Динамика отношения женщин к себе и будущему ребенку в период беременности

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ САМООТНОШЕНИЯ И ОТНОШЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ 5
1.1 Проблема самоотношения личности в психологии 5
1.2 Категория отношения в современной психологии 9
Глава 2. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ МАТЕРИНСКОГО ОТНОШЕНИЯ 15
2.1 Материнское отношение как компонент феномена материнства 15
2.2 Особенности материнского отношения во время беременности 22
2.3 Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности 25
Глава 3. ПРОБЛЕМЫ ГЕНДЕРНОЙ ИЗБИРАТЕЛЬНОСТИ РОДИТЕЛЬСКОГО И МАТЕРИНСКОГО ОТНОШЕНИЯ 30
3.1 Проблема отношения к детям разного пола 30
3.2 Методики для исследования особенностей отношения к детям в период беременности 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 43

Тогда мать не будет испытывать к нему таких теплых чувств, какие бы проявляла к девочке, и это неблагоприятно отразится на эмоциональном развитии мальчика, его чувстве отзывчивости, особенно в последующих отношениях с женщинами. Помочь сыну может отец, если является адекватным примером мужского поведения, доброжелателен и достаточно постоянно занимается с ним. При желании отца также видеть девочку или полном отключении от процесса воспитания, мальчику останется либо отчаянно самоутверждатьсявнезависимом, самостоятельном поведении, либо, что как раз типично для неврозов, подавлять в себе реакции протеста, страдая эмоционально, и все более превращаясь помимо своей воли в инфантильно-зависимое, склонное к беспокойству и тревоге существо без пола, не принимаемое сверстниками.Девочка, похожая внешне на отца, предпочитающего мальчика, в большей степени переживает отсутствие его любви, что может быть компенсировано матерью, но если и она ориентируется на мальчика, то девочка в своем развитии скорее обнаружит мальчишеские черты поведения, упрямство, трудности взаимопонимания с обоими родителями. В своей супружеской жизни она будет стремиться доминировать в отношениях с отцом ребенка, особенно при наличии дочери, или, по крайней мере, ревниво воспринимать любые попытки быть главой семьи.Самое опасное для психического развития детей — это сочетание их нежелательности вообще и нежелательности по полу в частности, если они вторые в семье и первенец того же пола не только желанный, но и соответствующий по полу ожиданиям родителей.Описываются варианты нежелательности по полу в связи с наличием детей в семье и их полом: когда пол первенца не соответствует ожиданиям родителей; изменения в отношении к первенцу, когда второй ребенок желателен по полу, или, наоборот, когда не желателен; отношение ко второму, не желательному по полу ребенку, в случаях, когда пол первенца соответствует или не соответствует ожиданиям родителей.Показана зависимость принятия детей разного пола от типов отношения к материнству и родительству, которые формируются при различных типах психологического сопровождения беременных: при детоцентричном отношении к материнству и партнерском отношении к родительству наблюдается безусловное принятие ребенка любого пола (при социально-психологическом сопровождении беременности); для андроцентричного отношения к материнству и традиционного отношения к родительству характеризуется безусловное принятие ребенка — мальчика, который выступает условием партнерских отношений, чем и определяется его ценность (при медико-психологическом сопровождении беременности); при эгоцентричном отношении к материнству и биологическом отношении к родительству желанным ребенком является мальчик, похожий на мать (при медицинском сопровождении беременности).Таким образом, в контексте перинатальных исследований акцентируется внимание на эмоциональном аспекте гендерной избирательности материнского отношения.При рассмотрении особенностей отношения к детям разного пола после рождения наиболее изученными являются поведенческие проявления.Специфика поведения матерей и отцов по отношению к детям разного пола проявляется в различных играх, в которые играют родители с мальчиками и девочками, в речевой коммуникации, в способах поощрения и наказания.После рождения ребенка матери чаще находятся с сыновьями в физическом контакте, а с девочками они чаще разговаривают. Во втором полугодии жизни, наоборот, у матерей увеличиваются контакты с девочками, а мальчиков раньше отлучают от физического контакта. Предполагают, что это способствует их большей самостоятельности. В целом, родители девочек чаще ограждают от опасностей, больше утешают и одобряют, а к мальчикам относятся более строго, требовательно идистанцированно.Способы поощрения и наказания также различны. Мальчиков чаще поощряют словами, а девочек обнимают, целуют, дарят подарки. Мальчиков чаще подвергают физическим наказаниям, чем девочек.Выявлено, что родители чаще побуждают дочерей к словесным проявлениям, чаще стремятся установить с ними уравнительные отношения. При этом родители более строги с девочками, более раздражительны, сильнее подавляют сопротивление с их стороны. То есть от девочек в большей степени ждут послушания, активность с их стороны принимается родителями только в виде словесных проявлений.Проводились исследования влияния полоролевых стереотипов на родительское поведение. При воспитании мальчика упор делается на то, каким он должен быть, а при воспитании девочек на то, что она должна делать.В связи с проблемой полоролевой социализации, выделяются варианты поведения родителей по отношению к детям разного пола: родители обращаются с разнополыми детьми так, чтобы приспособить их поведение к принятым в обществе нормативным ожиданиям, мальчиков поощряют за энергию и соревновательность, а девочек - за послушание и заботливость, поведение же, не соответствующее полоролевым ожиданиям, в обоих случаях ведет отрицательные санкции;вследствие врождённых половых различий, проявляющихся уже в раннем детстве, мальчики и девочки по- разному «стимулируют» своих родителей и тем самым добиваются разного к себе отношения; родители обращаются с ребенком, исходя из своих представлений о том, каким должен быть ребенок данного пола; родители стремятся научить детей преодолевать то, что они, родители, считают его естественными слабостями; родители считают поведение, «естественное» для данного пола неизбежным и не пытаются изменить его; родители по-разному воспринимают поведение мальчиков и девочек, замечая и реагируя преимущественно на такие поступки ребенка, которые кажутся им необычными для его пола; родительское отношение к ребенку в известной степени зависит от того, совпадает ли пол ребенка с полом родителя, здесь возможны три варианта: каждый родитель хочет быть образцом для ребенка своего пола, каждый родитель проявляет в общении с ребенком некоторые черты, которые он привык проявлять в общении с взрослыми того же пола, что и ребенок, родители сильнее идентифицируются с детьми своего, нежели противоположного пола.Рассматриваются различия и в когнитивной составляющей отношения к мальчикам и девочкам. Определяются разные взгляды матери и отца на дочь и сына. У матери к дочери - требовательная любовь. Девочка должна заслужить материнскую ласку и одобрение своим поведением. Мать готовит ее к будущему, передав свою женственность, трудолюбие, силу, мудрость. Сына мать любит безусловной любовью, любит за то, что он есть. Отец, напротив, любит дочь безусловной любовью, восхищается ею, не видит в ней недостатков. К сыну у него требовательная любовь — любовь за что-то: за мужество, за мужской характер, за умные поступки.Исследования по формированию дифференцированного по полу образа ребенка показывают, что отцы отличаются гораздо большей гендерной избирательностью. У отцов образы сыновей и дочерей достоверно отличаются друг от друга, в то время как у матерей таких различий нет. Прежде всего, это касается телесно-физических характеристик, которых в образах дочерей больше, чем в образах сыновей.В литературе приводятся результаты исследования представлений родителей о том, какими они хотят видеть своего ребенка. Мальчика хотят видеть более мужественным, сильным, а девочку более женственной, скрытной.Анализ литературы позволяет представить отношение к детям разного пола с учетом структуры материнского отношения (см. рис. 1).Рисунок 1. Структура отношения к детям разного полаВ исследованиях по проблеме отношения к детям разного пола среди факторов, детерминирующих гендерную избирательность родительского отношения, выделяются личностные характеристики самих родителей и семейные факторы, главным из которых является количество детей в семье и их пол.Желаемый пол будущего ребенка определяется возрастными и семейными особенностями будущей матери. К факторам, детерминирующим отношение к будущему ребенку, относятся: желаемость или не желаемость пола будущего ребенка, запланированность или не запланированность беременности. Важным этапом формирования положительного эмоционального отношения к будущему ребенку и конструирования когнитивного образа будущего ребенка является этап планирования материнства. При запланированной беременности выражено более позитивное отношение к будущему ребенку, и образ будущего ребенка характеризуется гендерным соответствием. Если желаемый пол будущего ребенка – девочка, то ее образ схож с образом идеальной женщины, если желаемый пол будущего ребенка – мальчик, то его образ схож с образом идеального мужчины. В исследованиях по проблеме отношения к детям разного пола среди факторов, детерминирующих гендерную избирательность родительского отношения, выделяются личностные характеристики самих родителей и семейные факторы, главным из которых является количество детей в семье и их пол.Отмечается зависимость отношения родителей к рождению сына или дочери не только от желаний родителей, их личностных особенностей и семейных традиций, но и от культурных традиций в том или ином обществе.Подчеркивается влияние установок каждого из супругов на количество и пол детей на формирование потребности в детях и, соответственно, на формирование репродуктивной установки.3.2 Методики для исследования особенностей отношения к детям в период беременностиДля исследования особенностей отношения к детям в период беременности могут быть использованы следующие методики:Опросник «Измерение родительских установок и реакций» (PARI) для изучения поведенческих установок в отношении детей разного пола и гендерных установок в отношении семейной роли.Цветовой тест отношений для изучения эмоционального компонента отношения к детям разного пола.Рисуночный тест «Мой будущий ребенок» для изучения невербального образа будущего ребенка.Опросник «Измерение родительских установок и реакций» (PARI)Методика PARI (parentalattituderesearchinstrument) - методика изучения родительских установок, которая предназначена для изучения отношения родителей (прежде всего, матерей) к разным сторонам семейной жизни. Авторы — американские психологи Е.С. Шефер и Р.К. Белл. Эта методика в нашей стране адаптирована Т.В. Нещерет.В методике выделены 23 аспекта-признака, касающиеся разных сторон отношения родителей к ребенку и жизни в семье. Из них 8 признаков описывают отношение к семейной роли и 15 касаются родительско-детских отношений. Эти 15 признаков делятся на следующие 3 группы: 1 — оптимальный эмоциональный контакт, 2 — излишняя эмоциональная дистанция с ребенком, 3 — излишняя концентрация на ребенке. Отношение к семейной роли описывается с помощью 8 признаков:ограниченность интересов женщины рамками семьи, заботами исключительно о семье;ощущение самопожертвования в роли матери;семейные конфликты;сверхавторитет родителей;неудовлетворенность ролью хозяйки дома;«безучастность» мужа, его невключенность в дела семьи;доминирование матери;зависимость и несамостоятельность матери.Отношение родителей к ребенку:Оптимальный эмоциональный контакт (состоит из 4 признаков);побуждение словесных проявлений, вербализаций;партнерские отношения;развитие активности ребенка;уравнительные отношения между родителями и ребенком.Излишняя эмоциональная дистанция с ребенком (состоит из 3 признаков):раздражительность, вспыльчивость;суровость, излишняя строгость;уклонение от контакта с ребенком.Излишняя концентрация на ребенке (описывается 8 признаками):чрезмерная забота, установление отношений зависимости;преодоление сопротивления, подавление воли;создание безопасности, опасение обидеть;исключение внесемейных влияний;подавление агрессивности;подавление сексуальности;чрезмерное вмешательство в мир ребенка;стремление ускорить развитие ребенка.Методика состоит из утверждений относительно семейной и родительской роли. Испытуемым предлагается оценить степень согласия или несогласия с данными утверждениями следующим образом: С— полностью согласен, с— почти согласен, н— скорее не согласен, Н— полностью не согласен. Обработка результатов осуществляется в соответствии с ключом, где даны номера вопросов, относящиеся к каждой шкале, и количество баллов за каждый ответ. Затем определяется уровень выраженности каждой установки: высокий, средний или низкий.Цветовой тест отношений.Для изучения эмоционального отношения к детям разного пола нами использовался цветовой тест отношений (ЦТО) Е.Ф. Бажина и А.М. Эткинда.Методика оценивается ее авторами как проективная, так как позволяет выявлять неосознаваемые компоненты отношений, минуя механизмы психологической защиты.Рисуночный тест «Мой будущий ребенок».Для изучения невербального образа будущего ребенка используетсярисуночная проективная методика Г.Г. Филипповой «Мой будущий ребенок».Рисунки анализируютсяпоосновнымсимптомокомплексам, выделенным в методике Г.Г. Филипповой: во-первых, это ценность ребенка, во-вторых, это представление о себе в роли родителя, в-третьих, это источники тревоги или конфликта.Особое внимание обращается на признаки, говорящие о половой принадлежности ребенка: внешний вид, одежда, прическа, игрушки, окружающие предметы, выбор цвета в рисунке.По характеристикам, присущим изображению будущего ребенка, все рисунки можно разделить на следующие типы: абстрактные рисунки; символические рисунки, схематические рисунки, конкретные рисунки без определенной половой принадлежности.ЗАКЛЮЧЕНИЕИсследования, посвященные самоотношению личности, показывают, что отсутствует единообразие в концепциях, определяющих дефиницию и структурные компоненты самоотношения.Анализ теоретического материала показал наличие трех разных подходов в изучении самоотношения: самоотношение может пониматься либо как аффективный компонент самосознания (самоотношение в структуре самосознания), либо как черта личности (самоотношение в структуре личности), либо как компонент саморегуляции (самоотношение в системе саморегуляции).Многоаспектность содержания понятия «отношения» в современной науке превращает ее, наряду с идентичностью, в одну из важнейших общепсихологических категорий. Это связано, прежде всего, с изменением самого понимания процесса взаимодействия человека с окружающим миром. Важным моментом, усиливающим значение категории отношения, является наличие различных социальных и культурных групп с достаточно серьезно отличающейся нормативностью в поведении, общении, ценностях. Это дает человеку дополнительные возможности в процессе категоризации, т. е. в процессе поиска соответствующей его стремлениям, интересам и индивидуальности группы. В то же время и категоризация, и самокатегоризация невозможны без отношения (на разных уровнях его осознанности), которое, собственно, и является источником энергии для создания своего субъективного образа мира. Индивидуальность, как подчеркивали еще Мясищев и Олпорт, во многом определяет границы и вариативность процесса становления отношения к разным группам, культурам, уровням бытия.На пересечении этих сетей категория отношения связывается с переживанием, которое также разделяется на социальные и персональные переживания, соотносимые и с разными видами образа, и с разными видами идентичности, и с разными видами отношений.Материнство является сложной комплексной и пока малоизученной проблемой. Вместе с тем, очевидно, что материнское отношение является определяющим в поведении матери, оно создает для ребенка уникальную ситуацию развития, в которой формируются его личностные и индивидуально-типологические особенности.Опыт многочисленных исследований показывает, что материнство является целостным многокомпонентным феноменом, структура которого является многоаспектной и многоуровневой, однако, во всех классификациях и многочисленных подходах в ней обязательным компонентом выделяется материнское отношение.Материнское отношение лежит в основе всего поведения матери, тем самым, создавая уникальную для ребенка ситуацию развития, в которой формируются его индивидуально-типологические и личностные особенности.Многими исследователями подчеркивается значение пренатального периода для будущего развития ребенка. Основой перинатальной психологии, занимающейся изучением психической жизни плода, является учение о формировании перинатальных матриц при беременности и в родах.Развитие системы мать-дитя начинается в пренатальный период, когда между матерью и ребенком начинается обмен информацией на генетическом, биохимическом, видовом и культурном уровне.Беременность и внутриутробное формирование ребенка в этот период рассматриваются как уникальный психологический феномен, выходящий далеко за рамки чисто физиологических процессов.Анализ современных источников по проблеме психологии беременности позволил сформулировать теоретические положения для будущих исследований в данной области:Беременность - важнейший этап в становлении материнства, приводящий к изменению самосознания женщины и создающий определенные условия для формирования ребенка;Успешность адаптации к беременности напрямую определяет успешность адаптации к материнству;Во время беременности личность женщины изменяется на физиологическом, когнитивном, эмоциональном, поведенческом, экзистенциальном уровне;В период беременности актуализируются установки, поведенческие и социокультурные стереотипы, которые будут определять тот или иной тип материнства;Эмоциональное состояние матери во время беременности оказывает значительное влияние на протекание беременности и родов, последующее отношение к ребенку и себе, материнское поведение;Плод в утробе матери - не только биологический объект, но и субъект целенаправленных формирующих и воспитательных воздействий;Особенности изменения самосознания женщины в период беременности изучены очень слабо.Теоретический анализ работ, посвященных проблеме материнского отношения, позволил выделить в структуре материнского отношения четыре компонента: Мотивационный компонент, Когнитивный компонент, Поведенческий компонент,Эмоциональный компонент. Мотивационная составляющая является, с одной стороны, компонентом материнского отношения, а, с другой стороны, особенности материнской мотивации являются фактором, детерминирующим характеристики отношения матери к ребенку. Когнитивный компонент содержит образы, представления, знания о ребенке, которые являются неотъемлемыми характеристиками материнского отношения. Поведенческий компонент характеризуется как стиль взаимодействия с ребенком, который определяется поведенческими установками и стереотипами. Эмоциональная составляющая, определяющаяся многими авторами как преобладающая характеристика материнского отношения, включает в себя материнские чувства, и проявляется в степени принятия или непринятия ребенка.Проблема гендерной избирательности материнского отношения, то есть зависимости от пола ребенка, рассматривается в контексте перинатальных исследований как проблема нежелательности ребенка по полу. Среди факторов, детерминирующих отношения родителей к рождению сына или дочери, рассматриваются возраст будущей матери и семейные факторы, главным из которых является количество детей в семье и их пол, культурные традиции в том или ином обществе.Отношение к детям разного пола представляет собой систему, состоящую из взаимосвязанных компонентов, детерминированную гендерными факторами, важным этапом формирования которой является период беременности.Для исследования особенностей отношения к детям в период беременности могут быть использованы следующие методики:Опросник «Измерение родительских установок и реакций» (PARI) для изучения поведенческих установок в отношении детей разного пола и гендерных установок в отношении семейной роли.Цветовой тест отношений для изучения эмоционального компонента отношения к детям разного пола.Рисуночный тест «Мой будущий ребенок» для изучения невербального образа будущего ребенка.БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОКАбдуллаева В. К. Психологические особенности материнского отношения во время беременности / В. К. Абдуллаева, Д. Л. Исмаилходжаева // Молодой ученый. — 2013. — №11. Архиреева Т.Н. Влияние родительского воспитания на самоотношение младшего школьника // Вопросы психологии. - 2006. - №3. Баженова О.Б. Готовность к материнству // Синапс. - 1993. - М 4. Бармина Т.В. Материнская позиция как детерминанта самоопределения женщины Текст.: Дисс. . канд. психол. Наук. Комсомольск-на-Амуре, 2006.Батуев А. СПсихофизиологическая природа доминанты материнства // Психология сегодня. Ежегодник Российского психологического общества. - 1996. - Т. 2. - Вып. 4. Белогай К.Н. Структурные компоненты родительского отношения личности // Перинатальная психология и психология родитель-ства. 2008. №3. Бертин А. Воспитание в утробе матери СПб, 1992.Бодалев А.А. Психология о личности. – М., 1988.Брутман В.И., Варга А.Я., Хамитова И.Ю. Влияние семейных факторов на формирование девиантного поведения матери // Психологический журнал. - 2000. - Т. 21. - М 2. Брутман В.И., Панкратова М.Г., Ениколопов С.Н. Некоторые результаты женщин, от-казавшихся от своих новорожденных // Вопросы психологии. - 1994. - М 5. Брутман В.И., Радионова М.С. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности // Вопросы психологии. -1997. - М 6. Брутман В.И., Филиппова Г.Г., Хамитова И.Ю. Динамика психологического состояния женщины во время беременности и после родов // Вопросы психологии. - 2002. - М 1. Гарбузов В.И. «Концепция инстинктов и психосоматическая патология» СПб.,1999.Гармашова Н. Л., Контстантинова Н. Н. Введение в перинатальную медицину М. 1994 А.А.Бодалева, М.1998.Гормональная регуляция размножения у млекопитающих / Под ред. К. Остина, Р. Шор-та. - М.: Политиздат, 1987.Гроф С. Путешествие в поисках себя. -М.: Смысл, 1994.Гурко Т.А. Брак и родительство в России – М.: Институт социологии РАН, 2008.Захаров А. И. Ребёнок до рождения и психотерапия после родовых психологических травм СПб, 1986.Захаров А.И. Ребенок до рождения. - СПб.: Питер, 1998.Иванова И. В. Влияние переживаний на развитие личностной идентичности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста :автореф. дис. ... канд. психол. наук. — М., 2001.Ильин В.П. Дифференциальная психология мужчины и женщины.СПб.: Питер, 2007.Категория переживания в психологии и философии: монография / под.ред. Т. Д. Марцинковской. — М. : Прометей, 2005.Коваленко Н.П. Перинатальная психология и психотерапия. Опыт РАППМ// Перинатальная психология и психология родительства. 2009. № 1.Кон И.С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981. № 2. Марцинковская Т. Д. К проблеме парадигм в современной психологии // Методология и история психологии. — 2007. — № 3.Матвеева Е.В. Анализ материнства с позиции теории деятельности. – К. : ВГГУ, 2004.Методологические проблемы современной психологии — парадигмальный и междисциплинарный аспект. — М.: Смысл, 2005.Мещерякова С.Ю. Психологическая готовность к материнству // Вопросы психологии. -2000. - М 5. Минюрова С.А., Тетерлева Е.А. Диалогический подход к анализу смыслового переживания материнства // Вопросы психологии. - 2003. - М 4. Могилевская Е.В. Влияние типа психологического сопровождения беременных на их отношение к родам и родительству Текст.: Дисс. . канд. психол. Наук. Ростов-на-Дону, 2003.Мясищев В. Н. Психология отношений :избр. психол. тр. / под ред. А. А. Бодалева. — М.; Воронеж, 1995.Мясищев В.Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии. – СПб., 2002. Мясищев В. Н. Психология отношений. М.: Изд-во МПСИ, 2004.Оден М. Возрожденные роды. М.,1994.Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М., 1984.Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. – М., 1991. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. — М. : Изд-во АН СССР, 1957.Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. – Тбилиси, 1989.Скобло Г.В., Дубовик О.Ю. Система «мать-дитя» в раннем возрасте как объект психопрофилактики // Социальная и клиническая психиатрия. - 1992. - М 2. Социальная идентичность, самокатегоризация и группа / Дж. Тэрнер и др. // Иностранная психология. — 1994. — Т. 2, № 2.Столин В.В. Самосознание личности. – М., 1983.Филиппова Г.Г. Психология материнства (сравнительно-психологический анализ) :дис. … д-ра психол. Н. – М., 2000.Филиппова Г.Г. Развитие материнского поведения в онтогенезе // Психология сегодня : Ежегодник рос.психол. общества. – Т. 2. Вып. З. – М.,1996.Филиппова Г.Г. Образ мира и мотивационные основы материнства // Проблемы изучения и развития личности дошкольника. – Пермь, 1995. Филиппова Г.Г. Психология материнства. - М.: Аспект Пресс, 2002.