Дидактические игры как средство развития словарного запаса детей 3х лет.

Введение 3
Глава 1. Развитие словарного запаса дошкольников 5
1.1. Виды словаря 5
1.2. Развитие словаря у детей раннего возраста в онтогенезе 8
1.3. Игровая деятельность в психолого-педагогической литературе 13
Глава 2. Исследование словарного запаса детей 3-х лет 17
2.1. Цель, задачи, методы и организация констатирующего исследования 17
2.2. Методика исследования 18
2.3. Особенности развития словарного запаса 20
2.4 Проведение игр с детьми 27
2.4.1. Игры на расширение словарного запаса 27
2.4.2. Игры, побуждающие детей к речевому общению со сверстниками 30
2.4.3. Игры с картинками 31
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 39

» Малыш отвечает: «Чашка». Взрослый хвалит его за правильный ответ и говорит: «Правильно, чашка. А где здесь нарисована чашка? — показывает на большую карту. — Найди чашку». Когда ребенок сам или с помощью воспитателя найдет на большой карте аналогичный рисунок, взрослый предлагает: «А теперь положи эту карточку на картинку». То же самое повторяется со следующей карточкой.
Когда ребенок освоит игру, можно предложить ему самому открывать маленькие карточки, называть изображенные на них предметы и класть на большую карту. При этом воспитатель помогает ребенку и хвалит его.
Второй вариант. Игра организуется с небольшой группой детей. Воспитатель раздает малышам большие карты, а маленькие карточки оставляет у себя.
После того как дети рассмотрят картинки, педагог приступает к игре. Он берет верхнюю карточку, например, с изображением куклы, показывает ее детям и спрашивает: «Что это?» Малыши отвечают: «Это кукла». Взрослый задает следующий вопрос: «У кого на картинке кукла?» Ребенок, у которого на большой карте изображена кукла, отвечает: «У меня кукла!» Взрослый спрашивает: «Что ты делаешь с куклой?» Малыш может ответить: «Я качаю куклу», «Я играю с куклой» и т.д. Взрослый обобщает: «Правильно, молодец! Куклу качают, ее одевают, с куклой играют».
Взрослый отдает картинку с изображением куклы тому ребенку, на карте которого нарисована эта игрушка, и показывает ему, как закрыть маленькой карточкой большую карту.
Так обыгрываются все картинки.
После того как дети закроют все предметы на своих картах, взрослый предлагает им снять маленькие карточки и вновь назвать изображенные на них игрушки, а также ответить на вопрос, что делают с каждой игрушкой (назвать основное действие).
Третий вариант. Воспитатель раздает детям большие карты. Маленькие карточки он кладет в коробку и оставляет у себя.
Взрослый берет карточку, например, с изображением коляски и, не показывая ее детям, спрашивает: «У кого коляска?» Ребенок, на карточке которого нарисован данный предмет, говорит: «У меня коляска», — и показывает коляску на своей карте. «Что ты делаешь с коляской?» — спрашивает взрослый и после ответа ребенка обобщает: «Правильно, коляску катают, с ней играют». Педагог отдает малышу карточку и предлагает закрыть изображение на большой карте.
Четвертый вариант. Если в группе есть наборы лото с разной тематикой, можно организовать игру на классификацию предметов.
Педагог перемешивает картинки из разных лото и просит малыша (детей) разложить их по группам: посуда, животные, одежда и т.д. Сначала воспитатель предлагает детям по 3—5 картинок из каждого набора, затем постепенно увеличивает количество карточек.
Пятый вариант. Предметные картинки можно использовать в простых сюжетных играх в магазин, больницу и др.
Домино
Желательно, чтобы в группе были наборы домино с разной тематикой. Учить малышей играть в домино лучше индивидуально.
Воспитатель раскладывает на столе фишки картинками вверх и предлагает ребенку рассмотреть и назвать изображенные на них предметы. Затем педагог берет одну фишку, кладет ее перед собой и просит малыша найти такую же. Воспитатель показывает, как расположить фишку рядом с предыдущей, и берет следующую. Каждый раз педагог просит малыша называть изображения.
«Мамы и их детки»
Для игры понадобятся картинки с изображением взрослых животных и их детенышей (кошка — котенок, собака — щенок, свинья — поросенок, корова — теленок и т.д.). Картинки с изображением детенышей могут быть в нескольких экземплярах.
Воспитатель вместе с ребенком рассматривает взрослых животных, называет их, говорит, что у каждого из них есть детки. Затем предлагает малышу: «Давай найдем для кошки ее ребеночка. Как его называют?» При необходимости взрослый подсказывает, что это котенок, и помогает найти картинку. Малыш кладет котенка рядом с кошкой. Таким же образом подбираются остальные пары. В следующий раз можно предложить малышу самостоятельно подобрать пары и назвать животных.
Заключение
В игре наиболее активно происходит развитие ребенка – его речи, восприятия, мышления, произвольной памяти, самостоятельности, формируется умение управлять своим поведением.
Понятия словаря рассматриваются как в филологической литературе, так и в психолингвистической литературе.
В развитии лексики исследователями выделяются количественная и качественная стороны этого процесса.
Период 3-х лет имеет огромное значение для дальнейшего развития речи ребенка. На этом этапе возникают и развиваются все основные способности ребенка, на которых строится в дальнейшем его речь: потребность в общении, артикуляция, внимание к речи, подражание звукам и словам, память на слова, произвольность их произнесения, фонематический слух.
Констатирующий эксперимент был направлен на выявление качественного своеобразия словарного запаса и особенностей его формирования у дошкольников 3–х лет.
Методика направлена на исследование словаря существительных, глагольный словарь и словарь прилагательных, актуализацию синонимов и антонимов.
Исследование показало, что в ЭГ1 и ЭГ2 имеются различия в развитии словарного запаса. Лексический запас дошкольников развивается медленно, увеличивается в основном за счет слов конкретного значения. Различные части речи представлены в словаре неравномерно. В нем много существительных, недостаточно глаголов, крайне мало прилагательных.
Индивидуальный качественный анализ высказываний детей (на основе приведенной методики исследования) позволяет установить разный уровень развития словарного запаса детей 3-х лет ЭГ1 и ЭГ2.. Полученные результаты позволяют сделать вывод, что с детьми ЭГ1 должна быть организована коррекционная работа по развитию словарного запаса в процессе дидактических, направленная на обогащение лексики.
Список литературы
Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М., 2000. – 400 с
Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. – М., 1999 – 328 с
Арапов М. В. Активный словарь // Лингвистический энциклопедический словарь / Под ред. В.Н. Ярцевой — М., 1990. – 256 с
Арапов М. В. Пассивный словарь // Лингвистический энциклопедический словарь / Под ред. В.Н. Ярцевой — М., 1990. – 270 с
Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей. – М., 2004. – 292 с
Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Начинаем говорить (Развитие речи). – СПб., 2005. – 196 с
Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991
Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. – СПб., 2007 – 472 с
Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. Под ред. Новоселовой. М., 1985
Загрутдинова М., Гавриш Н. Использование малых фольклорных форм // Дошк. воспитание. - 1991. - №9. - С.16-22
Запорожец А.В. Избр. психол. труды. – М., 1986
Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Психология детей дошкольного возраста. – М., 1964
Криницына Н. Дети любят потешки // Дошк. воспитание. - 1991. - №11. - С.16-17
Пидкасистым и Ж.С. Хайдаровым Технология игры в обучении и развитии. – М., 1983
Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина – М., 1984 – 176 с
Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. Словарь-справочник лингвистических терминов - Москва, 1976. – 480 с
Романенко Л. Устное народное творчество в развитии речевой активности детей // Дошк. воспитание. - 1990. - №7. - С.15-18
Сорокина АЛ. Дидактические игры в детском саду. — М., 1982
Ушакова О.С. Речевые игры и упражнения для дошкольников. – М., 2004
Шинкарь Г., Новикова И. Использование фольклора в работе с детьми младшего возраста // Дошк. воспитание. - 1990. - №10. - С.8-15
Приложение
В занятиях участвуют и родители, поэтому каждый ребенок чувствует себя комфортно с самого первого дня. На занятиях используются игры, направленные на эмоционально-личностное и познавательное развитие ребенка, совершенствование восприятия, памяти, мышления, внимания, воображения, координации движений, а также сказкотерапия и импровизация. В каждое занятие включают упражнения на мышечную релаксацию, а также дыхательную и мимическую гимнастику. Физические нагрузки недлительны по времени, умеренны по интенсивности и эмоционально окрашены.
СКАЗОЧНАЯ ПОЛЯНА «РИСУЕМ, ТВОРИМ, ЛЕПИМ»
Детей на этой поляне ждет сказочник и художник. Он использует разнообразные формы работы: дети украшают Чудо-дерево фруктами, овощами, башмачками, листочками, шарами и животными, рисуют пальчиками волшебных бабочек, рыбок, снеговиков, превращают цветные пятна в картины, лепят из глины необычные колобки, делают из «теста» пирожные и пирожки, затем раскрашивают их и т.д.
Успехи детей во многом зависят от того, насколько внимательно педагог наблюдает за тем, как они водят кисточкой или маркером по бумаге, как пытаются слепить шарик или размазать его по бумаге. И как только педагог заметит, что у ребенка гаснет интерес к процессу, он должен привлечь его внимание. Чем? Неожиданным цветом, поворотом листа и т.д. За этой кропотливой работой стоит задача научить детей самостоятельно принимать решения, развивать их фантазию. В ребенке должен развиваться художник с неиссякаемой потребностью все делать своими руками. Для того чтобы малыш научился рисовать, он должен овладеть главными формообразующими движениями (изображение различных линий, округлых форм и т.д.). Этот процесс требует упражнений, выполняемых в определенной системе и последовательности.
Метод сотворчества педагога с детьми и мамой способствует развитию творчества в изобразительной деятельности. Он наиболее эффективен при создании коллективных композиций. Обыгрывание того или иного персонажа создает условия для эмоционального восприятия ребенком содержания занятия. Задача педагога и родителей - помочь ребенку с учетом его возрастных и психологических особенностей овладеть средствами самовыражения во взаимодействии с окружающим его миром.
Ранний возраст - это нежный возраст, поэтому каждое занятие с родителями и детьми готовится тщательно, с любовью. Заранее продуманное, хорошо организованное занятие позволяет малышам проявить творческие способности как при выполнении заданий, так и в свободной предметной деятельности.
Дорога для Колобка
Цель. Расширять словарный запас, развивать мелкую моторику, фантазию и творческое воображение, закреплять навыки наклеивания элементов разной формы и величины, формировать интерес к аппликации.
Материал. Листы зеленой бумаги, заготовки для аппликации: полоски желтой бумаги, простые силуэты цветов, бабочек, клеящие карандаши, пластилин, фломастеры.
Ход занятия
Педагог. Здравствуйте, дети! Здравствуйте, мамы и папы! Сказки любите? А про Колобка сказку знаете? Давайте вспомним, как она закончилась. (Дети с помощью родителей отвечают на вопросы.) Все-таки грустный конец у сказки! Давайте придумаем другой - счастливый - конец: поможем Колобку убежать от Лисы!
Давайте сделаем веселую дорожку через зеленую полянку. (Показывает зеленую бумагу и дает каждому по листу.)
Теперь полянка есть, а тропинки нет! Как помочь Колобку? (Показывает пластилинового Колобка.) Давайте побыстрей сделаем тропинку, и он весело покатится по ней прочь от Лисы. А вот наши помощники! (Показывает и раздает полоски желтой бумаги и клеящие карандаши) Начинаем наклеивать их: кладем полоску на лист, придерживаем ее пальчиком, аккуратно намазываем всю ее клеем, переворачиваем, прикладываем к ее месту на полянке, разглаживаем ее вдоль и постукиваем по ней ладошкой - «тук-тук». Скучная дорожка у нас получается... Вовсе не сказочная! Давайте посадим цветы для Колобка! (Раздает силуэты цветов и фломастеры) Где растут цветы? Правильно, в траве, а не на тропинке. По тропинке бегают и ходят - там ничего не растет. Вот так, сверху вниз, рисуем травку! А теперь сажаем цветы! Колобок ждет! Надо скорее бежать от Лисы, а тропинка не готова! Цветы украсим разноцветными кружочками-серединками — сделаем их из пластилина. (Для повышения интереса к работе предлагает пластилин.) Мы слегка придавливаем пластилиновый кружочек точно в середине цветка. Смотрите, бабочки летят! Сейчас они на самые красивые цветы сядут! Где у нас самые красивые и самые большие цветы? (Каждый малыш показывает свой цветок для бабочки, приклеивает на него бабочек) Какие красочные полянки! Молодцы! Вот и веселый Колобок катится от Лисы! Не догнать Лисе Колобка! Какую красивую дорожку вы сделали! (Родители сдвигают работы в один ряд) А куда катится наш Колобок? (Проводит Колобка по общей тропинке - по всем работам) Домой! К бабушке и дедушке! Колобок прощается с вами. И мы тоже. До свидания!
СКАЗОЧНАЯ ПОЛЯНА «ТАНЦУЕМ, ПОЕМ, ПРЫГАЕМ»
Особая радость для детей - кукольные представления. Сначала они лишь зрители, но проходит несколько занятий - и они уже активные участники.
Волшебные колечки
Цель. Приобщать к повторению отдельных слов в песнях, осваивать образно-игровые движения, развивать музыкальный слух, память, сенсорное восприятие, вестибулярный аппарат, формировать умение выполнять игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки, активизировать творческую активность родителей.
Материал. Разноцветные колечки, палочка-стержень, Волк (кукла бибабо).
Ход занятия
Под мелодию русской народной песни «Пойду ль я, выйду ль я» дети с мамами движутся хороводным шагом по кругу.
Педагог. Здравствуйте, дети, здравствуйте, мамы! Какие вы все красивые! Давайте потанцуем! (По показу все меняют направление движения, выполняют простейшие танцевальные движения: хлопают, топают, кружатся.) Молодцы! Посмотрите, какие у меня колечки (показывает колечки, нанизанные на палочку, - не простые, волшебные! Сегодня они превратятся в разные предметы, а мы с ними будем играть. Игра начинается!
Я по комнате хожу (держит перед собой колечки, нанизанные на палочку, поет песню; дети хлопают в ладоши).
Всем колечки покажу:
Вот колечки хороши!
Посмотрите, малыши!
«Нечаянно» роняет колечки на пол и предлагает детям собрать их и нанизать на палочку. Дети 2-3 лет и старше собирают колечки по цветам: «Оля, принеси желтое кольцо, а ты, Саша, принеси синее» и т.д.
Педагог. Молодцы! Все колечки собрали! Вот они какие, наши колечки! Волшебство начинается! Ты, колечко, покрутись, в руль машины превратись! (Дети садятся на стулья, в руках, как руль, держат кольца.) Внимание, отправляемся в путешествие!
Мы едем, едем, едем
В далекие края.
Хорошие соседи,
Счастливые друзья.
Нам весело живется,
Мы песенку поем,
А в песенке поется \
О том, как мы живем.
Тра-та-та, тра-та-та,
Мы везем с собой кота,
Чижика, собаку,
Кошку-забияку,
Обезьяну, попугая.
Вот компания какая!
Под пение дети выполняют движения: крутят руль, сигналят, топают ногами, подпевая отдельные слова.
Педагог. Весело мы с вами покатались на машинах! А волшебство продолжается! Ты, колечко, покрутись, в домик птички превратись! (Дети кладут колечки на пол и превращаются в птичек, которые летают по залу под музыку.) Ну-ка, птички, не зевайте, в свои домишки залетайте!
В период паузы каждый ребенок «залетает в домик» - становится одной ногой в колечко, а вторую отводит назад и вверх - ласточка. Мамы «летают» по залу вместе с детьми, помогают залететь в домики своим птичкам.
Музыкальная игра повторяется два-три раза. Звучит музыка - «птички летают», пауза - «залетают в домики». Незаметно педагог надевает на руку Волка куклу бибабо.
Педагог. Смотрите, к нам пришел Волк-волчок - серый бочок Он хочет птичек напугать, кольца-домики забрать. Давайте все вместе Волка прогоним, кулачками помашем!
Кулачками мы помашем,
А потом потопаем ногами.
Кулачками стукнем по коленкам,
Д потом потопаем ногами.
Кулачки за спину спрячем,
А потом потопаем ногами.
Кулачками снова мы помашем,
А потом потопаем ногами
Убежал волчок - серый бочок, напугали мы его кулачками. Давайте соберем наши волшебные колечки в коробку. Спасибо! Молодцы! Весело пели, плясали и играли. Пришла пора прощаться!
Дети с мамами идут под музыку по кругу, прощаются и уходят из зала.
СКАЗОЧНАЯ ПОЛЯНА «ДУМАЕМ, СКЛАДЫВАЕМ, ИГРАЕМ»
На поляне развивающих игр детей ждет увлекательная игровая деятельность.
Наши детки веселились,
Детки парами кружились.
И кружились, и плясали,
Словно зайчики скакали.
Прыг-скок, прыг-скок -
Разорвался башмачок
Все ребятки на пол сели,
На ботинки посмотрели:
Чтоб ботинки починить,
Надо гвоздики прибить -
Тук-тук, тук-тук!
Ох, устали наши ножки...
Мы похлопаем в ладошки -
Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп!
Мы в ладошки постучали -
Наши рученьки устали.
Положу их, покачаю -
Баю-баю, баю-баю!
Есть у нас огород
Цель. Развивать навыки общения, расширять словарный запас, эмоции, память, формировать умение группировать предметы по цвету, закреплять представления: высоко - низко, широко - узко, учить сооружать простейшие конструкции.
Материал. Крупный конструктор «Лего» трех цветов, предметы-заместители - по шесть-семь шариков трех цветов (красный, зеленый, желтый), игрушки (репка, огурец, помидор), куклы бибабо (дедушка, бабушка, зайка), корзина.
Ход занятия
Дети с мамами садятся в круг.
Воспитатель. Зайка вас ждет, лапку всем подает.
Степашка (здоровается с каждым малышом и его мамой за руку). Давайте поиграем все вместе!
С мамой весело играем (хлопают в ладоши) Ручкой уши закрываем:
Ушко раз... Ушко два...
Где же вы, мои друзья? (Все, закрыв уши, разводят руки)
С мамой весело играем (хлопают в ладоши),
Ручкой глазки закрываем:
Раз глазок.. Два глазок..
Куда ты спрятался, дружок? (Закрывают глаза, разводят руки)
С мамой весело играем (хлопают в ладоши),
Ручкой щечки закрываем:
Щечка раз... Щечка два...
Закачалась голова (закрывают щеки, качают головой).
Степашка. Молодцы! Как весело каждому из вас с мамой! Вот какая замечательная семья!
Воспитатель. Давайте Степашку с нашей дружной семьей познакомим.
Этот пальчик - дедушка,
Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - папочка,
Этот пальчик - мамочка,
Этот пальчик - я.
Дружная семья! (Поочередно пригибают пальцы к ладошке, начиная с большого, а на слова «Дружная семья» второй рукой охватывают кулачок)
Воспитатель. Смотрите, кто к нам пришел! Здравствуй, бабушка Даша!
Бабушка. Здравствуйте, малыши!
Воспитатель. Бабушка Даша, как ты живешь? Бабушка, что ты в корзине несешь?
Бабушка.
Есть у нас огород.
Помидор там растет (достает из корзины помидор),
Вот такой вышины,
Вот такой нижины,
Вот такой ширины,
Вот такой ужины (поднимают руки вверх, опускают вниз, разводят в стороны, сводят перед собой).
Воспитатель. Помидор красный. Все вместе скажем: «Помидор красный».
Бабушка. Аи да молодцы!
Есть у нас огород.
Огурец там растет (достает из корзины огурец),
Есть у нас огород.
Там репка растет (достает из корзины репку).
И т.д.
Воспитатель. Вот такие овощи! Красный... помидор, зеленый... огурец, желтая... репка (интонированием старается активизировать речь детей).
Бабушка. А сейчас поиграем! Глаза все закрываем (воспитатель убирает какой-нибудь овощ). На овощи, посмотрите. Что исчезло, мне скажите? (Ответы) Вот молодцы! Какие глазастые и внимательные!
Воспитатель. Бабушка Даша, а как растут овощи ваши?
Бабушка. Со мной пойдемте в огород, там всех нас дед ждет.
Воспитатель. Здравствуй, дедушка Матвей! Принимай гостей скорей!
Дед. Здравствуйте, малыши! Помощники пришли!
Воспитатель. Мы пришли посмотреть на ваш огород.
Дед. Чтоб на нашем огороде было все в порядке, приготовим вместе с вами овощные грядки.
Воспитатель. Давайте поможем дедушке Матвею грядки приготовить.
Дед. Здесь мы огурцы будем сажать - это зеленая грядка (из конструктора делаем контуры грядок). Тут помидоры будут расти - грядка красная, а тут репка - желтая грядка (мамы с малышами делают грядки: кто красную, кто желтую, кто зеленую).
Бабушка. Молодцы! Какие грядки ровные, красивые получились! Я семена принесла. Будем их сажать. (Достает из корзины и показывает предметы-заместители - шарики: зеленые - огурцы, красные - помидоры, желтые - репка.)
Воспитатель. Бабушка! А семена-то у тебя перемешались! Давайте поможем бабе Даше посадить овощи! (Малыши с мамами распределяют семена по цвету и сажают овощи в грядки такого же цвета) С мамой поиграли, дедушке и бабушке помогли. Давайте похлопаем в ладоши! Вот так малыши, до чего ж хороши! И мамы умницы! Всем спасибо!
46