Вход

Индивидуально-психологические особенности способов эмоционального реагирования

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 188333
Дата создания 2015
Страниц 52
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 970руб.
КУПИТЬ

Содержание

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 6
Глава 1. Теоретические основы изучения индивидуально-психологических особенностей эмоционального реагирования 11
1.1. Эмоции: теории эмоций, подходы к определнию их роли в функционировании личности 11
1.2. Эмоциональное реагирование и его индивидуально-псхологические характеристики 19
1.3. Выводы по первой главе 25
Глава 2. Методы изучения индивидуально-психологических особенностей эмоционального реагирования 27
2.1. Обзор эмпирических исследований индивидуально-психологических особенностей эмоционального реагирования 27
2.2. Методы изучения самооценки и структуры самосознаия личности 30
2.2.1. Методика диагностики типа эмоциональной реакции на воздействие стимулов окружающей среды В.В.Бойко 30
2.2.2. Тест-анкета «Эмоциональная направленность» 33
2.3. Выводы по второй главе 35
Заключение 37
Список литературы 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 43
Приложение 1. Текст опросника «Методика диагностики типа эмоциональной реакции на воздействие стимулов окружающей среды В.В.Бойко» 44
Приложение 2. Текст опросника «Тест-анкета «Эмоциональная направленность» 50

Фрагмент работы для ознакомления

acquisition − приобретение, возникают в связи с интересом к накоплению, «коллекционированию» вещей, выходящему за пределы практической нужды в них);
− гедонистические эмоции (связаны с удовлетворением потребности в телесном и душевном комфорте);
− гностические эмоции (часто описываются под рубрикой интеллектуальных чувств, их связывают с потребностью в получении любой новой информации и с потребностью в «когнитивной гармонии»);
− эстетические эмоции (являются отражением потребности человека быть в гармонии с окружающим миром).
Инструкция: «Анкета предназначена для установления таких различий, которые нельзя определить в терминах «лучше − хуже». Поэтому любой ответ будет характеризовать Вас одинаково хорошо, если Вы ответите серьезно и искренне. Вам нужно постараться точно выполнить инструкцию.
Внимательно прочитайте нижеприведенный перечень приятных переживаний и проранжируйте их в порядке убывания предпочтений. То есть, на первое место поставьте самую приятную для себя эмоцию, на второе место – следующую по степени удовольствия и т. д. На последнее место поставьте наименее предпочитаемую эмоцию»
Обработка результатов производится с помощью ключа (см. приложение 4).
2.3. Выводы по второй главе
Существуют разные методы для диагностики особенностей эмоционального реагирования. Поскольку эмоциональное реагирование затрагивает все функции организма и психики, часть методов направлена на изучения особенностей физиологических реакций. Другие методы связаны с фиксацией мимических, пантомимических особенностей эмоциональной экспрессии. Также есть методы, изучающие экспрессивные проявления в речи.
Кроме этого, существует группа проективных методов, построенных на предположение о связи между эмоциональной реакцией и цветовым предпочтением.
Также существует целая группа самоотчётных тестов, направленных на диагностику особенностей эмоционального реагирования.
В результате рассмотрения преимуществ и недостатков представленных методов, для эмпирического исследования нами были выбраны самоотчётные тесты.
Были подробно рассмотрены следующие методики:
Методика диагностики типа эмоциональной реакции на воздействие стимулов окружающей среды В.В.Бойко
Тест-анкета «Эмоциональная направленность»
Заключение
Нами было проведено исследование индивидуально-психологических особенностей эмоционального реагирования. В ходе анализа научной литературы было обнаружено, что проблема эмоций активно разрабатываемой в научном сообществе. Вместе с тем, обнаружены значительные противоречия в определениях эмоций, их функции и происхождения.
В связи с этим были проанализированы основные модели эмоций, выявлены их особенности, различия и сходства.
Также было определено понятие «эмоциональное реагирование». Выделение данного термина в большей степени связано с методологическими и теоретическими аспектами рассмотрения эмоциональной сферы, а именно, хотя большинство современных теорий рассматривают эмоции как реакцию всего организма на некие события, явления или объекты окружающей действительности, во многих теориях это не говориться прямо, а лишь подразумевается имплицитно.
В этой связи мы рассматривает именно эмоциональную реакцию организма на некий раздражитель. Данная реакция, как подчёркивает Ильин, может выражаться в поведение, но это не является обязательным.
В итоге рассмотрения теоретических подходов к эмоциональному реагированию, нами были определены методологические основы. Методологическими основами нашего исследования являются взгляды на эмоциональное реагирование целого ряда отечественных учёных, таких как Л.С. Выготский, Е.П. Ильин, Б.И. Додонов, А.В. Запорожец, Л.Я. Дорфман.
Кроме этого, были выделены признаки и классификации эмоционального реагирования. Также проанализированы исследования взаимосвязи индивидуально-психологических особенностей и эмоционального реагирования. Было обнаружено, что большинство авторов связывают особенности эмоционального реагирования со свойствами нервной системы, то есть с темпераментом. На уровне характера типичный стиль эмоционального реагирования определяется как одно из свойств характера. Но вместе с тем, зачастую эти свойства характера связаны с темпераментом. Также ряд авторов говорят и влияние социализации на особенности эмоционального выгорания.
Таким образом, основной индивидуально-психологической особенностью, влияющей на эмоциональное реагирование, является темперамент.
Кроме этого нами были рассмотренны некоторые современные исследования эмоционального реагирования [Верхотурова, 2010; Дудченко, 2013; Иванова, 2014; Стасюк, 2014; Шохова, 2013; Экман, 2010]. В результате рассмотрения данных исследований, были установлены основные методы изучения эмоционального реагирования.
Данные методы затрагивают разные функции организма, психики. Часть методов исследует особенностей физиологических реакций. Другие методы связаны с фиксацией мимических, пантомимических особенностей эмоциональной экспрессии. Также есть методы, изучающие экспрессивные проявления в речи. Кроме этого, существует группа проективных методов, построенных на предположение о связи между эмоциональной реакцией и цветовым предпочтением.
Также существует целая группа самоотчётных тестов, направленных на диагностику особенностей эмоционального реагирования.
В результате рассмотрения преимуществ и недостатков представленных методов, для эмпирического исследования нами были выбраны самоотчётные тесты.
Были подробно рассмотрены следующие методики:
Методика диагностики типа эмоциональной реакции на воздействие стимулов окружающей среды В.В.Бойко
Тест-анкета «Эмоциональная направленность»
Данное исследование позволило обобщить теоретические и методологические подходы к изучению эмоционального реагирования, а также изучения индивидуально-психологических особенностей. В связи с этим перспективно изучение непосредственно особенностей эмоционального реагирования, с учётом проанализированных достоинств и недостатков рассмотренных методов, а также в рамках проанализированных теоретических подходов.
Список литературы
Ананьев Б. Г. Проблема формирования характера. //Избр. психол. труды. М.: Педагогика, 1980.
Аболин Л М. Возрастные и квалификационные различия в соотношении факторов эмоциональной устойчивости спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1976. № 8. С. 14-16.
Бердникова А. А. К проблеме разобщенности подходов в современных исследованиях характера //Знание. Понимание. Умение. 2012. №. 2. С. 290-292.
Верхотурова Н. Ю. Психокоррекционная технология управления эмоциональным реагированием учащихся младшего школьного возраста с нарушением интеллектуального развития : дис. – 2010.
Вилюнас В. Психология эмоций. СПб.: Питер. – 2004.
Гольева Г. Ю. Факторы и критерии формирования эмоциональной устойчивости будущих педагогов-психологов //Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2010. №. 07.
Додонов Б. И. Эмоция как ценность. М., 1978.
Дорфман Л Я Индивидуальный эмоциональный стиль // Вопросы психологии. 1989. № 5.
Дроздов А. А. Полный справочник психотерапевта. М.: Эксмо, 2007.
Дудченко П.П. Монотоноустойчивость как фактор достижения успешности спортивной деятельности юных пловцов в ластах / П.П. Дудченко, В.П. Аксенов, Ю.Н. Шувалов // Теория и практика физ. культуры. 2013. N 8. С. 13-16.
Дьяченко М. И., Пономаренко В. А. О подходах к изучению эмоциональной устойчивости // Вопросы психологии. 1990. № 1. С. 106-113.
Изард К. Е., Ольшанникова А. Е. Эмоции человека: Пер. с англ. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980.
Изюмова С. А., Аминов Н. А. О физиологической природе связей между эмоциональной устойчивостью и свойствами нервной системы // Вопросы психологии. 1978. № 5. С. 128-133.
Ильин Е. П., Ильин Е. П. Эмоции и чувства. Спб: Издательский дом" Питер", 2011.
Лебединский В. В. и др. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. М.: изд-во МГУ, 1990. Т. 197.
Либин А.В. Дифференциальная психология: На пересечении европейских, российских и американских традиций. М.: Смысл, 2000.
Мерлин В. С. Очерк теории темперамента. Пермь, 1973.
Мерлин, В. С. Психология индивидуальности. М.: Воронеж, 1996
Методики диагностики эмоциональной сферы: психологический практикум / сост. О.В. Барканова [серия: Библиотека актуальной психологии]. Вып.2. Красноярск: Литера-принт, 2009. 237 с.
Психологический словарь /Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. М.: Политиздат, 494 с.
Психология индивидуальных различий. Ильин Е.П. СПб.: Питер. 2004 - 701 с.
Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Самара: издательский дом «Бахрах-М», 2002.
Рождественская В. И., Левочкина И. А. Функциональное состояние при монотонной работе и сила нервной системы // Проблемы дифференциальной психофизиологии. Т. VII. М. 1972.
Розалиев В. Л. Моделирование эмоциональных реакций пользователя при речевом взаимодействии с автоматизированной системой //Главный редактор сборника «Известия ВолгГТУ» д-р хим. наук, проф., член-корр. РАН ИА Новаков. 2009. С. 76.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Спб: Издательский дом " Питер", 1999.
Скрябин Н Д. Реакция лиц с различным уровнем смелости на неожиданный раздражитель // Психофизиология спортивных и трудовых способностей человека. Л., 1974.
Скрябин Н.Д. Реакция смелых и трусливых на опасную ситуацию // Психофизиологические основы физического воспитания и спорта. Л., 1972.
Смирнов В. М. Трохачев А. И. О психологии, психопатологии и физиологии эмоций // Чувства, влечения, эмоции / Под ред. В. С. Дерябина. Л., 1974.
Смирнов В. М., Трохачев А. И. О психологии, психопатологии и физиологии эмоций (Предисловие к книге) //Дерябин ВС Чувства, влечения, эмоции. Л. 1974.
Сопов В. Ф. О факторах личности, существенных для деятельности в монотонных условиях //Воспитание, обучение и психическое развитие: Тезисы докладов к V Всес. съезду психологов СССР. Ч. 1. М., 1977. С. 192-193.
Стасюк М. И. Эмоциональное реагирование педагога на стрессоры //Перспективы науки и образования. 2014. №. 5 (11).
Суворов Г. Б. Некоторые устойчивые связи свойств нервной системы и личности у мужчин-спортсменов // Психофизиологическое изучение учебной и спортивной деятельности. Л., 1981. С. 123-130.
Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей. М.; Л.: Изд-во АПН РСФСР. 1947.
Чернавский А.Ф. Психофизиологические предпосылки проявления страха // Известия РГПУ им. А.И. Герцена . 2007. №45.
Шохова О. В. Проблема формирования эмоционального реагирования у дошкольников с множественными нарушениями развития в предметно-коммуникативной деятельности в условиях дошкольного учреждения комбинированного вида //Современные исследования социальных проблем. 2013. №. 10.
Экман П. Психология эмоций //Я знаю, что ты чувствуешь. СПб: Питер, 2010.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1
Текст опросника «Методика диагностики типа эмоциональной реакции на воздействие стимулов окружающей среды В.В.Бойко»
Когда я усталый прихожу с работы домой, то усталость:
быстро проходит;
остается какое-то время, но я ее не показываю;
отрицательно сказывается на общении с домашними.
Жизнь показывает, что я склонен:
все видеть в основном оптимистично;
воспринимать все преимущественно в спокойных, нейтральных тонах;
относиться ко всему по большей части пессимистично.
Когда на улице хорошая погода, то чаще всего:
у меня улучшается настроение или повышается активность;
мне хочется расслабиться, отложить дела, бездельничать;
я на это никак не реагирую или чувствую себя несчастным, подавленным.
Если бы мне предложили пройти тест на определение уровня интеллекта, то я:
охотно согласился бы;
постарался бы не проходить;
категорически отказался бы.
В общении с новым деловым партнером (коллегой) я обычно:
легко и быстро вступаю в контакт;
сначала некоторое время присматриваюсь и проявляю осторожность;
стараюсь вообще особенно не сближаться.
Когда бывает радостно на душе, то обычно мне хочется:
чтобы это увидели, почувствовали все;
чтобы это увидели, почувствовали только близкие мне люди;
чтобы этого никто не заметил.
Очередное трудное обстоятельство в жизни я чаще всего воспринимаю:
с готовностью успешно преодолеть;
с некоторой тревогой, беспокойством;
с чувством досады или раздражения.
Написать письмо на телевидение меня могла бы побудить скорее всего:
передача, которая очень понравилась;
передача, которая содержала вопрос, требующий ответа;
передача, которая вызвала протест, неудовлетворение.
Когда возникают нежные чувства к близким, я обычно:
проявляю их открыто;
стесняюсь своей сентиментальности;
стараюсь не показывать.
Необходимость принимать ответственные решения в личной жизни обычно:
мобилизует меня;
вызывает растерянность, ставит в тупик;
огорчает или расстраивает.
Сомнительные, но интересные идеи, знания, факты я обычно:
включаю в багаж своих знаний;
тщательно обдумываю, взвешиваю;
решительно отторгаю или опровергаю.
Когда представители противоположного пола говорят мне комплименты, я обычно:
не скрываю своего удовольствия;
смущаюсь, чувствую неловкость;
сомневаюсь в их искренности.
Если мое предложение будет отвергнуто руководителем, то я скорее всего:
сделаю новое предложение или внесу исправления в прежнее;
буду переживать в себе случившееся;
выскажу свое недовольство или не стану впредь вносить предложения.
Я человек:
очень доверчивый;
осмотрительный, настороженный;
очень недоверчивый.
На юмор и шутки в основном реагирую так:
открыто смеюсь, радуюсь;
воспринимаю сдержанно;
отношусь критично или реагирую редко.
Если кто-либо из членов семьи опять делает не то или не так, я чаще всего:
терпеливо и спокойно объясняю, как надо сделать;
начинаю ворчать, брюзжать;
шумлю, ругаюсь, устраиваю разгон.
Жизнь чаще:
радует;
не вызывает определенных эмоций;
огорчает или разочаровывает.
Анекдоты я:
обожаю;
воспринимаю без особого восторга;
не люблю.
Неприятные обязанности на работе я большей частью выполняю:
столь же терпеливо, как и остальные;
нехотя;
с неудовольствием или с досадой, раздражением.
Для моего стиля жизни больше характерно:
активное планомерное продвижение к намеченной цели;
стабильность, постоянство;
желание периодически многое или что-нибудь резко изменять.
Если бы мне предложили отметить круглую дату моего трудового пути, я бы вероятнее всего ответил:
принимаю предложение;
мне не очень хочется или неловко оказаться в центре внимания;
я не люблю подобные мероприятия.
На справедливые, но обидные по форме замечания в мой адрес я обычно в первый момент реагирую так:
принимаю с благодарностью, признанием;
обижаюсь, но не показываю это;
защищаюсь или теряю самообладание, «завожусь».
Я хотел бы, чтобы моя профессиональная деятельность:
была связана с активным общением с людьми;
не требовала активного общения;
по возможности исключала общение.
Дружеские подшучивания по моему адресу:
вполне принимаю;
не одобряю, но терплю;
не выношу, не приемлю.
Недостатки личности делового партнера чаще всего:
принимаю как обстоятельство, которое надо преодолевать;
стараюсь молча терпеть;
заставляют нервничать, огорчаться.
Будь я руководителем, то для завоевания авторитета у коллег предпочел бы такое средство:
оказание помощи и поддержки;
терпение и выдержку;
строгость и требовательность.
Если бы на собрании коллектива меня похвалили за хорошую работу, то по всей вероятности:
я не скрывал бы своего удовлетворения;
смутился бы или постарался скрыть свои чувства;
не испытал бы особых чувств или это меня не порадовало.
Если меня кто-либо разозлит, то:
быстро отхожу, забываю о случившемся;
успокаиваю себя, убеждаю, что надо уметь прощать, и у меня это получается;
злюсь долго и ничего с этим не могу поделать.
Когда вечером раздается неожиданный стук в дверь, то я по обыкновению:
ожидаю что-нибудь приятное;
настораживаюсь, но не подаю вида;
явно нервничаю, жду что-нибудь неприятное.
Когда в дружеской компании меня просят петь или плясать, то я:
тут же откликаюсь;
некоторое время смущаюсь и не решаюсь;
предпочитаю, чтобы меня не просили.
Мелочи жизни я воспринимаю:
как тонизирующий фактор;
как беспокоящее меня обстоятельство;
как досадные неприятности.
Моя жизнь в целом:
наполнена яркими событиями, которые я чаще всего сам себе организую;
размерена и спокойна;
скучна и однообразна.
Если бы кто-нибудь из коллег, с которым не было особых отношений, вдруг стал мне оказывать дружеское расположение, то:
я тут же ответил бы взаимностью;
сначала постарался бы понять причину, а потом решил, как себя вести;
воздержался бы от дружеских отношений.
Если коллега нанесет мне какую-то обиду, то я скорее всего:
быстро смогу простить его;
буду переживать, стараясь не показывать это;
когда-нибудь отвечу ему тем же.
Обстановка на работе чаще всего вызывает:
хорошее или бодрое, приподнятое настроение;
внутреннее напряжение, беспокойство;
раздражение или плохое, сниженное настроение.
Полезные советы со стороны знакомых я обычно:
тут же принимаю с благодарностью;
тщательно обдумываю и проверяю на надежность;
не принимаю в расчет, стараюсь жить своим умом.
Приложение 2
Таблица для обработки результатов методики В.В. Бойко
Стимулы Вопросы Тип эмоциональной реакции     Эйфорическая (ответ “а”) Рефрактерная (ответ “b”) Дисфорическая (ответ “c”) негативные 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28, 31, 34, 37       амбивалентные 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20, 23, 26, 29, 32, 35, 38       позитивные 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36, 39       Всего:        
Приложение 3
Текст опросника «Тест-анкета «Эмоциональная направленность»
Перечень переживаний:
− Чувство необычайного, таинственного, неизведанного, появляющееся в незнакомой обстановке, местности.
− Радостное волнение, нетерпение при приобретении новых вещей, предметов коллекционирования, удовольствие от мысли, что скоро их станет еще больше.
− Радостное возбуждение, подъем, увлеченность, когда работа идет хорошо, когда видишь, что добиваешься успешных результатов.
− Удовлетворение, гордость, подъем духа, когда можешь доказать свою ценность как личности или превосходства над соперниками, когда тобой искренне восхищаются.
− Веселье, беззаботность, хорошее физическое самочувствие, наслаждение вкусной едой, отдыхом, непринужденной обстановкой, безопасностью и безмятежностью жизни.
− Чувство радости и удовлетворения, когда удается сделать что-либо хорошее для дорогих тебе людей.
− Горячий интерес, наслаждение при познании нового, при знакомстве с поразительными научными фактами. Радость и глубокое удовлетворение при постижении сути явлений, подтверждении ваших догадок и предположений.
− Боевое возбуждение, чувство риска, упоение им, азарт, острые ощущения в минуту борьбы, опасности.
− Радость, хорошее настроение, симпатия, признательность, когда общаешься с людьми, которых уважаешь и любишь, когда видишь дружбу и взаимопонимание, когда сам получаешь помощь и одобрение со стороны других людей.
− Своеобразное сладкое и красивое чувство, возникающее при восприятии природы или музыки, стихов и других произведений искусства.
Приложение 4
Ключ для обработки теста-анкеты «Эмоциональная направленность»
Вид эмоциональных переживаний Порядковый номер в перечне Романтические 1 Акизитивные 2 Праксические 3 Глорические 4 Гедонистические 5 Альтруистические 6 Гностические 7 Пугнические 8 Коммуникативные 9 Эстетические 10
42

Список литературы

Список литературы
Ананьев Б. Г. Проблема формирования характера. //Избр. психол. труды. М.: Педагогика, 1980.
Аболин Л М. Возрастные и квалификационные различия в соотношении факторов эмоциональной устойчивости спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1976. № 8. С. 14-16.
Бердникова А. А. К проблеме разобщенности подходов в современных исследованиях характера //Знание. Понимание. Умение. 2012. №. 2. С. 290-292.
Верхотурова Н. Ю. Психокоррекционная технология управления эмоциональным реагированием учащихся младшего школьного возраста с нарушением интеллектуального развития : дис. – 2010.
Вилюнас В. Психология эмоций. СПб.: Питер. – 2004.
Гольева Г. Ю. Факторы и критерии формирования эмоциональной устойчивости будущих педагогов-психологов //Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2010. №. 07.
Додонов Б. И. Эмоция как ценность. М., 1978.
Дорфман Л Я Индивидуальный эмоциональный стиль // Вопросы психологии. 1989. № 5.
Дроздов А. А. Полный справочник психотерапевта. М.: Эксмо, 2007.
Дудченко П.П. Монотоноустойчивость как фактор достижения успешности спортивной деятельности юных пловцов в ластах / П.П. Дудченко, В.П. Аксенов, Ю.Н. Шувалов // Теория и практика физ. культуры. 2013. N 8. С. 13-16.
Дьяченко М. И., Пономаренко В. А. О подходах к изучению эмоциональной устойчивости // Вопросы психологии. 1990. № 1. С. 106-113.
Изард К. Е., Ольшанникова А. Е. Эмоции человека: Пер. с англ. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980.
Изюмова С. А., Аминов Н. А. О физиологической природе связей между эмоциональной устойчивостью и свойствами нервной системы // Вопросы психологии. 1978. № 5. С. 128-133.
Ильин Е. П., Ильин Е. П. Эмоции и чувства. Спб: Издательский дом" Питер", 2011.
Лебединский В. В. и др. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. М.: изд-во МГУ, 1990. Т. 197.
Либин А.В. Дифференциальная психология: На пересечении европейских, российских и американских традиций. М.: Смысл, 2000.
Мерлин В. С. Очерк теории темперамента. Пермь, 1973.
Мерлин, В. С. Психология индивидуальности. М.: Воронеж, 1996
Методики диагностики эмоциональной сферы: психологический практикум / сост. О.В. Барканова [серия: Библиотека актуальной психологии]. Вып.2. Красноярск: Литера-принт, 2009. 237 с.
Психологический словарь /Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. М.: Политиздат, 494 с.
Психология индивидуальных различий. Ильин Е.П. СПб.: Питер. 2004 - 701 с.
Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Самара: издательский дом «Бахрах-М», 2002.
Рождественская В. И., Левочкина И. А. Функциональное состояние при монотонной работе и сила нервной системы // Проблемы дифференциальной психофизиологии. Т. VII. М. 1972.
Розалиев В. Л. Моделирование эмоциональных реакций пользователя при речевом взаимодействии с автоматизированной системой //Главный редактор сборника «Известия ВолгГТУ» д-р хим. наук, проф., член-корр. РАН ИА Новаков. 2009. С. 76.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Спб: Издательский дом " Питер", 1999.
Скрябин Н Д. Реакция лиц с различным уровнем смелости на неожиданный раздражитель // Психофизиология спортивных и трудовых способностей человека. Л., 1974.
Скрябин Н.Д. Реакция смелых и трусливых на опасную ситуацию // Психофизиологические основы физического воспитания и спорта. Л., 1972.
Смирнов В. М. Трохачев А. И. О психологии, психопатологии и физиологии эмоций // Чувства, влечения, эмоции / Под ред. В. С. Дерябина. Л., 1974.
Смирнов В. М., Трохачев А. И. О психологии, психопатологии и физиологии эмоций (Предисловие к книге) //Дерябин ВС Чувства, влечения, эмоции. Л. 1974.
Сопов В. Ф. О факторах личности, существенных для деятельности в монотонных условиях //Воспитание, обучение и психическое развитие: Тезисы докладов к V Всес. съезду психологов СССР. Ч. 1. М., 1977. С. 192-193.
Стасюк М. И. Эмоциональное реагирование педагога на стрессоры //Перспективы науки и образования. 2014. №. 5 (11).
Суворов Г. Б. Некоторые устойчивые связи свойств нервной системы и личности у мужчин-спортсменов // Психофизиологическое изучение учебной и спортивной деятельности. Л., 1981. С. 123-130.
Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей. М.; Л.: Изд-во АПН РСФСР. 1947.
Чернавский А.Ф. Психофизиологические предпосылки проявления страха // Известия РГПУ им. А.И. Герцена . 2007. №45.
Шохова О. В. Проблема формирования эмоционального реагирования у дошкольников с множественными нарушениями развития в предметно-коммуникативной деятельности в условиях дошкольного учреждения комбинированного вида //Современные исследования социальных проблем. 2013. №. 10.
Экман П. Психология эмоций //Я знаю, что ты чувствуешь. СПб: Питер, 2010.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00621
© Рефератбанк, 2002 - 2024