Р. Идея психолого-педагогического сопровождения // Директор школы. – 1997. –№ 3. – С. 4.Ваганова В.И. РОЛЬ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В РЕАЛИЗАЦИИ ПЕРСПЕКТИВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ДОВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ // Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Профессиональное образование, теория и методика обучения. 2009. № 6. С. 35-44.Вертилецкая И.Г. К ВОПРОСУ О РЕАЛИЗАЦИИ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ АКТИВИЗАЦИИ САМООБРАЗОВАНИЯ УЧИТЕЛЯ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. 2008. № 3. С. 100-106.Верховная Т.А. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНОЙ РЕФЛЕКСИИ У ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОУ /В сборнике: Педагогика, педагогическая психология и образование: современные тенденции и эволюционный опыт развития Международный центр научно-исследовательских проектов; Научный редактор: Находкин В.В.. Киров, 2013. С. 18-21.Волобуева Л.М. РАБОТА СТАРШЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ С ПЕДАГОГАМИ.- Москва, 2003. Сер. Библиотека руководителя ДОУГусейнов М.Д., Зязин А.О. КОНСТРУКТИВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ «ТЕХНОЛОГИИ» ДЛЯ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ // В сборнике: Развитие личности в образовательном пространстве Труды 11-й Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященной 75-летию со дня рождения К.Г. Колтакова (Бийск, 27 марта 2013 г.): в 2-х частях. Алтайская государственная академия образования имени В.М. Шукшина. Бийск: ФГБОУ ВПО «АГАО», 2013.- С. 297-301.Инновационное образование: стратегия и практика / Под ред.В. Л. Ляудис. – М., 1994. – 203 с.Козадаев А.С., Андреев А.А. ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА ДЛЯ ИНТЕРАКТИВНОГО ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА // Вестник Тамбовского университета. Серия: Естественные и технические науки. 2010. Т. 15. № 1. С. 300-301.Краснорядцева О. М. Особенности профессионального мышления в условиях психодиагностической деятельности. - Барнаул : БГПУ, 1998. -112с.Кузнецова А.Г. Модернизация региональной системы повышения квалификации и методической поддержки работников образования в условиях модернизации образования // Методист. 2009. № 1. – С. 5–9.Кузина Н.Н. СИСТЕМА НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА // Вестник ТОГИРРО. - 2013. № 2. - С. 267-271.Ларина В.П. ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ // Образование и наука. 2008. № 4. - С. 127-135.Лисицына Л.С. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ОБУЧЕНИЯ И АТТЕСТАЦИЙ НА ОСНОВЕ СЕТЕВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ : монография / М-во образования и науки РФ, Федеральное агентство по образованию, Санкт-Петербургский гос. ун-т информационных технологий, механики и оптики. - СПб., 2006.Методика оценки уровня квалификации педагогических работников. М.: Просвещение, 2011. – 96 с.Научно-методическое сопровождение персонала школы: педагогическое консультирование и супервизия: Монография / М.Н.Певзнер, О.М.Зайченко, В.О.Букетов, С.Н.Горычева, А.В.Петров, А.Г.Ширин / Под ред. М.Н.Певзнера, О.М.Зайченко. – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого; Институт образовательного маркетинга и кадровых ресурсов, 2002. – 316 с. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Веракса Н. Е. Васильева М. А., Комарова Т. С..- М., 2014, 304 с.Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 “Об осуществлении мониторинга системы образования”(Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, № 33, ст. 4378)Поташник М.М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе. Методическое пособие. – М.: Педагогическое сообщество России, Центр педагогического образовании, 2011.-448 с. Порядок проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 апреля 2014 г. № 276 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» (зарегистрирован Минюстом России 23 мая 2014 г., регистрационный № 32408)Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н “Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел “Квалификационные характеристики должностей работников образования”(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 октября 2010 г., регистрационный № 18638) с изменением, внесенным приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 31 мая 2011 г. № 448н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1 июля 2011 г., регистрационный № 21240)Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"Программа сетевого взаимодействия учреждений начального и среднего профессионального образования республики Бурятия.– Улан-Удэ: Изд-во «Центр ИКТ ПЛ № 7», 2009 . – 99 с.Румянцева И.Б. АКТУАЛЬНОСТЬ РАЗВИТИЯ ГОТОВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОУ К РЕШЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗАДАЧ В СИСТЕМЕ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА // Научный поиск. 2012. № 4.1 (4.1). С. 58-60.Сачкова Л.А ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОПРОСА ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ. ПЕДАГОГА // Нижегородское образование. 2009. № 2. С. 173-181.Сластенин В. А., Подымова Л. С. Педагогика: инновационная деятельность. – М.: Магистр, 1997. – 224 с.Слободчиков В. И. Проблемы становления и развития инновационно-го образования // Инновации в образовании. – 2003. – № 2. – С. 4–28.Халикова В.В. КАЧЕСТВА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ СТАНОВЛЕНИЕ СУБЪЕКТНОСТИ РЕБЕНКА, В КОНТЕКСТЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ // Мир науки, культуры, образования. 2010. № 3. С. 262-265.Часть 1 статьи 49 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”(Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2013, № 19, ст. 2326; № 23, ст 2878; № 27 ст. 3462; № 30, ст. 4036; № 48, ст. 6165; 2014, № 6, ст. 562, ст. 566)Часть 2 статьи 49 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”(Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2013, № 19, ст. 2326; № 23, ст 2878; № 27 ст. 3462; № 30, ст. 4036; № 48, ст. 6165; 2014, № 6, ст. 562, ст. 566)Часть 3 статьи 49 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”(Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2013, № 19, ст. 2326; 23, ст. 2878; № 27, ст. 3462; № 30, ст. 4036; № 48, ст. 6165; 2014, № 6, ст. 562, ст. 566)Шумакова К.С. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ И РУКОВОДИТЕЛЕЙ ДОУ // Образование и наука. 2008. № 7. С. 61-68.Юсупов В. З. Социально-педагогическое проектирование в региональных системах образования: Моногр. – Киров: Изд-во ВГПУ, 1998. – 120 с.ПриложениеПриложение 1Программа методической поддержи педагога ДОУ, аттестующегося на первую квалификационную категориюФ.И.О. педагога___________Контакты_____________Дата предполагаемой аттестации педагога __________Занимаемая должность_______________________Стаж____________________________________Тьотор________________________________№п/пЭтапы методической поддержкиДата началаДата окончанияРезультаты этапа1.Подготовительный (подготовка документов, подача заявления, определение направления аттестации, разработка занятий, продуктов педагогической деятельности, участие в курсах повышения квалификации)Заявление на аттестациюКонспекты занятий …Программа ЗОЖ…Портфолио воспитанников (грамоты и др.)Портфолио воспитателя (сертификаты, свидетельства, грамоты и пр.)2.Экспертный(прохождение экспертизы)Итоги самооценивания, экспертные листы3. Рефлексивный(анализ результатов)Планы на дальнейшее профессиональное развитиеПриложение 2ПРИЛОЖЕНИЯ К ЭКСПЕРТНОМУ ЗАКЛЮЧЕНИЮна воспитателя дошкольной образовательной организации Фамилия, имя, отчество аттестуемого