Психолого-социальная работа с ассоциальным поведением подростков, посещающими кризисный центр

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТЫ С АСОЦИАЛЬНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ ПОДРОСТКОВ 6
1.1 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 6
1.2 НОВООБРАЗОВАНИЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 17
1.3 АСОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ПОДРОСТКОВ С КРИМИНАЛЬНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК И ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ ПОДРОСТКОВ С АСОЦИАЛЬНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ 28
2.1 ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.2 МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.3.1 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ АНКЕТИРОВАНИЯ 31
2.3.2 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО МЕТОДИКЕ БАСА-ДАРКИ 34
2.3.3 АНАЛИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ САМООЦЕНКИ У ПОДРОСТКОВ УЧАСТНИКОВ ЭКСПЕРИМЕНТА ПО МЕТОДИКЕ ДЕМБО-РУБИНШТЕЙН 35
2.3.4 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ТРЕВОЖНОСТИ ПО МЕТОДИКЕ СПИЛБЕРГЕРА-ХАНИНА 38
ВЫВОДЫ 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

2.2 Методы исследованияДля математического анализа и интерпретации данных использовалась первичная статистика: мера центральной тенденции, среднее, стандартное отклонение, асимметрия, эксцесс.Рассмотрим более подробно описание используемых нами психодиагностических методик.Диагностика состояния агрессии (опросникБаса-Дарки)[4]Диагностика состояния агрессии производилась с помощью методики Баса-Дарки, которая позволяет структурировано изучить особенности агрессивного поведения человека.Нормой агрессивности является величина индекса, равная 21 ±4, а враждебности — 6,5-7±3При этом обращается внимание на возможность достижения определенной величины, показывающей степень проявления агрессивности.Методика исследования самооценки (ДЕМБО – РУБИНШТЕЙН) [18]Данная методика основана на непосредственном оценивании (шкалировании) взрослыми людьми ряда личных качеств, таких как здоровье, способности, характер и т.д. Обследуемым предлагается на вертикальных линиях отметить определенными знаками уровень развития у них этих качеств (показатель самооценки) и уровень притязаний, т.е. уровень развития у них этих же качеств, который удовлетворял бы их. Каждому испытуемому предлагается бланк методики, содержащий инструкцию и задание.Обработка и интерпретация результатов.Обработка проводится по шести шкалам (первая – тренировочная – «здоровье» - не учитывается). Каждый ответ выражается в баллах.по каждой из шести шкал определить:а) уровень притязанийб) высоту самооценкив) значение расхождения между уровнем притязаний и самооценкойрассчитать среднюю величину каждого показателя уровня притязаний и самооценки по всем шести шкалам.Шкала реактивной (ситуативной) и личностной тревожности Ч. Д. Спилбергера – Ю. Л. Ханина. [18]Цель методики: изучение ситуативной и личностной тревожностиШкала реактивной и личностной тревожности (ШРЛТ) имеет две самостоятельные подшкалы для отдельного измерения той и другой формы тревожности: подщкала оценки СТ (ситуативной тревожности) с главным вопросом о самочувствии в данный момент и подшкала оценки ЛТ (личностной тревожности) с формулировкой о самочувствии обычном.Результаты оцениваются обычно в градациях:до 30 баллов – низкая,31-45 баллов – средняя,46 баллов и более – высокая тревожность.2.3.1 Анализ результатов анкетированияРезультаты авторской анкеты, направленной на изучение отношения подростков к ПАВ, представлены в таблице 1.Таблица 1.Изучение отношения подростков к ПАВотношение к наркомании и алкоголизмупроцентыстандартное отклонениеN=30национальная проблема90%0,31вредят ли  сигареты97%0,18алкоголь90%0,31марихуана20%0,41героин93%0,25экстази7%0,25наркотики53%0,51употребляют ли друзья  алкоголь93%0,25сигареты97%0,18героин6%0,48марихуану33%0,25когда впервыевозраст пиво11,030,32вино10,731,17крепкие напитки10,103,50сигарета10,901,03%марихуана7%0,25ингаляторы3%0,18экстази0,000,00героин0,000,00Как видно из таблицы 90% подростков данной выборки считают наркоманию и алкоголизм национальной проблемой.Как видно из таблицы 1 оценивая риск употребления вредных веществ дети данной выборки считают, что вредно курить (96% детей), употреблять алкоголь (90% детей), употреблять героин (96% детей). Однако, риск употребления других наркотических веществ, таких как марихуана и экстази ими явно преуменьшается.Как видно из таблицы 1 на вопрос «Употребляет ли кто-нибудь из ваших друзей вредные вещества, дети данной выборки ответили, что 93% употребляют алкоголь, 96% курят сигареты, 33% курят марихуану.Как видно из таблицы 1 впервые дети данной выборки впервые попробовали пиво в среднем в 11 лет, вино – в 11 лет, крепкие напитки – в 10 лет, сигареты – в 11 лет.Таким образом, несмотря на то, что дети считают алкоголь, сигареты и наркотики вредными для здоровья, большинство уже попробовало и крепкие алкогольные напитки и курение сигарет, а также в ближайшем окружении детей постоянно употребляются алкогольные напитки и сигареты, что способствует возникновению риска приобщения к вредным вещестывам у обследованных детей в дальнейшем.Анализ предварительного анкетирования подростков «групп риска» данной выборки позволил следующие особенности отношения детей к вредным веществам:90% подростков данной выборки считают наркоманию и алкоголизм национальной проблемой. Оценивая риск употребления вредных веществ дети данной выборки считают, что вредно курить (96% детей), употреблять алкоголь (90% детей), употреблять героин (96% детей). Однако, риск употребления других наркотических веществ, таких как марихуана и экстази ими явно преуменьшается. На вопрос «Употребляет ли кто-нибудь из ваших друзей вредные вещества?», дети данной выборки ответили, что 93% употребляют алкоголь, 96% курят сигареты, 33% курят марихуану. Впервые дети данной выборки попробовали пиво в среднем в 11 лет, вино – в 11 лет, крепкие напитки – в 10 лет, сигареты – в 11 лет.Таким образом, несмотря на то, что дети считают алкоголь, сигареты и наркотики вредными для здоровья, большинство уже попробовало и крепкие алкогольные напитки и курение сигарет, а также в ближайшем окружении детей постоянно употребляются алкогольные напитки и сигареты, что способствует возникновению риска приобщения к вредным веществам у обследованных детей в дальнейшем.2.3.2 Анализ результатов исследования по методике Баса-ДаркиДиагностика состояния агрессии производилась с помощью методики Баса-Дарки, которая позволяет структурировано изучить особенности агрессивного поведения человека.Таблица 2.Диагностика состояния агрессииПеременные агрессивного состояниясреднеефизическая49,5косвенная23,4раздражение12,6негативизм43,4обида15,6подозрительность24,2вербальная36,3чувство вины36,4враждебности33индекс агрессивности44,2Рисунок 1. Переменные агрессивного состоянияКак видно на рисунке 1 самые высокие показатели состояний агрессии у подростков данной выборки наблюдаются по следующим переменным: физическая агрессия, чувство негативизм и индекс агрессивности. Физическую агрессию, по данным многочисленных исследований, обычно проявляют люди с низкой самооценкой. Они чаще всего имеют стереотипные представления об обязанностях. Многие люди используют алкоголь и наркотики, в результате чего бывают агрессивными. Можно предположить, что дети данной выборки часто применяют физическую агрессию, чтобы самоутвердится или защититься, но как правило подобные реакции являются слабо мотивированными, и дети после этого испытывают чувство вины. 2.3.3 Анализ показателей самооценки у подростков участников эксперимента по методике Дембо-РубинштейнТаблица 3.Анализ показателей уровня притязанийУровень притязанийсреднееУм, способности7,2Характер6,7Авторитет6,4Умелые руки3,9Внешность6,1Уверенность в себе6,4Рисунок 2. Показатели уровня притязанийДанная методика основана на непосредственном оценивании (шкалировании) подростками ряда личных качеств, таких как здоровье, способности, характер и т.д. Обследуемым предлагается на вертикальных линиях отметить определенными знаками уровень развития у них этих качеств (показатель самооценки) и уровень притязаний, т.е. уровень развития у них этих же качеств, который удовлетворял бы их. Низкие оценки получены по переменной умелые руки, можно предположить, что подростки в дальнейшей жизни не рассчитывают на свои умелые руки.Таблица 4. Анализ показателей уровня самооценкисамооценкасреднееУм, способности9,4Характер7,3Авторитет9,4Умелые руки3,9Внешность4,4Уверенность в себе7,6Рисунок 3. Показатели уровня самооценкиОбращает на себя внимание высокие показатели уровня самооценки по шкалам ум, способности, авторитет и уверенность в себе, которыми отличают себя подростки данной выборки, что говорит значимости для подростков данных характеристик.Уровень притязаний по шкалам уровня притязаний ниже, показателей шкал уровня самооценки, что свидетельствует о неадекватности в оценивании себя и о заниженных требованиях к себе у подростков данной выборки.2.3.4 Анализ результатов исследования показателей тревожности по методике Спилбергера-ХанинаТаблица 5. Анализ показателей уровня тревожноститревожностьсреднееситуативная45,2личностная38,7Рисунок 4. Показатели уровня тревожностиСамые высокие показатели у подростков данной выборки получены по переменной ситуативной тревожности и находятся в диапазоне высоких оценок. Ситуативная или реактивная тревожность как состояние характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями: напряжением, беспокойством, озабоченностью, нервозностью. Это состояние возникает как эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию и может быть разным по интенсивности и динамичности во времени. Измерение тревожности как свойства личности особенно важно, так как это свойство во многом обуславливает поведение субъекта. Определенный уровень тревожности – естественная и обязательная особенность активной деятельной личности. У каждого человека существует свой оптимальный, или желательный, уровень тревожности - это так называемая полезная тревожность. Оценка человеком своего состояния в этом отношении является для него существенным компонентом самоконтроля и самовоспитания.По шкале личностной тревожности у подростков данной выборки показатели находятся в диапазоне средних оценок. Под личностной тревожностью понимается устойчивая индивидуальная характеристика, отражающая предрасположенность субъекта к тревоге и предполагающая наличие у него тенденции воспринимать достаточно широкий “веер” ситуаций как угрожающие, отвечая на каждую из них определенной реакцией. Как предрасположенность, личная тревожность активизируется при восприятии определенных стимулов, расцениваемых человеком как опасные для самооценки, самоуважения. Личности, относимые к категории высокотревожных, склонны воспринимать угрозу своей самооценке и жизнедеятельности в обширном диапазоне ситуаций и реагировать весьма выраженным состоянием тревожности. Если психологический тест выражает у испытуемого высокий показатель личностной тревожности, то это дает основание предполагать у него появление состояния тревожности в разнообразных ситуациях, особенно когда они касаются оценки его компетенции и престижа.ВыводыАнализ результатов исследования подростков данной выборки позволил сделать следующие выводы:1) По методике выявления состояний агрессии Баса-Дарки выявлено следующее: Самые высокие показатели состояний агрессии у подростков данной выборки наблюдаются по следующим переменным: физическая агрессия, чувство негативизм и индекс агрессивности. Можно предположить, что дети данной выборки часто применяют физическую агрессию, чтобы самоутвердится или защититься, но как правило подобные реакции являются слабо мотивированными, и дети после этого испытывают чувство вины.2) По методике выявления уровня самооценкиДембо-Рубинштейн выявлено следующее: обращают на себя внимание высокие показатели уровня самооценки по шкалам ум, способности, авторитет и уверенность в себе, которыми отличают себя подростки данной выборки, что говорит значимости для подростков данных характеристик.3) По методике выявления уровня притязаний Дембо-Рубинштейн выявлено следующее: Уровень притязаний по шкалам уровня притязаний ниже, показателей шкал уровня самооценки, что свидетельствует о неадекватности в оценивании себя и о заниженных требованиях к себе у подростков данной выборки.4) По методике выявления уровня ситуативной и личностной тревожности Спилбергера-Ханина выявлено следующее:Самые высокие показатели у подростков данной выборки получены по переменной ситуативной тревожности и находятся в диапазоне высоких оценок. По шкале личностной тревожности у подростков данной выборки показатели находятся в диапазоне средних оценок. 5) Таким образом, гипотезу нашего исследования о том, что для подростков асоциальным поведением характерны такие личностные характеристики и эмоциональные состояния, как выраженная агрессивность, тревожность, неадекватная самооценка, можно считать доказанной.ЗаключениеЦели и задачи, поставленные в данной работе были решены в полном объеме – мы изучили и проанализировали теоретическую литературу по теме исследования, сформулировали цели, задачи и гипотезу исследования, выбрали адекватные методы эмпирического исследования, проанализировали полученные результаты и сделали выводы. Гипотеза нашего исследования о том, что для подростков асоциальным поведением характерны такие личностные характеристики и эмоциональные состояния, как выраженная агрессивность, тревожность, неадекватная самооценка, подтвердилась.Причинами трудностей адаптации подростков являются: неблагополучные отношения в семье, которые проявляются в непоследовательности и противоречивости воспитания. Также причинами, по их мнению, могут стать психофизиологические нарушения, соматические и наследственные заболевания. Часто признаком заболевания является отказ от контактов с людьми, избегание любого общения, уход в себя, замкнутость и пассивность. Возможно проявление повышенной возбудимости с агрессивностью, драчливостью, повышенная склонность к конфликтам, мстительность, стремление причинить боль.Подростковый возраст (пубертатный период) с давних пор считается фактором, способствующим развитию алкоголизма и токсикоманий. Аддиктивное поведение одна из форм деструктивного поведения, выражающаяся в стремлении к уходу от реальности путём изменения своего психического состояния посредством приёма некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определённых предметах или активностях (видах деятельности), сопровождающихся развитием интенсивных эмоций.В подростковом возрасте, в период полового созревания, поведение в значительной степени определяется характерными для этого периода жизни реакциями эмансипации, группирования со сверстниками, увлечения (хобби), имитации, а также формирующимся сексуальным влечением. Личко, считает, что именно эти реакции могут оказаться факторами, как способствующими злоупотреблению психо активными веществами, так и препятствующими аддиктивному поведению.Деятельность социальной службы призвана перенести акцент на профилактику крайних форм семейной дисфункции и содействовать защите прав несовершеннолетних. Дети и подростки редко самостоятельно обращаются за помощью к специалистам. Это случается еще реже, если ребенок (подросток) находится в трудной жизненной ситуации, и практически невозможно, когда трудная ситуация связана с возможностью общественного осуждения: правонарушения, употребление наркотиков и т.д. Возможность работы с такими подростками появляется только при условии, если специалист проявляет инициативу в установлении контакта. Социальная работа с семьями несовершеннолетних решает задачу оказания социальной помощи всем членам семьи, а также делает возможным оказание им психологической и иной помощи.Список литературыБайярд Р.Т. Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей. – М.: Просвещение, 2001. – 327 с.Березин Ф.С. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.С. Березин. – СПб.: Речь, 2004. – 270 с.Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. – СПб.: 2004. – 440 с.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь - справочник по психодиагностике. СП б.: Питер, 2000. 528 с.Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. /под редакцией Эльконина Д. Б., Драгуновой Т.В./ – М.: Просвещение, 2005. 316 с.Выготский Л.С. Педология подростка. – М.: Просвещение, 1984. – 516 с.Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. - 3-е изд., испр. и доб. Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 208 с.Дубровина И.В. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. – М.: Просвещение, 2001. – 356 с.Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М.: ТЦ «Сфера», 2003. – 429 с.Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. – М.: 2002 – 208 с.Методы психологической диагностики. М.: РАН, Институт психологии, 1994. 280 с.Миславский Ю. А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте – М.: Педагогика, 2001. – 248 с.Мухина В.С., Феноменология развития и бытия личности. – М.: МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. – С. 178 – 186.Наследов А.В., Математические методы психологического исследования, СПб, 2004. – 392с.Немов Р.С. Психология развития. – М.: Просвещение, 2001. – 416 с.Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М.: Изд. «Роспедагенство», 2003. – 419 с.Посохова С.Т., Сорокин В.М., Тхоржевская Л.В. Комплекская психологическая диагностика. – СПб.: 2005. – 38 с.Практикум по возрастной психологии (ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф.). – СПб.: Издательство «Речь», 2001., с.657Прохоров А.О. Методики диагностики и измерения психических состояний личности. – М.: - 2004. – 176 с.Психологические тесты: В 2-х т. Т. 2. /Под ред. А.А. Карелина. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 247 с.Психологический словарь /Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - 8-е изд., перераб. и доп. - М.: Педагогика - Пресс, 1996. - 440 с.Психология здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова.- СПб, 2006 – 487 с..Психология человека от рождения до смерти/ Под ред. А. А. Реана./ – СПб.: Прайм - Еврознак. 2001., 514 с.Слободчиков В.И., Исаев Е.И.Психология человека. – М.: Просвещение, 2005. – 312 с.Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов/Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая./ – М: Аспект Пресс, 2003. – 475 с.Трошихина Е.Г. Тренинг развития жизненных целей. СПб.: 2001. – 216 с. Фельдштейн Д.И. Психология современного подростка. – М. Педагогика, 2004. – 316 с.Фестикин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М.: 2005. – 490 с.Фридман Л.М., Калугина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М. Просвещение, 2001. – 328 с.ПриложениеПриложение 1.АнкетаПросим Вас принять активное участие в опросе (анонимность гарантируем)Инструкция к заполнению анкетыПрочтите различные варианты ответов, затем отметьте любым условным обозначением ответ, который соответствует вашему мнению. Кроме того, на некоторые вопросы Вы можете предложить ответы, непредусмотренные анкетой.Ваш возрастПол1. Считаете ли Вы алкоголизм и наркоманию национальной проблемой?2. Как Вы считаете, на сколько люди рискуют навредить себе, если они регулярно…?Риска нетСлабый рискЗначительный рискНе знаюА) курят сигаретыБ) употребляют алкогольВ) курят марихуануГ) употребляют героинД) употребляют экстазиЕ) другие наркотики3) Предлагали Вам в школе сверстники или учащиеся старших классов наркотические вещества?ДаНет4) Посещаете ли Вы дискотеки? Какие?5) Употребляет ли кто-нибудь из Ваших друзей ?А) алкогольБ) экстазиВ) героинГ) Курит сигаретыД) курит марихуану6) Как Вы считаете курение и употребление алкоголя влияет на успеваемость школьников?ДаНет7) Вы когда-нибудь нарушали правила поведения в школе?ДаНет8) Можете ли Вы дать волю чувствам и повеселиться в обществе друзей?ДаНет9) Были ли Вы когда-нибудь грубы с родителями?ДаНетВ каком возрасте (если такое случалось) Вы впервые ?никогда11 лет12 лет13 лет14 лет15 лет16 летА) выпили пивоБ) виноВ) крепкие напиткиГ) выкурили первую сигаретуД) попробовали марихуану (травку)Е) ингаляторыЖ) экстазиЗ) героинИ) другие наркотики11) Как Вы считаете алкоголь и сигареты:А) Вредят здоровьюБ) помогают расслабиться в общенииВ) можно употреблять, но знать меруГ) не приемлем для меняД) свой вариант ответа12) Любишь ли ты иногда похвастатьсяДаНет13) Приходилось ли тебе говорить неправду?ДаНетСпасибо за участие