Вход

Подход к мышлению в основных психологических школах и направлениях – вюрцбюргская школа, бихевиоризм, гештальт-психология, теория Пиаже, теория Выготского, когнитивная психология

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Доклад*
Код 187079
Дата создания 2015
Страниц 12
Источников 13
Файлы будут доступны для скачивания после проверки оплаты.
Мы онлайн и готовы обработать ваш заказ.
570руб.
КУПИТЬ

Содержание

Доклад на тему мышление

Фрагмент работы для ознакомления

На данном этапе умственные операции становятся обратимыми.4.Стадия формальных операций (от 11-12 до 14-15 лет) характеризуется способностью ребенка выполнять операции в уме, пользуясь логическими рассуждениями и понятиями. Привлекательными сторонами концепции Пиаже являются выделение конкретных стадий развития интеллекта, тщательная разработка «клинического» метода исследований.Теория развития мышления Л.С. ВыготскогоВ 20-е - 40-е годы 20 в.важный вклад в теорию онтогенеза мышления сделали исследования отечественного ученного Л.С. Выготского и его последователей (П.Я. Гальперин, А. В. Запорожец и др.)Согласно теории Л.С. Выготского, высшие психические функции, возникают в процессе общения, совместной деятельности как функции, «разделенные между людьми», и лишь позднее становятся индивидуальными функциями.Развитие мышления рассматривалось как процесс усвоения ребёнком общественно - исторически выработанных умственных действий и операций.В развитии мышления особое место принадлежит изучению процесса формирования понятий, который представляет собой высший уровень сформированности речевого мышления. Ведь известно, что понятия не даны ребенку с рождения, но как же тогда формируются и развиваются понятия? Л.С.Выготский был одним из первых, кто детально исследовал этот процесс. Им было экспериментально установлены этапы, через которые проходит образование понятий у детей:Первый этап - образование неупорядоченного множества отдельных предметов, их сцепления, обозначаемого одним словом, который распадается на три ступени: выбор и объединение предметов наугад, выбор на основе пространственного расположения предметов, их приведение к одному значению ранее объединенных предметов.Второй этап -образование понятий-комплексов на основе объективных признаков: ассоциативный комплекс, коллекционный, цепной и псевдопонятие (когда внешне – понятие, внутренне – комплекс).Два первых этапа характерны для детей раннего, дошкольного и младшего школьного возраста.Третий этап- этап формирования настоящих понятий: умения выделить, абстрагировать элементы, а затем интегрировать их в целостное понятие вне зависимости от предметов, которым они принадлежат. К этому мышлению ребенок приходит только в подростковом возрасте под влиянием обучения наукам.Когнитивная психологияКогнитивная психология – направление в зарубежной психологии в 20 веке, в которой теория мышления рассматривалась как система обработки информации, что связано с появлением электронно-вычислительных машин. Представители теории: У. Найсер, А. Ньюелл, М. Минский, Дж. Миллер, Ю. Галантер и др. первоочередной задачей считали проследить движение потока информации в «системе» (т.е. в мозге).Основными понятиями этого подхода являются те, что касаются когнитивной деятельности: информация, вход, переработка, кодирование и подпрограмма. Исследователи данного направления заметили, что операции, которые выполняют ЭВМ, аналогичны когнитивным процессам: ЭВМ получает информацию, манипулирует символами, сохраняет в «памяти» элементы информации и снова их извлекает, классифицирует, распознает и т.д. Таким образом, появление ЭВМ послужило подтверждением того, что когнитивные процессы можно исследовать и понять.Как видим, многообразие школ и направлений в психологии породило и многообразие теорий мышления, в которых мышление рассматривалось, как: как целенаправленная деятельность (Вюрцбурзкая школа); как акт переструктурирования ситуаций (в гештальтпсихологии); мышление - как поведение (бихевиоризм); как мотивационный процесс (психоанализ); мышление (интеллект) – как биологический процесс (теория Ж.Пиаже); как система обработки информации (в когнитивной психологии); как процесс усвоения детьми исторически выработанных умственных действий и операций (теория Л.С. Выготского) и др.Список литературыВыготский Л.С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. — Издательство «Лабиринт», М., 1999. — 352 с.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. 2-е изд. - М.: 2008. - 352 с.Дункер К., Психология продуктивного (творческого) мышления, в кн.: Психология мышления, пер. с нем., М. 1965. - С.86-234Кюльпе О. Современная психология мышления // Новые идея в философии. № 16, СПб., 1914. – С.75-124Найссер У. Познание и реальность. М., 1981.- 232 с.Обухова Л.Ф. Концепция Ж. Пиаже: За и против. М., 198. -192 с.Основные направления исследований психологии мышления в капиталистических странах. Под ред. Е.В. Шороховой. М., 1966. - 300 с.Пиаже Ж. Избранные психологические произведения. М., 1969. – 659 с.Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2010. - 720 с. Волков Ю. Социология. Учебник - Издательство: КноРус, 2011. - 320 с.Самарин Ю.А. Очерки психологии ума. М., 1962. – 504 с.Тихомиров О.К. Психология мышления: Учебное пособие. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 272с.Уотсон Д.Б. Психология как наука о поведении. Режим доступа [электронный ресурс]: http://www.docme.ru/doc/327630/uotson-d.-psihologiya-kak-nauka-o-povedenii. Дата обращения: 01.12.2014Шеварев П.А. Обобщенные ассоциации в учебной работе школьников. М., 1959. – 303 с.

Список литературы

1. Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. — Издательство «Лабиринт», М., 1999. — 352 с.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. 2-е изд. - М.: 2008. - 352 с.
3. Дункер К., Психология продуктивного (творческого) мышления, в кн.: Психология мышления, пер. с нем., М. 1965. - С.86-234
4. Кюльпе О. Современная психология мышления // Новые идея в философии. № 16, СПб., 1914. – С.75-124
5. Найссер У. Познание и реальность. М., 1981.- 232 с.
6. Обухова Л.Ф. Концепция Ж. Пиаже: За и против. М., 198. -192 с.
7. Основные направления исследований психологии мышления в капиталистических странах. Под ред. Е.В. Шороховой. М., 1966. - 300 с.
8. Пиаже Ж. Избранные психологические произведения. М., 1969. – 659 с.
9. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2010. - 720 с. Волков Ю. Социология. Учебник - Издательство: КноРус, 2011. - 320 с.
10. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума. М., 1962. – 504 с.
11. Тихомиров О.К. Психология мышления: Учебное пособие. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 272с.
12. Уотсон Д.Б. Психология как наука о поведении. Режим доступа [электронный ресурс]: http://www.docme.ru/doc/327630/uotson-d.-psihologiya-kak-nauka-o-povedenii. Дата обращения: 01.12.2014
13. Шеварев П.А. Обобщенные ассоциации в учебной работе школьников. М., 1959. – 303 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2019