Особенности познавательной мотивации и интереса школьников 5-6 классов

Содержание
Введение 3
Глава 1 Мотивационная составляющая у школьников 5
Глава 2 Основные характеристики познавательной мотивации и интереса школьников 5-6 классов 11
Заключение 22
Список использованных источников и литературы 24
Приложение 26

Мотивом внеучебной деятельности школьника по получению знаний существуют внутренние побуждения, которые руководствуются желанием расширение объема знаний, самопознания, самоутверждения, самовыражения, стремление к самоизменениям на основе самоанализа и самосознания, заинтересованностью в неформальном общении со сверстниками. В качестве мотивов могут выступать идеалы, интересы, убеждения, социальные установки, ценности. Как свидетельствуют ученые, деятельность школьника может стимулироваться не одним, а сразу несколькими мотивами. Внешние мотивы ориентируют на достижение определенных результатов: успеха, самоутверждения, благополучия, исполнения обязанностей и др. Внутренние мотивы ориентированы на сам процесс деятельности, заинтересованность в ходе деятельности, стремление к самосовершенствованию во время деятельности.Характерной особенностью внутренних мотивов является то, что они, в отличие от внешних, порождаемы самим человеком. В. Семиченко отмечает, что внутренняя мотивация усиливается с повышением уверенности в себе и улучшает качество выполненной деятельности, в то время, как внешняя мотивация направлена на повышение количественных характеристик деятельности, «гонку за результатами» и определяется оценкой результатов другими людьми [12].Развитие познавательных интересов у детей возраста 10-12 лет, совершенствование познавательных возможностей тесно связано с творчеством, фундаментом которой является знание, а полученные знания, в свою очередь, стимулируют творческие способности. Творческая деятельность всегда направлена на создание качественно нового продукта, который ранее не существовавший. Стимулом к ней является проблемная ситуация, которую невозможно решить традиционным путем. Предпосылками творчества выступают гибкость, критичность мышления, целостность восприятия. Задатки творчества присущи любому человеку, но их нужно раскрывать и развивать. Творчества способствует разнообразие, прочность знаний, стимулирования самостоятельности учащихся, развитие устойчивых творческих интересов, целеустремленность творческих поисков, настойчивость при выполнении творческих заданий. Если исполнительные способности связаны с автоматическим выполнением задач, то творческие характеризуются наблюдательностью, умением сопоставлять, комбинировать, анализировать, находить связи и зависимости, выявлять закономерности [10; 14].ЗаключениеМладший подростковый возраст, отмечают психологи, - это период от 10 до 12 лет, который охватывает учащихся, обучающихся в 5-6 классах. Развитие человека в этом возрасте ученые характеризуют изменением психических функций и новообразованиями, которые возникают.Новообразования появляются как следствие разрешения противоречий, присущих этому возрасту. Основными противоречиями подросткового возраста ученые определяют такими: - между потребностью в правомерном участия в жизни взрослых и реальной возможностью осуществлять эту деятельность, отсутствием жизненного опыта; - между потребностью познать себя и недостаточным владением умениями самоанализа и объективных знаний о себе; - между новой потребностью в самовоспитании и неверием в его результатах; - между потребностью в самовоспитании и неумением правильно организовать эту деятельность; - разрыв между физической, половой и гражданской, социальной зрелостью подростка; - между тенденциями формирования самооценки, стремлением быть похожим на своих друзей и стремление к самовыражению, желание быть неповторимой индивидуальностью.В младшем подростковом возрасте меняется ситуация развития ребенка, в частности его социальная позиция, от школьников начинают выдвигать более серьезные требования, что связано с переходом в среднюю школу, осложнением учебной программы. Новые требования требуют нового уровня развития мышления, познавательных процессов, владение собой, а также отношений в школьном коллективе и семье. Развитие личности отодвигается в деятельности, младшие подростки продолжают обучение в школе, поэтому большую часть времени у детей занимает именно познавательная деятельность, помогает познавать себя и окружающий мир, становиться полноправным членом общества.Двигателем познавательной деятельности подростков является интерес. Как психологическое явление он является специфическим мотивом познавательной деятельности, формой проявления познавательной потребности, которая заставляет личность активно отыскивать пути и способы удовлетворения желания знать и понимать. 10-12 летний возраст, пограничный между детством и отрочеством, - вот пространство и время педагогических действий по организации постепенного, плавного перехода от начальной к основной ступени образования. Такой длинный переходный интервал, выделен в связи с тем, что необходимо избежать совпадения двух кризисов, один из которых связан со спецификой переходного периода (возрастной кризис), а другой - с ошибками в организации обучения (условно-педагогическим кризисом). Один из них провоцирует противоречия этого этапа развития ребенка "изнутри", а другой "извне".Важно кратко охарактеризовать существенные психологические особенности учащихся 5-6 классов в связи с началом этапа полового созревания изменения происходят в познавательной сфере младшего подростка: замедляется темп их деятельности, на выполнение определенной работы теперь школьнику требуется больше времени. Дети чаще отвлекаются, не адекватно реагируют на замечания, иногда ведут себя вызывающе, бывают раздражены, капризны, их настроение часто меняется. Это является причиной замечаний, наказаний, приводит к снижению успеваемости и конфликтам во взаимоотношениях. Учитель должен знать, что все эти особенности объективны, и они быстро пройдут и не окажут отрицательного влияния на учебу, если педагог найдет целесообразным щадящие методы и формы взаимодействия.Список использованных источников и литературыБермус А.Г. Проблемы и перспективыреализациикомпетентностногоподхода в образовании // Эйдос: Интернет-журн. 10.09.2005. [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm (дата обращения: 20.11.2013).Воронина Ю.В. Космонавты в пролете. Экспертырассказали о профессияхбудущего // РоссийскаяБизнес-газета: Инновации. — 2013. — № 924. [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://www.rg.ru/2013/11/26/studenty.html (дата обращения 12.12.2013).Лебедев О.Е. Компетентностныйподход в образовании//Школьныетехнологии. — 2004. — № 5. — С. 3—12.Трайнев В.А., Матросова Л.Н., Трайнев И.В. Интенсивныепедагогические и информационныетехнологии. Т.2. Теория и методологияучебныхделовыхигр. – М.: Прометей, 2000.Выготский Л. С. Собрание сочинений : в 6-ти т. Т. 4. Детскаяпсихология / Л. С. Выготский ; под. ред. Д. Б. Эльконина. – М. :Педагогика, 1984. – 432 с. психология / Л. С. Выготский ; под.ред. Д. Б. Эльконина. – М. :Педагогика, 1984. – 432 с.Ельконин Д. Возрвстные и индивидуальныеособенностимладшихподростков / Д. Ельконин, Т. Драгунова. – М. : Просвещение, 1967. –360 с.Иванов И. П. Энциклопедия коллективныхтворческихдел /И. П. Иванов. – М. : Педагогика, 1989. – 288 с.Класному керівнику. Як провести виховну годину / упоряд. :Л. Шелестова, Н. Чиренко. – К. : Шк. світ, 2009. – 128 с.Класному керівнику: творчі прийоми у виховнійроботі / упоряд. :Л. Шелестова, Н. Чиренко. – К. : Шк. світ, 2010. – 128 с.Крутецкий А. В. Психология обучения и воспитанияшкольников : книга для учителей и классных руководителей / А. В. Крутецкий. –М. : Просвещение, 1976. – 285 с.Лозова В. І. Теоретичніосновивиховання і навчання : навчальний посібник / В. І. Лозова, Г. В. Троцко / Харк. держ. пед. ун-т.ім. Г. С. Сковороди. – 2-е вид., випр. і доп. – Харків :ОВС, 2002. – 400 с.Мир детстава: Подросток / под ред. А. Г. Хрипковой ; отв. ред.Г. Н. Филинов. – 2-е изд., доп. – М. : Педагогика, 1989. – 230 с. Морозова Н. Г. Формированиепознавательныхинтересов у аномальних детей (в сравнении с нормой) / Н. Г. Морозова. – М. :Просвещение, 1969. – 71 с.Качуровкая Е.Н. о возрастныхособенностяхучебноймотивации // Современныенаукоемкиетехнологии. – 2007. – № 5 – С. 83-85 ПриложениеФ.И.учащихся12345678910Преобладающий интересОбласть интересов1Алексеев Максим Романович55235454452Бухалова Диана Анатольевна25243415453Визитиу Валерия Викторовна15005552444Донцова Виктория Андреевна35015213255Зубанов Максим Сергеевич22232010246Ильина Ульяна Алексеевна24015525437Ихаева Амина Ильясовна24013535538Каширина Софья Константиновна24234514449Кожурин Матвей Владимирович414435335410Колбаскин Артем Андреевич555554545511Комарова Алина Сергеевна250254235212Курбатов Олег Александрович535521234513Манаенков Иван Антонович14Мартынова Анастасия Ивановна342245253215Мельничук Иван Геннадьевич16Новичков Сергей Дмитриевич555555555517Пак Анастасия Андреевна230235434418Панов Александр Андреевич545333334519Ситникова Юлия Алексеевна251325444520Скороход Андрей Олегович555543454521Смурова Анастасия Ильинична444234235522Суботич Ксения Ивановна150055524423Тараскин Павел Юрьевич431121425024Томаев Александр Георгиевич454453455525Тугова Анастасия Сергеевна535510034226Фатеева Ангелина Аркадьевна240135255327Чифилев Даниил Денисович343340434528Ямашкин Вадим Владимирович4544443545Сводная таблица по5А классу1.физика и математика;842.химия и биология;1073.радиотехника и электроника;614.механика и конструирование;725. география и геология;956литература и искусство;927 история и политика;778педагогика и медицина;949предпринимательство и домоводство;10810спорт и военное дело.104