Совершенствование муниципального управления развитием системы дошкольного образования в г. Москва

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования деятельности 5
бюджетного учреждения 5
1.1 Особенности функционирования бюджетных учреждений дошкольного образования 5
1.2 Особенности управления муниципальными учреждениями системы дошкольного образования 8
1.3 Основные нормативные документы в сфере образования и воспитания детей дошкольного возраста 23
Глава 2. Оценка муниципального управления дошкольным образованием в г. Москве 28
2.1 Характеристика состояния дошкольного воспитания в г. Москва 28
2.2 Департамент образования г. Москвы – основной субъект реализации муниципального управления и оценка его основных мероприятий 32
2.3 Оценка действующей системы дошкольного образования в г. Москва 44
Глава 3. Проектируемые мероприятия по совершенствованию муниципального управления развитием системы дошкольного образования г. Москвы 48
3.1 Новые подходы к оценке качества работы детских образовательных учреждений 48
3.2 Направления совершенствования 56
Заключение 68
Список литературы 72

Проблема качества образования и его оценки усугубляется также несформированностью гражданского заказа, основную часть которого, в первую очередь должны определять родители. При этом, никто и никогда не готовил их к исполнению этой роли.
Попытка определить критерии оценки качества дошкольного образования была предпринята ещё в 2009 году, однако до сих пор проблема остаётся открытой. Стандартизация образования предполагает разработку критериев оценки качества образования. Школа использует для этого отметки, мы же можем оценивать ребёнка только по результатам наблюдения развития и становления его личности. Никакие методики и тесты не обеспечивают объективности оценки дошкольного образования. Мы предполагаем, что качество дошкольного образования можно оценить по внешним проявлениям малыша, поэтому ключевым понятием может быть - «Счастливый ребёнок». По нашему мнению, счастливым ребёнок будет тогда, когда он будет здоров (физически, психически, социально). Это главное желание родителей. Счастливый ребёнок –эмоционально благополучен, позитивно настроен, общителен, любознателен, наблюдателен, коммуникабелен, умеет себя занять, является маленьким гражданином. 
Рисунок 6. Предполагаемый стандарт оценки качества дошкольного образования
В качестве критериев оценки использовали рекомендации общепринятых и разработанных нами в ходе исследований методик.
Основное направление, объединяющее разнонаправленную проектную деятельность – развитее социальных контактов учреждения. Направлены они:
во-первых, на выживаемость, конкурентоспособность дошкольного образовательного учреждения.
во-вторых, на обеспечение комфортных условий для счастливого проживания воспитанниками периода дошкольного детства, охрану здоровья и профилактику заболеваемости через деятельность Центра охраны здоровья, как структурного подразделения учреждения;
в-третьих, на обеспечение качественной подготовки детей к школьному обучению вариативных моделях предшкольной подготовки;
в-четвёртых, на взаимодействие ДОУ с родителями воспитанников, направленное на формирование родительской общественности как гражданского заказчика, эксперта образовательных услуг;
в-пятых – на обоснование, анализ ресурсных возможностей (имущественных, финансовых, маркетинговых, кадровых) обеспечивающих разработку, согласование, апробацию механизмов пошагового перехода в новую организационно – правовую форму управления образовательным учреждением – муниципальное автономное учреждение.
Таким образом, обозначенные направления и содержание инновационной деятельности дошкольного учреждения на протяжении многих лет связаны с обеспечением высокого качества дошкольного образования. На данный момент завершена проектная деятельность дошкольного учреждения по теме «Автономная некоммерческая организация как условие перехода на новую организационно-правовую форму управления дошкольным учреждением». Учреждение включено в списки участников эксперимента по переходу образовательных учреждений.
3.2 Направления совершенствования
Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года предусматривает индивидуализацию, ориентацию на практические навыки и фундаментальные умения, расширение сферы дополнительного образования.
За последние годы в системе воспитания и дополнительного образования детей г. Москвы наметился ряд положительных тенденций:
интеграция учреждений дошкольного и дополнительного образования детей в единое образовательное пространство, где каждое учреждение сохраняет свою специфику;
развитие дошкольного образования в общеобразовательных учреждениях;
обновление содержания дошкольного образования;
реализация системы воспитания учащихся через развитие детских и молодежных организаций, ученического самоуправления, школьных музеев, кадетского движения, проведение массовых мероприятий с учащимися;
проведение экспертизы программно-методического обеспечения;
разработка программ нового поколения и их экспериментальная проверка;
развитие кадетского движения;
проведение районных туров Всероссийского конкурса авторских образовательных программ дополнительного образования детей;
развитие инновационной деятельности учреждений дополнительного образования детей.
Воспитательный процесс, в своих массовых проявлениях является зеркалом самого общества. Направленность процесса совершенствования воспитания и дополнительного образования определяет цели и опережающий характер преобразований на пути реализации выбранной общественно-государственной модели развития.
В качестве основной цели совершенствования воспитания и дополнительного образования можно определить моделирование единого воспитательного и образовательного пространства в рамках реализации основных направлений модернизации Российского образования, качественный подход к организации дополнительного образования на базе школ и учреждений дополнительного образования детей, способного обеспечить дальнейшую самореализацию личности, её профессиональное самоопределение.
В 2013-2014 учебном году в системе дополнительного образования г. Москвы в 5 учреждениях дополнительного образования, в 129 объединениях занималось 4100 детей (61% от общего числа обучающихся), на базе школ дополнительным образованием было занято в 196 объединениях 4300 (64%) детей. Общий охват детей системой дополнительного образования в возрасте от 5 до 18 лет составлял 85,5% (на 0,5% больше, чем в прошлом году).
Система дополнительного образования детей прошла определенный период совершенствования в соответствии с основными направлениями модернизации. В учреждениях дополнительного образования по сравнению с 2013 годом на 23% увеличилось количество детей среднего и старшего возраста. Вместе с тем уменьшилось на 22% количество мальчиков в объединениях. Это связано, прежде всего, с тем, что в учреждениях большой процент составляют объединения художественного творчества (47% в учреждениях дополнительного образования, 38% в школах) и недостаточно развиваются объединения научно-технического творчества (7-14%), спортивно-технического направления (12-22%).
Разрабатываются и реализуются модифицированные программы. В среднем на 98% реализованы образовательные программы дополнительного образования, увеличивается доля программ нового поколения. Увеличивается количество долгосрочных программ на 4% (2013 г. – 67 программ). По сравнению с прошлым годом на 40% увеличилось количество программ с применением исследовательской, проектной деятельности (2013 г. – 44 программы, 2014 г. – 26); на 49% программ с введением информационных технологий (2013 г. – 51 программа. 2014 г. – 27); на 41% увеличилось программ с введением этнокультурного компонента (2013 г. – 29 программ, 2014 г. – 17).
В целях обновления содержания дополнительного образования в учреждениях дополнительного образования детей реализуются программы опорных учреждений, экспериментальных площадок: 3 городские экспериментальные площадки, 2 городских опорных учреждений (по работе с одаренными детьми, техническому творчеству, детскому движению), 2 окружных опорных учреждения (по художественному, социально-педагогическому направлениям), 2 Федеральные экспериментальные площадки (по работе с детьми-инвалидами, по реализации технологий саморазвития личности).
В учреждениях системно ведется работа с детьми-инвалидами, предоставляя им возможность получить дополнительные знания, умения, социально определиться в современных жизненных условиях. На базе Дома детского творчества города Москвы реализуется программа «Дети-инвалиды». Воспитанники объединения «Детский орден милосердия» ежегодно обучаются в «Школе взаимной человечности» и после прохождения обучения получают сертификаты по специальности «Помощник социального педагога» (c 2014 года – 4 сертификата), активно принимают участие во всероссийских конкурсах социальных проектов (2013 ., 2014 г. – по итогам участия в конкурсах воспитанники получили Грант президента).
В России сегодня отсутствует единая межведомственная политика социализации детей и молодежи как на федеральном, так на региональном уровнях. На фоне такой российской ситуации, ситуация в г. Москве является крайне успешной.
Рост социальной активности детей и подростков в районе происходит за счет повышения результативности деятельности детских общественных объединений и организаций, региональной Ассоциации детских и пионерских организаций и объединений г. Москвы «Наследники», которая работает на основании Устава, Программы и насчитывает более 3 тыс. чел. (объединения, организации, отряды пионеров-наследников. Лидеры организации принимают активное участие в видеоконференциях с участием Уполномоченного по правам ребенка в г. Москве, представителей органов местного самоуправления.
Сложившаяся в городе система дошкольного воспитания и образования охватывает различные сферы деятельности детей. Работа в объединениях организуется в соответствии с новыми формами организации занятий, обновляемой материально-техническая базой объединений (информационные технологии, исследовательская деятельность, Лего-технологии и др.).
Огромная работа проводится по поддержке одаренных детей. Грантом НОВАТЭК в 2013 году награждено 211 детей, Грантом Главы города – 12 человек, из них 6 чел.(50%) в номинации «Научно-техническое творчество и учебно-исследовательская деятельность». За 2014 год проведено 12 районных мероприятий; коллективы и одаренные дети приняли участие в 9 конкурсах, фестивалях Всероссийского, Международного уровней; более чем в 20 мероприятиях окружного, регионального уровня (из 185 участников 115 (62%) заняли призовые места).
Повышается социальный статус и профессиональное совершенствование педагогических работников. Более 70% педагогов дополнительного образования детей системы имеют высшее образование, 28% - высшую и первую квалификационные категории.
Ежегодно педагоги дополнительного образования принимают участие в заочном муниципальном конкурсе педагогов дополнительного образования детей «Сердце отдаю детям», конкурсе на получение денежного поощрения лучшим педагогическим работникам образовательных учреждений района, творческих конкурсах профессионального мастерства окружного, всероссийского уровней.
Несмотря на положительные тенденции развития, заданные направления позволяют выделить ряд проблем, существующих сегодня в системе воспитания и дополнительного образования г. Москвы и требующих решения с применением программно-целевого метода:
недостаточное развитие системы дополнительного образования в части поддержки технического творчества обучающихся, инженерно-конструкторской и изобретательской деятельности;
применение традиционных форм занятий объединений, что не делает привлекательным дополнительное образование для детей среднего, старшего школьного возраста;
недостаточное внедрение инновационных технологий (исследовательской деятельности, проектных технологий) в образовательный процесс;
недостаточное изменение содержания дополнительного образования, многие образовательные программы не соответствуют требованиям.
низкий уровень участия педагогов дополнительного образования детей в конкурсах профессионального мастерства;
недостаточность развития социального проектирования и активизации детей и подростков на реализацию социальных проектов в рамках учреждения, поселения;
недостаточная ретрансляция опыта работы педагогических работников, самих учреждений по вопросам воспитания и дополнительного образования на региональном, всероссийском уровнях.
Частично сложившуюся ситуацию можно объяснить недостаточным финансированием затратных направлений дополнительного образования (научно-техническое, спортивное, Лего-технологии и др.).
Вместе с тем, выстроенная система воспитания и дополнительного образования позволяет реализовать детям и подросткам свои способности, становиться победителями в различных творческих конкурсах, научно-исследовательских конференциях, форумах и других мероприятиях регионального, Всероссийского и международного уровней, а также самоопределиться в выборе дальнейшей профессии.
Все это говорит о необходимости совершенствования некоторых направлений системы воспитания и дополнительного образования детей.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования в образовательных учреждениях района организуется внеурочная деятельность обучающихся, которая направлена на спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное развитие личности и тесно связана с дополнительным образованием детей в части создания условий для развития творческих интересов и включения их в различные виды деятельности.
Знания, полученные на уроках должны найти свое логическое продолжение во внеурочной деятельности (работа над проектами, исследовательская деятельность, творческие лаборатории и др.). Необходимо расширение в рамках реализации программ дополнительного образования технического профиля, диапазона знаний, полученных на уроках технологии в начальной школе.
В целях реализации основных направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», в рамках основных направлений государственной и региональной политики по выявлению и развитию молодых талантов возникает необходимость создания необходимых условий для отбора и поддержки, реализации индивидуальных образовательных траекторий одаренных и талантливых детей.
В связи с вышеизложенным автором предлагается следующая программа «Совершенствование системы воспитания и дополнительного образования» на 2014-2019 годы в г. Москве, в которой определены ряд направлений по совершенствованию системы воспитания и дополнительного образования детей:
Направления Мероприятия Совершенствование системы воспитания и дополнительного образования в рамках стратегических направлений модернизации образования Совершенствование образовательных программ детских объединений. Введение в образовательные программы объединений художественного, декоративно-прикладного, технического направлений (для детей среднего и старшего школьного возраста) учреждений дополнительного образования детей и школ блоков по исследовательской, проектной деятельности обучающихся. Осуществление мероприятий по созданию в образовательных учреждениях безбарьерной
среды Разработка и реализация на базе учреждений дополнительного образования детей и школ г. Москвы образовательных программ, направленных на создание безбарьерной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья, их социализацию. Обеспечение образовательными учреждениями подготовки участников ежегодного конкурса для детей-инвалидов «Мы все можем» Совершенствование деятельности опорных учреждений дополнительного образования детей, экспериментальных площадок. Анализ программ опорных учреждений дополнительного образования детей, экспериментальных площадок в рамках модернизации образования, результативное участие в конкурсах инновационных проектов в области дополнительного образования. Совершенствование информационных и коммуникативных технологий в системе дополнительного образования детей, воспитательной работе. Своевременное обновление сайтов учреждений дополнительного образования детей, раздела «Воспитательная работа» сайтов общеобразовательных учреждений.
Повышение активности использования ИКТ среди педагогов, обучающихся;
Повышение эффективности оценки качества образования по воспитательной работе, дополнительному образованию. Совершенствование нормативной документации. Приведение нормативных документов и локальных актов по воспитанию и дополнительному образованию в соответствии с изменениями в законодательстве РФ, Уставами учреждений Совершенствование банка данных профилактических программ. Экспертиза программ по первичной профилактике ПАВ, программ, направленных на формирование здорового образа жизни ребенка. Реализация программ по духовно-нравственному воспитанию обучающихся. Совершенствование военно-патриотического воспитания обучающихся. Разработка и реализация районной программы по развитию кадетского движения в районе на 2016-2020 годы. Участие в реализации программы патриотического воспитания. Активизация деятельности учреждений по результативному участию в конкурсах патриотической направленности, конкурсов социальных проектов. Увеличение доли объединений патриотической направленности. Совершенствование механизма реагирования на изменения потребности населения в дополнительных образовательных услугах. Ежегодное проведение социального опроса детей и родителей по удовлетворенности услугами дополнительного образования детей. Введение новых форм работы детских объединений с целью привлечения к занятиям старшеклассников. Обеспечение занятости детей и подростков их социального и профессионального самоопределения Увеличение объединений на базе учреждений дополнительного образования детей и школ, научно-технического спортивно-технического направлений; В 2016- 2022 учебном году открытие новых объединений технического, спортивно-технического направлений на базе учреждений дополнительного образования детей: «Искусство фотографии», «Лего-технологии»; объединение «3Д - моделирование» (компьютерные технологии), «Лего-технологии», «Картинг» (2016-2018 уч.год); «Лего-мир», «Моделист». В общеобразовательных учреждениях: СОШ №1466, СОШ №443 – открытие объединений спортивной направленности с использованием типовой модели разборного скалодрома для детей "Замок"; на базе СОШ №1466, СОШ №443, СОШ№ 1466 , №264, №3455 открытие объединений технической направленности (на базе инновационного оборудования «Робототехнический комплект для основной и средней школы»). Совершенствование мер, направленных на занятость детей и подростков системой дополнительного образования, социально-активной деятельностью. Повышение качества дополнительного образования детей, изменение форм работы объединений с целью привлекательности системы для детей среднего и старшего школьного возраста; Разработка и реализация на базе учреждений, поселений социальных проектов различной направленности. Поддержка и развитие новых форм детских творческих объединений Создание и организация работы научных лабораторий, школ раннего развития детей. Совершенствование системы профессионального самоопределения воспитанников Организация работы с высшими, средними учебными заведениями с целью профессионального самоопределения выпускников учреждений, разработка и реализация интегрированных программ в рамках ФГОС Совершенствование краеведческой деятельности, школьных музеев, музейных комнат. Увеличение количества паспортизированных школьных музеев, количества поисковых групп. Совершенствование деятельности детских организаций, объединений. Совершенствование форм проведения мероприятий в рамках реализации программы деятельности региональной Ассоциации детских и пионерских организаций и объединений г. Москвы участников Ассоциации. Направление на обучение лидеров детского движения на окружные Школы лидера, семинары. Совершенствование системы досуговых мероприятий Повышение качества досуговых мероприятий, применение новых форм организации мероприятий с целью обеспечения привлекательности мероприятий для детей среднего и старшего школьного возраста. Поддержка одаренных и талантливых детей Мониторинг и индивидуальное сопровождение одаренных детей Организация на протяжении всего периода обучения работы по мониторингу одаренных детей, разработка учреждениями индивидуальных образовательных маршрутов, организация персональных выставок, концертов. Участие обучающихся в Грантовых мероприятиях (Грант Главы города, Грант НОВАТЭК), конкурсных мероприятиях, по итогам которых присуждается Грант Президента РФ. Обновление положения по Гранту НОВАТЭК, активизация деятельности учреждений по разработке и реализации социальных проектов, направлении их на всероссийские конкурсы. Дальнейшая поддержка творческих коллективов, одаренных и талантливых детей Направление одаренных и талантливых детей и образцовых коллективов на конкурсы, фестивали регионального, всероссийского, международного уровней за счет средств, выделенных из местного бюджета. Развитие исследовательской, проектной деятельности Создание на базе учреждений научного общества обучающихся. Содействие совершенствованию профессионального мастерства педагогических кадров системы воспитания и дополнительного образования детей Совершенствование деятельности методических служб учреждений дополнительного образования детей Создание методических кабинетов, лабораторий на базе опорных учреждений дополнительного образования детей, районных экспериментальных площадок с целью адресной подготовки педагогов к конкурсу инновационных проектов, конкурсу авторских программ, заочному конкурсу «Сердце отдаю детям», проведение семинаров, мастер-классов для педагогов района, округа. Создание условий для поддержки инновационной деятельности педагогических работников Совершенствование механизмов материального и морального стимулирования по результатам участия в конкурсе инновационных проектов, конкурсов педагогического мастерства, методических разработок, авторских программ районного, регионального и всероссийского уровня. Выпуск методических сборников, методических пособий из опыта работы Выпуск сборников: «Дети, Творчество и Мы», «Ступени», разработка и выпуск в 2017 году сборника по патриотическому воспитанию с целью обобщения и ретрансляции опыта работы образовательных учреждений, педагогических работников по развитию кадетского движения. Ретрансляция опыта работы педагогов, работающих в инновационном режиме Обобщение педагогического опыта через различные средства массовой информации, Интернет-сайты, периодические издания. Повышение эффективности управления в системе дополнительного образования и воспитательной работы Удовлетворенность населения качеством услуг в области воспитания и дополнительного образования детей Проведение ежегодных диагностических исследований по удовлетворенности качеством услуг в области воспитания и дополнительного образования Поддержка процесса общественно-государственного управления учреждением Совершенствование деятельности Управляющих советов, включение в органы соцуправления всех участников образовательного процесса Формирование открытой образовательной среды Сетевое взаимодействие учреждений с ведомствами, структурами в целях создания условий для качественного подхода к организации воспитания и дополнительного образования
Таким образом, в целях реализации основных задач окружной долгосрочной целевой программы «Развитие системы образования г. Москвы на 2014-2019 годы» одним из приоритетных направлений в системе дополнительного образования детей является поддержка технического творчества, инженерно-конструкторской, изобретательской деятельности школьников в рамках проектов.
Заключение
Одна из основных задач российского образования – постоянная и всесторонняя оценка качества образования. Оценка качества работы дошкольного образовательного учреждения должна проводиться по качеству результатов воспитательно-образовательной работы. Работа по созданию оценки качества дошкольного образования идет, необходимо ее продолжить и широко обсудить с педагогами и общественностью.
Как показали опросы, 12,9% родителей не посещают культурные центры со своим ребенком. В связи с усилением таких процессов, повышается роль дошкольных образовательных учреждений, как института, выравнивающего стартовые возможности приобщения ребенка к культуре.
Часть детей, посещающих детские сады, в течение 1-2 лет одновременно посещают занятия и в детском саду, и в школе на подготовительных курсах, причем в большинстве случаев по разным программам и технологиям. Проблема состоит в том, что очень часто сильно повышается и никем не контролируется нагрузка на ребенка, от чего страдают его здоровье и психическое благополучие.
В городе Москве накоплен обширный опыт экспериментальной деятельности дошкольных образовательных учреждений. Однако, проблемой является низкая осведомленность дошкольных образовательных учреждений о положительных результатах экспериментальной деятельности и передачи опыта.
Актуальной остается проблема поддержки детской познавательной инициативы. Для ее решения необходима разработка отдельных критериев оценки работы по развитию и поддержке познавательной инициативы дошкольников в конкретном образовательном учреждении, а также форм и методов работы по поддержке познавательной инициативы детей дошкольного возраста, как при нахождении в дошкольном образовательном учреждении, так и в семье.
Успешность функционирования отдельного детского сада во многом определяется его взаимодействием с другими учреждениями системы. В существующей практике имеется ряд учреждений, которые живут своей отдельной жизнью, не включаясь в процессы развития района, округа и города в целом. На сегодняшний день необходима разработка системы сетевого взаимодействия дошкольных образовательных учреждений, при котором каждое образовательное учреждение выступает отдельным ресурсом для других образовательных учреждений и для родителей детей дошкольного возраста.
Сложившаяся в городе система дошкольного воспитания и образования охватывает различные сферы деятельности детей. Работа в объединениях организуется в соответствии с новыми формами организации занятий, обновляемой материально-техническая базой объединений (информационные технологии, исследовательская деятельность, Лего-технологии и др.).
Несмотря на положительные тенденции развития, заданные направления позволяют выделить ряд проблем, существующих сегодня в системе воспитания и дополнительного образования г. Москвы и требующих решения с применением программно-целевого метода:
недостаточное развитие системы дополнительного образования в части поддержки технического творчества обучающихся, инженерно-конструкторской и изобретательской деятельности;
применение традиционных форм занятий объединений, что не делает привлекательным дополнительное образование для детей среднего, старшего школьного возраста;
недостаточное внедрение инновационных технологий (исследовательской деятельности, проектных технологий) в образовательный процесс;
недостаточное изменение содержания дополнительного образования, многие образовательные программы не соответствуют требованиям.
низкий уровень участия педагогов дополнительного образования детей в конкурсах профессионального мастерства;
недостаточность развития социального проектирования и активизации детей и подростков на реализацию социальных проектов в рамках учреждения, поселения;
недостаточная ретрансляция опыта работы педагогических работников, самих учреждений по вопросам воспитания и дополнительного образования на региональном, всероссийском уровнях.
Проблема определения качества образования и критериев его оценки достаточно широко представлена в научно – методических публикациях последних лет, в том числе и в методических рекомендациях института проблем образовательной политики «Эврика».
Стандартизация образования предполагает разработку критериев оценки качества образования. Школа использует для этого отметки, мы же можем оценивать ребёнка только по результатам наблюдения развития и становления его личности. Никакие методики и тесты не обеспечивают объективности оценки дошкольного образования. Мы предполагаем, что качество дошкольного образования можно оценить по внешним проявлениям малыша, поэтому ключевым понятием может быть - «Счастливый ребёнок». По нашему мнению, счастливым ребёнок будет тогда, когда он будет здоров (физически, психически, социально). Это главное желание родителей. Счастливый ребёнок – эмоционально благополучен, позитивно настроен, общителен, любознателен, наблюдателен, коммуникабелен, умеет себя занять, является маленьким гражданином. 
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования в образовательных учреждениях района организуется внеурочная деятельность обучающихся, которая направлена на спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное развитие личности и тесно связана с дополнительным образованием детей в части создания условий для развития творческих интересов и включения их в различные виды деятельности.
Знания, полученные на уроках должны найти свое логическое продолжение во внеурочной деятельности (работа над проектами, исследовательская деятельность, творческие лаборатории и др.). Необходимо расширение в рамках реализации программ дополнительного образования технического профиля, диапазона знаний, полученных на уроках технологии в начальной школе.
В целях реализации основных направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», в рамках основных направлений государственной и региональной политики по выявлению и развитию молодых талантов возникает необходимость создания необходимых условий для отбора и поддержки, реализации индивидуальных образовательных траекторий одаренных и талантливых детей.
В связи с вышеизложенным автором была предложена программа «Совершенствование системы воспитания и дополнительного образования» на 2014-2019 годы в г. Москве, в которой определены ряд направлений по совершенствованию системы воспитания и дополнительного образования детей:
Таким образом, в целях реализации основных задач окружной долгосрочной целевой программы «Развитие системы образования г. Москвы на 2014-2019 годы» одним из приоритетных направлений в системе дополнительного образования детей является поддержка технического творчества, инженерно-конструкторской, изобретательской деятельности школьников в рамках проектов.
Список литературы
Бюджетный кодекс Российской Федерации: официальный текст. – М.: Эксмо, 2013. – 224с.
Гражданский кодекс Российской Федерации: официальный текст. – М.: Эксмо,2015. СПС КонсультантПлюс.
Об образовании: Федеральный закон от 29.12.20012 N 273-ФЗ
Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации»: Федеральный закон от 06.10.2003 г. № 131-ФЗ
Об автономных учреждениях: Федеральный закон от 03.11.2006 г. №174-ФЗ
О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений: Федеральный закон от 08.05.2010, № 83-ФЗ
Об утверждении Программы по повышению эффективности бюджетных расходов на период до 2012 год: Распоряжение Правительства РФ 30 июня 2010 года № 1101-р
О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки: Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. N 599
. Об утверждении общих требований к порядку составления, утверждения и ведения бюджетных смет бюджетных учреждений: Приказ Министерства Финансов РФ от 20.11.2007 г. № 112-н
. О требованиях к плану финансово-хозяйственной деятельности государственного (муниципального) учреждения: Приказ Минфина России от 28 июля 2010 г. № 81н
. О порядке составления и предоставления годовой, квартальной отчетности бюджетных и автономных учреждений// Приказ Министерства Финансов РФ № 33-н от 25.03.2011 г.: Приказ Министерства финансов от 23.12.2010 № 191н
. О бюджетной классификации РФ: Приказ Минфина России от 25.10.2011 г. №180-Н
. Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 октября 2011 г. N 2562 г.
Алешин. С.М. Нефедоров В.П. Анализ исполнения смет расходов, контроль и ревизия в бюджетных учреждениях/ под ред. Алешина С.М. – М., 2013 – 166 с. 
. Борисов, А.С. Финансирование системы образования РФ на основе нормативно – подушевого метода /Борисов А.С // Экономика образования. – 2012. – № 6.
. Бюджет и бюджетная система: учебник / под.ред. М.П.Афанасьев, А.А.Беленчук, И.В.Кривогов. – М.:Юрайт, 2009. – 784 с. Бюджет. – 2012. – №3
. Бюджетная система России: учебник / под ред. М.В. Романовского, О.В. Врублевской. — М.: Юрайт-издат, 2013. – 319 с.
. Бюджетное послание Президента РФ о бюджетной политике в 2012-2014 гг. //Финансы. – 2011. – №7.– с.3
. Валова С. Бюджетная отчетность в 2011 году: изучаем новую инструкцию/ Валова С//Бюджетные организации: бухгалтерский учет и налогообложение.– 2013.– №2
. Вифлеемский, А.Б. К вопросу об эффективности использования бюджетных средств в образовании / А.Б. Вифлеемский // Экономика образования. – 2012. – № 1. – С. 52-65
. Гайзатуллин Р.Р.  Повышение   использованя  бюджетных  средств  в 
. Гарнов И.Ю, Реорганизация бюджетных учреждений / И.Ю. Гарнов // Бухгалтерский учет в бюджетных и некоммерческих организациях. 2012. – N 18
. Гервиц Л.Я., Масталыгина Н.А., Финансовое планирование и анализ в бюджетных учреждениях под редакцией Гервиц Л.Я. – М:. ЭКАР.
. Герчикова И.Н. Менеджмент: Учебник. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 2013.с.167
Госкомстат России [Электронный ресурс]: официальный сайт Госкомстата России,2013. – Режим доступа: www.grs.ru
. Данилов Е.Н., Абарникова В.Е., Шипиков Л.К. Анализ хозяйственной деятельности в бюджетных и научных учреждениях/ под редакцией Данилова Е.Н – М.: Интерпрессервис, 2012.
. Климанов В.В., Гринфельдт Е.С. О реструктуризации бюджетных учреждений в регионах/Климанов В.В.// Финансы.– 2013. – №4.
. Лапушинская, Г.К. Финансовое обеспечение государственных и муниципальных учреждений новых типов/Г.К.Лапушинская // Нормативные документы образовательного учреждения. – 2012. – № 9
. Медведев считает необходимым скорректировать законы о детских садах[Электронный ресурс]: Режим доступа: www.rosbalt.ru/federal/ 2011/02/01/814606.html
. Опальская А.Л. Установлены правила учета в бюджетных учреждениях нового типа/А.Л.Опальская//Учет в сфере образования.– 2011. – №3
. Опальская А.Л., Опальский А.Ю. Предпринимательская деятельность бюджетного учреждения: учет и налогообложение/ А.Л.Опальская //"Налоговый вестник".– 2013. – №5
. Панков Д.А., Головкова Е.А. Анализ хозяйственной деятельности бюджетных организаций /под редакцией А.Д.Панкова – М.: Новое знание, 2013. – 277 с.
. Привезенцев В. «Проблемы разработки индикаторов эффективности бюджетных расходов в сфере образования»/В.Перевезенцев// «Образовательное право». – 2012. – №41
. Привезенцев В. Привлечение и использование внебюджетных средств в системе образования /В.Перевезенцев//«Образовательное право». – 2013. – №52
Самборский, В.И. Анализ хозяйственной деятельности в бюджетных и научных учреждениях: учебник  / В.И. Самборский, А.А. Грищенко,  Сулицкий, В.Н. – М.:Прогресс. – 2012. 377 с.
. Утвержден порядок составления, утверждения и ведения бюджетных смет (планов финансово-хозяйственной деятельности) государственных учреждений//БИНО: Бюджетные учреждения. – 2011. – №1
. Федина Г.М. О порядке формирования государственного задания (комментарий к постановлению Правительства РФ от 02.09.2010 N 671) / Г.М. Федина // Бухгалтерский учет в бюджетных и некоммерческих организациях. – 2013. – N 22
. Финансовые отчеты МБДОУ Детский сад Березка за 2013-2014 гг.
. Финансы бюджетной организации: учебник для ВУЗов /Под ред. Поляка. М: Вузовский учебник, 2013. – 384 с.
. Яговкина В.А. Вопросы совершенствования функционирования государственных и муниципальных учреждений/ В.А.Яговкина //Финансы. –2012. –