Информационные средства педагогического просвещения родителей в ДОУ

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы педагогического просвещения родителей в дошкольном образовательном учреждении 9
1.1 Современные подходы в понимании сущности педагогического просвещения родителей 9
1.2 Характеристика методик и технологи педагогического просвещения родителей в современных условиях 23
1.3 Педагогические условия использования информационных средств педагогического просвещение родителей 32
Глава 2. Дошкольное образовательное учреждение в условиях реализации ФГОС 41
2.1. Основные подходы к организации деятельности дошкольного образовательного учреждения в рамках ФГОС 41
2.2. Сравнительный анализ практики внедрения информационных средств взаимодействия с родителями в опыте ДОУ 48
Глава 3. Практическое изучение опыта педагогического просвещения родителей в дошкольном образовательном учреждения 53
3.1. Анализ деятельности ДОУ №72 г. Новосибирска по педагогическому просвещению родителей 53
3.2. Сайт ДОУ № 72 г. Новосибирска , как ресурс педагогического просвещения родителей 57
3.3. Практические рекомендации 60
Заключение 69
Список литературы 71
Приложения 78

Из 59 педагогов 31- педагогов имеют высшее образование, 27- среднее специальное, 9 - учащиеся средних и высших учебных заведений Педагогический коллектив ДОУ активно занимается инновациями: внедрением и использованием новых эффективных технологий, таких как интегративный метод обучение дошкольников (в том числе с патологией речи), система оздоровительных мероприятий, проектно-исследовательская деятельность в детском саду. Опыт работы в этих направлениях был представлен нами на уровне района: и городаОрганизация образовательного процесса в целомпо ДОУ имеет достаточный уровень. Причиной низких оценок по некоторым критериям является небольшой опыт работы педагога, трудности в овладении новыми технологиями, в некоторых случаях проявляется синдром профессиональной усталости.В течение учебного года образовательная работа велась на достаточном уровне. В начале и конце учебного года в соответствии с федеральными государственными требованиями и методическими рекомендациями, разработанными НИПКиПРО, был проведен мониторинг освоения программы и мониторинг развития детей.В детском саду организована бесплатнаякружковая работа, исходя из запросов родителей:театральная студия "Алиса"; танцевальная студия; экспериментальный кружок.детском саду в настоящий момент не оказываются платные образовательные услуги. Но запросы родителей на некоторые услуги есть, и коллектив работает над этой проблемой, начиная со следующего года, планируем оказывать платные услуги.Основными проблемами коллектив детского сада считает:недостаточное финансирование из бюджета;недостаточная активность родителей в воспитательно-образовательном процессе;недостаточно используют педагоги в практике метод проектов, как инструмент организации образовательного процесса;не все педагогиуделяютдостаточное внимания психологической безопасности личности ребёнка.В 2014-2015 уч. году детский сад запланировал реализовать мероприятия, направленные: наорганизацию здоровьесберегающего пространства, как среды воспитания здорового ребенка; внедрение в работу ДОУ проектной деятельности детей, родителей и педагогов как средство интеграции предметно-развивающей среды в соответствии с ФГОС ДО, вовлечения семьи в воспитательнообразовательный процесс;построение целостного педагогического процесса на основе примерной основной общеобразовательной программы «Детство» с учетом ФГОС ДО.Педагогический процесс оснащен современной оргтехникой: имеются в наличии мультимедийные системы, интерактивные доски, принтеры, копиры, сканеры, музыкальные центры, магнитофоны, ноутбуки, компьютеры. В групповых комнатах полностью заменены столы, стулья, кровати. В спортивных залах имеются пособие для психологической разгрузки (сухой бассейн). В помещениях холлов и раздевалках групповых оформлены информационные стенды для родителей. Все группы и другие помещения, где находятся дети, оборудованы в соответствии с их функциональным назначением. Во всех групповых помещениях предметно-развивающая среда обеспечивает развитие детей. В группах оборудованы различные уголки: спортивные, с необходимым инвентарём для двигательнойактивности детей, уголки с наборами музыкальных инструментов, материалами для рисования, лепки и конструирования, уголки «природы» и другие и таким образом обеспечена возможность организации занятий по программе развития детей данного возраста. Преодоление экономических трудностей при организации среды осуществляется творческими усилиями педагогического коллектива – это проведение мелкого ремонта силами сотрудников с привлечением родителей, изготовление эстампов с использованием природного и бросового материала, использование детских работ для оформления, изготовление педагогами игрушек, игр, дидактических пособий, оборудования. Благодаря этому ДОУ имеет все необходимые условия для развития различных видов активности детей и пробуждению их к совместной деятельности и индивидуальным занятиям.3.2. Сайт ДОУ № 72 г. Новосибирска , как ресурс педагогического просвещения родителейПроведем анализ ресурсного обеспечения и сайта Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 72 комбинированного вида». В соответствии с программой информатизации города дошкольное учреждение уделяет особое внимание развитию информационного обеспечения ДОУ:С июня 2008 года создана электронная почта ДОУ (72ds-72@list.ru).В 2008 году создан сайт ДОУ. Адрес сайта: http://ds-72.nios.ru .В соответствии с договором № 1053301 от 21 мая 2008 года с ООО «СибСервис" ПК дошкольного учреждения подключены к сети Интернет по каналу DSL.Создана электронная библиотека ДОУ.В районном конкурсе мультимедийных презентаций (номинация «Учебная презентация») ДОУ в течение двух лет занимает призовые места.В районном конкурсе сайтов в 2009 году ДОУ отмечено дипломом I степени за 1 место.Информационно-коммуникативные технологии используются педагогами во многих сферах деятельности:- для подготовки и проведения занятий;- поддержки проведения консультаций для родителей;- при проведении досугов;- информационно-методическая поддержка учебно-воспитательного и коррекционно-развивающего процесса и т.д.Недостающие знания в области использования компьютера в практической работе педагоги получают на курсах повышения квалификации в Городском центре информатизации «Эгида», ГЦРО и Центральном филиале ГЦРО. На данный момент в дошкольном учреждении 95 % педагогов владеют основами работы на ПК.Проведен семинар на базе ДОУ для старших воспитателей Центрального района «Использование информационно-коммуникативных технологий в процессе формирования чувства малой родины у детей дошкольного возраста».ДОУ является участником пилотного проекта по внедрению программы раннего обучения «KidSmart» с использованием современных информационно – коммуникационных технологий в муниципальных бюджетных дошкольных образовательных учреждениях города Новосибирска в целях совершенствования форм и методов работы с детьми дошкольного возраста.Анкета для родителей«Пользование сетью Интернет» ФИО 1. Есть ли у вас доступ к сети Интернет? • Да; • Нет. 2. Как часто Вы пользуетесь Интернетом? • Никогда; • Один раз в месяц: • Один раз в неделю; • Чаще одного раза в неделю. 3. Хотели бы Вы улучшить сайт дошкольного учреждения? • Да; • Нет. 4. Какая информация, по Вашему мнению, должна отражаться на сайте дошкольного учреждения? 5. На какие сайты Вы чаще заходите в сети Интернет? • Информационные; • Развлекательные; • Электронные библиотеки; • Сайты рефератов; • Другие, если другие, то какие? 6. Желаете ли Вы принять участие в разработке страниц сайта дошкольного заведения? • Да; • Нет. Таблица 2.Сводная таблица результатов анкетирования «Пользование сетью Интернет» №ВопросРезультаты анкетирования1 Есть ли у вас доступ к сети Интернет? Да-57,8% Нет - 42,2% 2 Как часто Вы пользуетесь Интернетом? Никогда - 5,3% Один раз в месяц - 10,6% один раз в неделю - 2,2% Чаще чем раз в неделю - 41,9% 3 Хотели бы Вы улучшить сайт ДОУ? Да-89,4% Нет - 10,6% 4 Какая информация, по Вашему мнению, должна отражаться на сайте дошкольного учреждения? Консультации психолога, методиста, игровые программы для детей, новости детского сада, конкурсы, соревнования. 5 На какие сайты Вы чаще заходите в сети Интернет? Информационные - 41,9% Развлекательные - 36,9% Электронные библиотеки - 36,9% Сайты рефератов - 52,2% Другие, если другие, то какие? - Детские - 10,6% 6 Желаете ли Вы принять участие в разработке страниц сайта дошкольного учреждения? Да-52,2% Нет - 47,8% 3.3. Практические рекомендацииВ основе моделирования образовательно-информационной среды будущего должна лежать иерархическая модель личности как ребенка, так и педагога, в которой четко бы вырисовывалась организационная структура и элементный состав. Образовательный процесс можно рассматривать как процесс субъект-субъектного и субъект-объектного информационного обмена. Исходя из этого, учебная среда (УС), то есть среда, в которой непосредственно разворачивается учебная событие, можно рассматривать как информационную среду (ИС), а источники информации - как составляющие этой среды. Сегодня основной составляющей, которая, в то же время с другими, формирует ИС учебного заведения, остается слово педагога. Основной целью моделирования образовательно-информационной среды будущего относительно дошкольного учебного заведения должно быть воспитание здоровой, гармонично и всесторонне развитой личности. Новизна идеи заключается в том, что ставится задача сформировать социально активную и ответственную личность дошкольника, что творчески мыслит и работает, путем создания оригинальной системы непрерывного образования от рождения ребенка до вхождения его в самостоятельную жизнь. Приведем принципы моделирования образовательно-информационной середы дошкольного учебного заведения: Демократизация - это цель, средства и гарантия перестройки дошкольного учебного заведения, открытость и вариантность содержания образования, развитие педагогики сотворчества и сотрудничества. Принцип воспитания здорового ребенка должен реализоваться через обеспечение физического, нравственного, социального и психологического благополучия каждого воспитанника и работника дошкольного учебного заведения. Системность предполагает логическое взаимодействие всех структурных подразделений, всех участников образовательного процесса в дошкольном учебном заведении и внеего, продуктивное сотрудничество, обеспечивающее оптимальное развитие, обучение и воспитание. Гуманизация дошкольного учебного заведения и образования предполагает детоцентристский подход, что способствует преодолению отчуждения воспитателя и ребенка от учебной деятельности и друг от друга, обеспечение ориентации учреждения на полноценность повседневной жизни дошкольника на каждом из возрастных этапов. Диференция и индивидуализация образовательного процесса должна способствовать развитию способностей каждого обучающегося, развитию личности с учетом его интересов, мотивов, ценностных ориентаций, разногласий в интеллектуальной, эмоционально-волевой и действенно-практической сферах, особенностей физического и психического развития каждого ребенка дошкольного возраста. Деятельностный подход требует включения субъектов образовательного процесса в активную общественно полезную деятельность для решения задач социальной адаптации воспитанников. Сотрудничество - совместная целесообразная активная деятельность воспитателя и дошкольника, который творчески развивается, что направляется на господство знаний и социального опыта. Самодвижение ребенка благодаря развитию осуществляется вследствие создания оптимальных условий и режима наибольшего благоприятствования (педагогического, психофизиологического, медицинского, эргономичного и т.п.) для разностороннего постоянного развития природных задатков, склонностей и интересов, вследствие чего предоставляется возможность свободного самостоятельного перемещения по разным потоках сложности и уровнях обучения с целью саморазвития. Оптимизация образовательного процесса допускает достижения каждым дошкольником высокого уровня знаний, умений и навыков, развитие психических функций, способов деятельности, возможных для конкретной личности в условиях дошкольного учреждения. То есть получение наибольшего эффекта при наименьших затратах психофизиологических усилий. Следовательно, необходимо, на наш взгляд, пересмотреть дизайн образовательно-информационной среды дошкольного звена образования, в частности дошкольного учебного заведения, в направлении осовременивания его дидактической модели. Процесс информатизации в дошкольных учреждениях обусловлен требованием современного развивающегося, которое нуждается в том, чтобы его члены были готовы к труду в десятки раз более производительному и творческому. А это обеспечивается использованием всех возможных информационных средств - от персональных компьютеров до глобальных связей Интернет. В дошкольном образовании компьютер должен стать в детском саду ядром развивающего предметной среды. Он рассматривается не как отдельное поучительное игровое устройство, а как универсальная информационная система, способная соединиться с различными направлениями образовательного процесса, обогатить их и в корне изменить развивающую среду дошкольного учреждения в целом. Анализируя деятельность нашего ДОУ, хочется отметить, что использование педагогами ИКТ в работе с детьми и родителями находится на среднем уровне. Работа педагогического коллектива характеризуется целостностью и предусматривает взаимосвязь между различными видами деятельности. Педагоги ДОУ активно внедряют новые образовательные технологии в образовательный процесс, такие как метод проектов, технологию портфолио, игровые технологии и т.д. В последнее время наметились новые, перспективные формы сотрудничества ДОУ с семьей, которые предполагают подключение родителей к активному участию в педагогическом процессе дошкольного учреждения. Информационные и, особенно, телекоммуникационные технологии значительно повышают эффективность взаимодействия педагогического коллектива детского сада и родителей при обучении и воспитании дошкольников. Наличие у ДОУ собственного сайта в сети Интернет предоставляет родителям возможность оперативного получения информации о жизни учреждения, группы, расписание занятий, о мерах, проводимых праздники, развлечения. Такой режим информационного взаимодействия не отрицает возможности получения индивидуальной или конфиденциальной информации. Сайт современного ДОУ, являясь своего рода «визитной карточкой» учреждения в сети ресурсов «Интернет», сегодня выполняет достаточно большое количество задач по размещению различного рода информации для посетителей. Он должен не только отражать сведения, касающиеся основных сфер деятельности учебного заведения, предоставлять официальную, учебно-методическую, нормативную и иную информацию, направленную как на внешнего, так и внутреннего пользователя, но и соответствовать требованиям, предъявляемым к современным веб-ресурсам европейского уровня: иметь соответствующий функционал, комплектность, поисковую оптимизацию страниц. Информатизация дошкольного образования открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательно-образовательного процесса. На сайте ДОУ может быть реализована подсистема разделения прав и полномочий пользователей, а каждый родитель может обладать своим «ключом» для входа на такой сайт. Кроме этого сайт ДОУ или других образовательных учреждений может стать для родителей источником информации учебного, методического или воспитательного характера. Со страниц таких сайтов родители могут получить информацию о методах сбережения здоровья детей, их безопасность, правилах поведения ребенка в семье и в обществе, полезные советы по обучению и воспитанию дошкольников. Телекоммуникации позволят родителям в реальном режиме времени отслеживать воспитательно-образовательный процесс своих детей, получать информацию о проблемах, возникающих в обучении и советы, направленные на устранение конкретных проблем во взаимодействии с педагогом. Нами очерчена главная цель внедрения информационных технологий - создание единого информационного пространства образовательного учреждения, системы, в которой задействованы и на информационном уровне связаны все участники образовательного процесса: администрация, воспитатели, дети и их родители. Данные приведенного анализа позволяют выделить ресурсы, которые могут стать фундаментом проекта: достаточный уровень профессионализма педагогов, наличие нормативно-правовой базы, наличие научно-методической базы. Значимость проекта «Дошкольное заведение будущего» заключается в том, чтобы достичь информирования родителей и социума о деятельности ДОУ, а педагогическим работникам активизировать использование информационно коммуникативных технологий в работе с детьми. Мы работаем над тем, чтобы создать единую информационную среду в ДОУ. Реализация проекта осуществляется через создание информационной среды, через обучение педагогов ИКТ, занятий с детьми с использованием ИКТ, через создание сайта ДОУ для родителей и общественности. Проект основан на концептуальных положениях: Информационная культура и компьютерная грамотность педагогов. Принцип охраны здоровья детей. Информационный подход к педагогическому процессу. Триединство образовательных целей. Педагогическая целесообразность. Интеграция. Принцип мультимедийности. Интерактивный характер. Среди базовых составляющих сети информационной среды ДОУ, что будет применять компьютерные технические инновации, можно выделить следующие: полноценная многофункциональная медиатека, которая охватывает мультимедийные, интерактивные учебные программы по различным отраслям образования, науки и культуры, учебно-методические материалы по основным направлениям дошкольного образования, рассчитанные на различные возрастные категории воспитанников; виртуальная Интернет-библиотека, которая дает широкие возможности для использования всеми участниками образовательного процесса ДОУ необходимой информации, систематизированной по разделам; информационный или редакционно-издательский центр, что обеспечит создание, поддержку и обновление сайтов, учебных, творческих, поисковых, исследовательских, экспериментальных проектов, выпуск информационных публикаций, газет, методических и учебных пособий и т.п.; каталог информационных баз данных, которые содержат исчерпывающую организационную, методическую и консультационную информацию по реализации учебных и творческих проектов; структурированная электронная библиотека методических материалов, поисковых, исследовательских, экспериментальных работ по различным разделам программы ДОУ [8]. Информационные технологии - это огромное поле деятельности для педагога любой специальности. Они открывают большие возможности в переосмыслении методов и приемов обучения. Внедрение информационных технологий в сферу дошкольного образования позволит расширить мировоззрение дошкольников, а воспитателю полнее использовать имеющиеся образовательные ресурсы, что существенно повысит уровень образования детей дошкольного возраста. Использование этих технологий в процессе обучения создаст дополнительные условия и приведет к появлению новых целей и обновления содержания дошкольного образования, поможет достичь значительно больших результатов в обучении, обеспечит для каждого воспитанника формирование и развитие его собственной образовательной траектории. Это связано с появлением новых, практически неограниченных педагогических возможностей для индивидуализации и дифференциации учебного процесса, его гибкой адаптации к индивидуальным особенностям, а также с применением в этом процессе дополнительных информационных учебных ресурсов, широкого спектра педагогических методов и технологических вариантов обучения, расширением масштаба и изменением характера учебных коммуникаций, усилением процессуальных и мультимедийных характеристик средств обучения, расширением пространства инновационной педагогической деятельности и т.п.. Применение ИКТ в корне меняет роль и место педагога и ребенка в учебном процессе. В такой модели воспитатель перестает быть просто «ретранслятором» знаний, а является соавтором современных технологий обучения, лишенных назидательности и проповедничества. Более того, уже появилось новое направление деятельности - разработка ИКТ обучения и программно-методических учебных комплексов, основанных на широком применении интерактивных методов обучения, мультимедийных средств и виртуальных педагогических технологий, которые позволяют существенно повысить уровень методического обеспечения образовательного процесса, открывают новые возможности для повышения качества образования [8]. Можно спроектировать модель образовательно-информационной среды дошкольного учебного заведения. Такая модель должна, во-первых, охватывать все субъекты образовательного пространства и определять дидактические принципы их взаимодействия, а во-вторых - определять ресурсные составляющие. Итак, составляющими и субъектами образовательно-информационной среды дошкольного учебного заведения являются: на уровне материального ресурсного обеспечения - современные технические средства для широкого использования компьютерных и информационно-коммуникационных технологий (компьютерные классы, издательские центры), электронные базы программно педагогических средств (компьютерные учебные, развивающие программы и среды, тренажеры, электронные библиотека, видеотека и т.д.), компьютерно ориентированные методы обучения и учебные среды для детей дошкольного возраста;на уровне кадрового ресурсного обеспечения - воспитатель, обладающий навыками работы на персональном компьютере и умеющий применять ИКТ на уровне интеграции в реальное образовательное пространство, администрация детского сада, обладающая современными компьютерными и информационными технологиями; на уровне информационного ресурсного обеспечения - подключение к сети Интернет, сайт детского сада, блоги администрации, воспитателей и узких специалистов, электронная почта учреждения и т.п.. Итак, перспективным направлением по информатизации дошкольного звена образования является решение проблемы по созданию и применению модели образовательно-информационной среды дошкольного учебного заведения на уровне материального, кадрового и информационно-ресурсного обеспечения. ЗаключениеИнформатизация образования - это комплексный, многоплановый процесс, в котором принимают участие и дети, и педагоги, и администрация детского сада. Это и создание единого информационного образовательного пространства ДОУ, города, района, страны; и использования информационных технологий в учебно-воспитательном процессе ДОУ, и разработка интегрированных занятий; и проектная деятельность; и активное использование Интернета в образовании. Для создания, развития информационно-образовательной среды необходимо полностью задействовать научно-методический, информационный, технологический, организационный и педагогический потенциал, накопленный системой образования. В условиях динамичного меняющегося мира, постоянного совершенствования и усложнения технологий информатизация сферы образования приобретает фундаментальное значение. Данное направление развития образовательной отрасли, как подчеркивается в государственных документах, признается одним из важнейших национальных приоритетов. Благодаря преобразованиям все шире выясняется роль информационных технологий не только в системе школьного образования, но и в настоящее время и дошкольного образования Становится аксиомой и то, что использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в различных сферах деятельности стало частью культуры и необходимой нормой. Владения информационно-компьютерными технологиями помогает педагогу чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях, а образовательному учреждению - перейти на режим функционирования и развития как открытой образовательной системы. Для достижения полноты и качества использования научных и практических знаний в образовательной деятельности дошкольных учреждений необходимо создать в пределах их "производственных" процессов эффективную систему информационного обеспечения. Для этого необходимо, чтобы качественно заработал каждый ее элемент. Компьютеры, принтеры, видеокамеры, мультимедийные средства - инструменты для обработки информации, которые могут стать мощным техническим средством обучения, средством коммуникации, необходимыми для совместной деятельности педагогов, родителей и дошкольников. Список литературыАвдеева, С. М. Межшкольные методические центры в региональной системе управления образованием / С. М. Авдеева// Народное образование. – 2006. – № 9. – С. 82−89.Акопян, Л. Программа взаимодействия с семьей / Л. Акопян // Воспитатель-методист дошкольного учреждения – 2009. – № 11. –С.4–16. Алексеенко, Т. О новых подходах к семейному воспитанию / Т.Алексеенко // Путь образования. – 1997. – № 2. – С. 34–37. Андреева, Т. В. Семейная психология / Т. В. Андреева. – СПб.: Речь, 2004. – 244 с.Антонов, Ю. Е. Социальный заказ на изменения в дошкольном образовании РФ. / Ю. Е. Антонов, Н. П. Гришаева // Управление ДОУ. – 2006. – № 8. – С.28.Арнаутова, Е. П. В гостях у директора: Беседы с руководителем дошкольного образовательного учреждения о сотрудничестве с семьей / Е. П. Арнаутова. – М .: Линка–Пресс,2004. – 208 с.БелаяК. Ю.Дошкольное образовательное учреждение –управление по результатам [Электронный ресурс] / К. Ю. Белая – Режим доступа : http://dob.1september.m/artidef.php?ID=200502009 –(Дата обращения:17.08. 2014)Белая, К. Ю. Интеграция как инструмент создания новой модели ДОУ / К. Ю. Белая // Управление ДОУ. – 2010. – №3. – С.89.Белая, К. Ю. Методика разработки образовательной программы ДОУ в связи с изменениями в законодательной базе Российской Федерации / К. Ю. Белая // Дошкольное образование. – 2010. – №22Богомолкина, Л. В., Масленникова, Т. В. Взаимодействие специалистов ДОУ с родителями // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. –2006. – № 2. –54 с.Богомолова, З. А. Формирование партнерских отношений педагогов и родителей в условиях сотрудничества в ДОУ / З. А. Богомолова // Дошкольная педагогика. – 2010. – № 2Богославец, Л. Г. Управление педагогическим процессом в дошкольном образовательном учреждении инновационного типа: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л. Г. Богославец – Барнаул, 1999. – 179 с.Бондаренко, А. К. Заведующий дошкольным учреждением: Пособие для заведующей дошкольными учреждениями. / А. К. Бондаренко –М .: Просвещение, 1984. – С. 88. Вавилов, А. И. Организация государственно-общественного управления и публичной отчетности образовательных учреждений /А. И. Вавилов // Нормативные документы образовательного учреждения. – 2011. – №4. Вальдман, И.А. Информационная открытость общеобразовательного учреждения как условие его взаимодействия с социумом :дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / ВальдманИгорьАлександрович. – М., 2010. – 230 с.Вальдман, И. А. Сайт школы как инструмент для обеспечения общественного участия в образовании / И. А. Вальдман // Вопросы образования. – 2009. – № 3. – С. 129–144.Васильева, А. И. Старший воспитатель детского сада: пособие для работников дошкольных учреждений – 3-е изд., доработанное / А. И.Васильева – М .: Просвещение, 1990. – 143 с. Виноградова, Н. А. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ: методич. пособие / Н.АВиноградова, Н. В. Микляева – М.: Айрис-пресс, 2007. – С. 97–99.Воспитателю в работе с семьей / под ред. Т. А. Марковой. – М.: Просвещение, 1989. – 117 с. Воспитателю в работе с семьёй: пособие для воспитателя детского сада / под редакцией Н. Ф. Виноградовой. – М .: Просвещение, 1989. – 192 с. Воспитателю о работе с семьей: пособие для воспитателя детского сада / Л.В. Загик, Т. А. Куликова, [идр. ]; Под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Просвещение, 2002. – 192 с. – С.21Гордон, Т. Р. Повышение родительской эффективности. / Т. Р. Гордон – Екатеринбург: АРД ЛТД, 1997. – 150 с. Государственно-общественное управление ДОУ. Органы самоуправления: cправочник руководителя дошкольного учреждения. - 2007. – № 7. – С.49–59.Демурова, Е. Ю., Островская Л. Ф. Для молодой заведующей детским садом. / Е. Ю.Демурова, Л. Ф. Островская – М.: Просвещение, 1969. – 188 с. Детский сад и семья / под ред. Т. А. Марковой. – 2-е изд., исправленное и дополненное – М.: Просвещение, 1986. – 207 с. Детский сад: книга для заведующей / под ред. Л. П. Тарасовой. – 3-е изд., перераб. и доп. – М .: Просвещение, – 1982. – 256 с. Долинная, А. В. Родители в дошкольном учреждении: потребители и гости или партнеры–единомышленники? / А. В. Долинная // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 1. – С. 6–8. Дуганова, Л. П. Профессиональное совершенствование педагога в процессе создания образовательной программы / Л. П. Дуганова // Методист. – 2005. – № 4. – С. 39–46.Елжова, Н.В. Три кита дошкольного образования. / Н.В. Елжова– Ростов н/Д: Феникс, – 2011. – 342 с.Зверева, О. Л. Развитие содержания и форм педагогического просвещения родителей дошкольников : монография / О. Л. Зверева. – М. : НИИ школьных технологий, 2011. – 81 с. Зверева, О. Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста: учеб.пособие / О. Л. Зверева, А. Н. Ганичева, Т. В. Кротова. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 256 с.Зуев, М. Б. Продвижение сайтов в поисковых системах. Спасательный круг для малого бизнеса / М. Б. Зуев, П. А. Маурус, А. Г Прокофьев; под ред. М. Б. Зуева. – М. : Бином, 2007. - 304 с.Калина, И. И. Проблемы и перспективы развития дошкольного образования в Российской Федерации/ И.И. Калина // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 9. – С. 6–10.Кириенко, Т. М. Сотрудничество с семьей. Семинар для педагогов /Т. М. Кириенко // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 10. – С. 7–9. Клюева, Н. В. Программа социально-психологического тренинга. / Н.В.Клюева, М. А. Свистун – Ярославль: Содействие, 1992. – 68 с.Литвинова,Р. М. Дошкольное образование и социокультурный процесс. / Р. М. Литвинова, Н. Б. Погребова. – Ставрополь: С. СКИПКРО, 2007 –180 с.Литвинова, Р. М. Коммуникативная культура руководителя образовательного учреждения. / Р.М.Литвинова, В.А.Зеленская. –Ставрополь: С. СКИПКРО, 2007. – 220с.Малахова, О. В. Кооперационно–сетевое управление развитием дошкольного образования . / О. В. Малахова // Начальная школа плюс до и после. – 2010. – № 7. – С. 87-92Марковская, И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. /И. М.Марковская – СПб. : Речь, 2000. – 150 с. Назаренко, А. В. Семья и дошкольное учреждение / А. В. Назаренко // Дошкольное воспитание – 1995. – № 8. – С. 11. Новые школьные КВНы и конкурсы. Лучшие сценарии / автор– составитель В. И. Руденко. – Изд. 3–е – Ростов н / Д: Феникс, 2005. – 256 с. Организация анализа педагогической деятельности дошкольного образовательного учреждения / Сост. Л. Олейник, И. Романюк. – Николаев, 2003. – С. 36. Осмоловская, И. М. Инновации и педагогическая практика. /И. М.Осмоловская //Народное образование. – 2010. – №6. – С.182–188.Полякова, А. В. Работа с родителями в дошкольном учреждении / А. В.Полякова // Дошкольное учебное заведение – М.: 2007. – № 4. – С. 4–16. Поташник, М. М. Управление качеством образования: Практико–ориентированная монография и методическое пособие / под ред.М. М. Поташника. – М.: Педагогическое общество России, 2000. –448 с.Приказ «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» // Дошкольное образование. – 2010. – №16Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // российская газета [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html(Дата обращения: 24.05. 2014)Прислушайтесь к советам логопеда // Дошкольное воспитание, – М.: Просвещение, 2000. – №3. – С. 16–17. Работа с семьями воспитанников детского сада / сост. В. Л. Сухарь. – М.: Утро, 2008. – 176 с. Развитие образования: методология, теория и практика управления. Методическая деятельность: сборник статей. – Красноярск, 2006. –96 с.Сайт министерства образования и науки РФ [Электронный ресурс]– Режим доступа : http://www.mon.gov.ru (Дата обращения: ?. 2014) Сертакова Н. Инновационные формы взаимодействия ДОУ с семьей. Родительские собрания и конференции, дискуссии, практикумы, встречи за круглым столом – М.: Учитель, 2014. - 204 с.Сибирев, В. В. Информационные потоки как средство управления инновационными процессами в общеобразовательном учреждении :дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Сибирев Валерий Вадимович. – Ульяновск, 2009. – 220 с.Скоролупова, О. А. О комплексно–тематическом принципе построения образовательного процесса в дошкольном образовании /О. А. Скоролупова,Н. В. Федина // Дошкольное воспитание. 2010. –№ 5– С.40–45.Скоролупова, О. А. Организация образовательной деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования /О. А. Скоролупова, Н. В. Федина // Дошкольное воспитание. –2010. –№ 8. –С. 6 –15.Спичак, М. Курс на сотрудничество с родителями / М. Спичак // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 3. – С. 14. Сухарева, Л. С. Заботимся вместе. Работа с родителями дошкольников / Сухарева Л. С. – М.: Основа, 2008. – 128 с. Сухомлинский, В.А. Павлышская средняя школа / В.А. Сухомлинский // Избранные педагогические сочинения : в 3 т. ; сост. О.С. Богданова, В.З. Смаль, А.И. Сухомлинская. – М. : Педагогика, 1980. – Т. 2. – 384 с.Тищенко, Ю. В., Иванкова, М. В. Влиянии семейных отношений на формирование самосознания ребенка// Психолог в детском саду. – 2005 – №2 – С. 99–113. Третьяков, П. И. Дошкольное образовательное учреждение: управление образованием по результатам. / П. И.Третьяков, К. Ю.Белая – М.: Новая школа, 2001. – 304 с.Управление инновационными процессами в системе дошкольного образования муниципального уровня: сборник методических материалов из опыта работы отдела образования. − Светлоград. Изд.–во «Петровское управление образованием». 2009.–264с.Федеральный портал «Российское образование» [Электронный ресурс]– Режим доступа: http://www.edu.ru/(Дата обращения: ?. 2014)Федина, Н. В. Концептуальные основы определения федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы. / Н. В. Федина // Инновационные технологии предшкольного образования: материалы научно-практической конференции. − М.: Изд.–во МПГУ 2008. − С.15−22.Федина, Н. В. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: история вопроса и проблемы разработки // Образование старших дошкольников в преемственности с начальной школой как стратегическое направление развития образования России: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, 4−5 июня 2008 года, Москва / сост. Н. А. Песняева. − М.: АПКиППРО, 2008. − С. 25−29.Яшина, Т. С. Оценка качества образовательных веб-сайтов как фактор развития единого информационного образовательного пространства : автореф. дис. ... канд.пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Т. С. Яшина. – Елец, 2005. – 25 с.ПриложенияКДОУ детский сад №436 комбинированного вида (http://ds-436.nios.ru/)МК ДОУ «Детский сад № 425 комбинированного вида «Елочка» (http://ds-425.nios.ru/)МКДОУ детский сад № 444 "Берёзка" (http://ds-444.nios.ru/)Сайт частного детского сада "Тотошка" (http://www.totoshka-sad.ru/) в разделе Детский сад 301 Челябинск