Групповая работа на уроках чтения как средство формирования коллектива учащихся начальных классов

Введение 3
Групповая работа на уроках чтения как средство формирования коллектива учащихся начальных классов 3
Заключение 3
Список литературы 3

Групповаяформаработыкомпенсируетвсенедостаткифронтальнойииндивидуальнойработы.Следуетпомнитьи о недостаткахинтерактивныхметодик, а могутонибыть такими:- Нельзяподменятьгрупповойдеятельностьюдругиеформы (индивидуальную, фронтальную) обучения, а такжеабсолютизироватьее. Реальныйучебныйпроцесс долженсочетатьразличные формыучебнойдеятельности;-Как и любаяформаработыво время учебногозанятия, групповаяформанесовершенна, не является самоцельюв педагогическомпроцессе.С этой цельюучительставитрядвопросовк классу:-Чтопомоглогруппевыполнить задание?-Кточувствовалдискомфорти почему?-Всегда липравруководительгруппы?-Что чувствуеттот,кому недаютвысказаться?-Чтопомогаетимешаетсовместной работе?-Какой должнабыть помощьучителя?-Чегоприобретаешьв совместной работе?Врезультатеучительможетуслышатьразные мнения:- На такихурокахповышаетсянастроение;-Хорошо, чтоправильнонаправляет работугруппыучитель;- Нетмонотонногоурока, когда учениктолькослушает;-Мы учимсявыражатьсвоимысли ...Участвуя в коллективном взаимодействии, ребенок приобретает опыт выбора более верного, подходящего вхождения в жизнь общества. В коллективе происходит взаимопсихокоррекция, а это мощное средство для предупреждения, преодоления и компенсации негативных влияний микросреды на младших школьников. Дети, объединенные в деятельный коллектив, развиваются гораздо быстрее, приобретают самостоятельность, приобщаются к культуре поведения, познают и признают законы общества, становятся личностью со своим мнением и чувством уважения мнения других, приобретают навыки управления собой. Все эти качества помогают растущему человеку противостоять отрицательным явлениям нашего общества, вовремя видеть и распознавать негативизм в отношениях между людьми.Эффективность формирования коллектива младших школьников достигается в результате использования таких методов и приемов как групповые занятия с использованием игровой деятельности. Эти занятия позволяют проявить и сформировать лучшие человеческие качество первоклассников: взаимопомощь, открытость новому опыту, коммуникабельность, способность принимать конструктивные решения, неконфликтность. Безусловно, чувство коллективизма и чувство принадлежности к группе или какой-либо социальной общности будет в дальнейшем способствовать развития высоких личностных и гражданских качеств учащихся.Таким образом, создание коллектива у младших школьников является одним из важнейших условий преодоления и компенсации негативных влияний микросреды, а также формирования и развития личности на данном возрастном этапе..ЗаключениеГрупповая деятельность является практически первой возможностью для учеников начать коллективную работу. Хотя по базовым характеристикам групповой деятельности она совершенно обязательно должна быть коллективной. Поэтому именно в этой деятельности могут начать развиваться отношения между сверстниками.Интерактивное обучение -это специальнаяформаорганизациипознавательнойдеятельности,имеетконкретную, предполагаемуюцель- создатькомфортныеусловия, при которых каждыйученикчувствует своюуспешность, интеллектуальнуюсостоятельность.Самое главное-интеграциясодержания иорганизационныхформпомогаетдетямвосприниматьважные понятия, явленияцелостнои одновременноразносторонне.Список литературы1.      А.Б.Воронцов. Практика развивающего обучения по системеД.Б.Эльконина – В.В.Давыдова / Из опыта работы ЭУК ‘’Школа развития’’ (подразделения школы №1133 г. Москвы). – М.:ЦПРО ‘’Развитие личности’’,19982.      А.Б.Воронцов. Материалы для слушателей курсов по образовательной системе Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова (начальные классы). – М.,20003.      А.Б.Воронцов. Основные составляющие развивающего эффекта образовательной системы Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова. – М.,20004.      С.Танцоров. Групповая работа в развивающем образовании. Исследовательская разработка для учителя. – Рига: ПЦ ''Эксперимент'', 19975.      И.В.Носова. Особенности работы в малых группах. – ж.''Начальная школа плюс до и после'',№6 – 2004 г., стр. 696.      О.В.Чиханова. Групповая форма организации урока введения нового знания. - ж.''Начальная школа плюс до и после'', №2 – 2003 г., стр.367.      И.В.Перепелица, И.И.Куксгаузен. Метод коллективного взаимообучения при работе по Образовательной системе ''Школа 2100''. - ж.''Начальная школа плюс до и после'', №11 – 2003 г., стр. 12