Вход

профилактика детско-родительских конфликтов

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 186588
Дата создания 2014
Страниц 89
Источников 60
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 560руб.
КУПИТЬ

Содержание

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения детско-родительских конфликтов 5
1.1. Проблема детско-родительских отношений в современной психологии 5
1.2. Особенности взаимодействия родителей с детьми 12
Глава 2. Эмпирическое изучение стилей взаимоотношений 18
2.1. Организация и методы исследования 18
2.2. Анализ результатов исследования 21
2.3. Методические рекомендации 41
Заключение 44
Список использованных источников 46

Фрагмент работы для ознакомления

Потом он все реже вспоминает о них.
107. Ради сына (дочери) я пошел бы (пошла бы) на любую жертву.
108. Моему сыну (дочери) нужно уделять внимания больше, чем я могу.
109. Мой сын (дочь) умеет быть таким милым, что я ему (ей) все прощаю.
110. Мне бы хотелось, чтобы сын женился попозже, после 30 лет.
111. Руки и ноги моего сына (дочери) часто бывают очень холодными.
112. Большинство детей — маленькие эгоисты. Они совсем не думают о здоровье и чувствах своих родителей.
113. Если не отдавать моему сыну (дочери) все время и силы, это может плохо кончиться.
114. Когда все благополучно, я мало интересуюсь делами сына (дочери).
115. Мне очень трудно сказать своему ребенку «нет».
116. Меня огорчает, что мой сын (дочь) все меньше нуждается во мне.
117. Здоровье моего сына (дочери) хуже, чем у большинства других подростков.
118. Многие дети не испытывают благодарности по отношению к своим родителям.
119. Мой сын (дочь) не может обходиться без моей помощи.
120. Большую часть своего свободного времени он (она) проводит вне дома.
121. У моего сына (дочери) очень много времени на развлечения.
122. Кроме моего сына, мне никто на свете не нужен.
123. У моего сына (дочери) порывистый и беспокойный характер.
124. Нередко думаю, что я слишком рано женился (вышла замуж).
125. Все, чего достиг мой сын (дочь) к настоящему времени (в учебе, работе и др.), он добился благодаря моей постоянной помощи.
126. Делами сына (дочери) в основном занимался мой муж (жена).
127. Кончив уроки (или придя с работы), мой сын (дочь) занимается тем, что ему (ей) нравится.
128. Когда я вижу или представляю сына с девушкой, у меня портится настроение.
129. Мой сын (дочь) часто болеет.
130. Семья не помогает, а осложняет мою жизнь.
Приложение 4
Тренинг для родителей и детей дошкольников: «Гармоничные детско-материнские взаимоотношения»
Уникальность семейного воспитания заключается в особой значимости матери в жизни ребенка. С точки зрения Л.С. Выготского развитие ребенка опосредованно общением с взрослыми, в первую очередь с матерью. Именно в процессе взаимодействия ребенка и взрослого происходит становление его личности. Родители удовлетворяют потребности ребенка, знакомят с миром человеческой культуры, создают необходимые условия для безопасного вхождения в широкое социальное окружение.
В современных исследованиях сфере детско-родительских отношений уделяют много внимания ученые. В психологической литературе выделяются следующие категории, определяющие взаимодействие родителей с детьми: автономия-контроль (Е.С. Шеффер, С. Броуди); отвержение-принятие (А.И. Захаров, А.Я. Варга); требовательность (Е.Е. Маккоби, О.Коннер); степень эмоциональной близости, привязанности (Дж. Боулби). Е.И. Захарова выделяет эмоциональный компонент взаимодействия, состоящий из 3 блоков: чувствительности, эмоционального принятия, поведенческих особенностей взаимодействия. В процессе воспитания родители допускают ошибки, которые приводят к различным трудностям у детей, потери взаимопонимания и доверия между матерью и ребенком.
Занятия с детско-родительской группой проводятся в игровой форме, т.к. игра является ведущей деятельностью в жизни ребенка дошкольного возраста, но и возвращает родителей в детство, а дети принимают родителей как своих сверстников. В процессе тренинговых занятий, проходящих в игровой форме между матерью и ребенком складываются новые отношения свободы и сотрудничества взамен отношений принуждения и агрессии. Именно в процессе игры человек наиболее естественен, искренен, открыт, а поэтому родители и дети становятся ближе друг другу.
Цель программы – создание условий для более гармоничных взаимоотношений матерей с детьми.
Задачи, которые предстоит решить в ходе занятий:
- увеличение взаимной открытости;
- способствовать установлению и развитию отношений партнерства и сотрудничества матери с ребенком;
- развитие у матерей эмпатии и способности оказать поддержку;
- усиление взаимного интереса и принятия;
- формирование и развитие навыков конструктивного общения;
- поиск новых конструктивных способов разрешения конфликтных ситуаций.
Структура тренинга. Программа рассчитана на родителей и детей дошкольного возраста. Состоит из 8 занятий, которые могут проводиться 1–2 раза в неделю. Занятия включают в себя метод игровой терапии (сюжетно-ролевые игры, психогимнастические упражнения, методы телесно-ориентированной терапии, метод продуктивной деятельности (рисование, аппликация).
Продолжительность занятий. Примерно 45–60 минут в зависимости от сложности предлагаемых упражнений и других конкретных обстоятельств работы. Т.к. в занятиях принимают участие дети дошкольного возраста, то используется время, когда они в хорошем настроении, не перевозбуждены, не утомленны, т.е. желательно после дневного сна.
Условия проведения. Оптимальное количество человек в группе — 6–14 человек. Рекомендуется проводить тренинг, рассаживая участников в круг. Необходимым элементом каждого занятия является получение от участников «обратной связи». Т.е оценка занятия взрослыми с позиции заинтересованности, продуктивности, полезности, оправданности ожиданий. Дети делятся своими эмоциями.
Занятие №1. Тема: «Знакомство» (58 минут)
Цель: познакомиться друг с другом, узнать друг друга поближе, создать доверительные отношения между участниками тренинга.
1. Приветствие, упражнение «Импульс». (1 минута)
2. Знакомство друг с другом. Упражнение «Как тебя зовут?» (10 минут).
3. Принятие правил тренинга (5 минут).
4. Игра «Кто позвал?» (7 минут).
5. Игра «Ветер дует на …» (7 минут).
6. Совместное рисование родителей с детьми «Украшаем рукавичку» (15 минут).
7. Игра «Цветы и пчелы» (7 минут).
8. Рефлексия (5 минут).
9. Прощание, упражнение «Импульс» (1 минута).
Наше каждое занятие будет начинаться с ритуала «Приветствия» и заканчиваться ритуалом «Прощания».
Ритуал приветствия «Импульс» (1 минута)
Цель: формирование позитивного интереса, повышение уровня сплоченности.
Всем участникам тренинга необходимо встать в круг, взявшись за руки. Ведущий говорит: «Пожмите друг другу руки! Почувствуйте пожатия, благодарящие за то, что вы рядом, ободряющие. По часовой стрелке нам нужно передавать рукопожатие. Я пожимаю руку своему соседу справа, а он как можно быстрее передает пожатие своему соседу, и цепочка эта должна будет продолжаться, пока моё пожатие не вернётся ко мне теперь уже с левой стороны. Так мы будем друг друга приветствовать каждое занятие и прощаться мы будем друг с другом также».
Упражнение «Как тебя зовут?» (10 минут)
Цель: знакомство и запоминание имен участников тренинга, развитие памяти и коммуникативных способностей, повышение уровня сплоченности.
Дети и родители становятся в круг. Ведущий держит в руках мяч или небольшую игрушку и объясняет всем, что говорить будет только тот, кто держит в руках этот предмет. Затем тренер объясняет принцип игры: каждый по кругу называет свое имя. Далее в зависимости от активности детей может быть повторено либо это же задание, либо каждый ребенок, называя свое имя, повторяет имена одного или двух предыдущих соседей.
Принятие правил тренинга (5 минут)
Давайте познакомимся с правилами, которые нужно соблюдать на каждом занятии. Для нашей группы они будут следующими:
Выполнять строгий распорядок групповых занятий;
Стараться говорить в группе обо всем открыто и искренне, в том числе и о своих чувствах и о проблемах других членов группы;
Не рассказывать за пределами группы того, что происходит во время групповых занятий;
Помогать товарищам по группе познавать и изменять форму своего поведения и переживания, являющихся причиной возникновения у них проблем;
Выслушать мнения и советы членов группы, обдумывать их, но принимать решения самостоятельно.
Мы будем с вами друг к другу обращаться на «ты», чтобы создать дружескую и свободную обстановку между нами.
Игра «Кто позвал?» (7 минут)
Цель: создание в группе доверительных отношений, повышение уровня сплоченности, снятие эмоциональной напряженности.
Дети встают в круг. В середине круга становится водящий с завязанными глазами. Кто-то из детей называет его по имени, и водящий пытается узнать, кто это был. Затем водящий меняется, игра продолжается.
Игра «Ветер дует на …» (7 минут)
Цель: помочь участникам ближе узнать друг друга, создание в группе доверительных отношений, повышение уровня сплоченности, снятие эмоциональной напряженности.
Участники тренинга должны объединиться в группы так, как просит ведущий. Чтобы родители побольше узнали друг о друге, вопросы могут быть следующими: «Ветер дует на того, у кого … есть сестра, кто любит животных, у кого подавленное настроение, кто любит путешествовать, кто любит пить чай» и т.д.
Совместное рисование родителей с детьми «Украшаем рукавичку» (15 минут)
Цель: создание ситуаций взаимодействия и партнерства, определение «узких» зон взаимодействия.
Маме с ребенком ведущий дает две рукавички белого цвета. Им необходимо украсить рукавички так, чтобы узор на обеих рукавичках был одинаковым.
Психолог во время выполнения работы отмечает характерный тип и особенности взаимодействия на различных этапах рисования: сотрудничество, подавление одним из участников другого, игнорирование потребностей партнера, конкуренция, согласие, ориентация на интересы партнера.
После того, как все закончили, каждая пара представляет свое произведение. Ведущий предлагает ребенку рассказать, как был нарисован рисунок, кто был инициатором идей, как происходила прорисовка тех или иных деталей.
Игра «Цветы и пчелы» (7 минут)
Цель: снятие эмоциональной напряженности, формирование благоприятного психологического климата, повышение уровня сплоченности.
Дети, вы будете пчелками. Мамы, подскажите, как ребятам изобразить летающих пчелок. Родители будут цветочками. Дети, подскажите, как мамам изобразить цветы. Начали! Собранный нектар пчелы несут в бочонок. Затем дети и родители меняются ролями.
Рефлексия (5 минут)
Цель: оценка занятия взрослыми с позиции заинтересованности, продуктивности, полезности, оправданности ожиданий. Дети делятся своими эмоциями.
1. Что для вас было интересно на сегодняшнем занятии, а что нет?
2. Какие чувства вы испытывали при выполнении упражнений?
3. Какие у вас есть пожелания, предложения ведущему?
Прощание, упражнение «Импульс» (1 минута)
Цель: формирование ощущения целостности и завершенности занятия, повышение уровня сплоченности.
Занятие №2 (46 минут) Тема: «Вербальное общение родителей с детьми»
Цель: развитие у участников тренинга вербальных средств общения и коммуникативных способностей; создание в группе доверительных отношений, повышение уровня сплоченности, снятие эмоциональной напряженности.
1. Приветствие, упражнение «Импульс» (1 минута).
2. «Игра-знакомство» (10 минут).
3. Упражнение «Поменяйтесь местами те, кто …» (7 минут).
4. Упражнение «Секрет» (7 минут).
5. Игра «Сладкая проблема» (10 минут).
6. Упражнение «Загружаем баржу» (5 минут).
7. Рефлексия (5 минут).
8. Прощание, упражнение «Импульс» (1 минута).
Ритуал приветствия «Импульс» (1 минута)
Цель: формирование позитивного интереса, повышение уровня сплоченности.
«Игра-знакомство» (10 минут)
Цель: знакомство и запоминание имен участников тренинга, повышение уровня сплоченности.
Выбранный по желанию детей водящий встает спиной к группе и считает до трех, в это время дети и родители меняются местами. После этого водящий поворачивается лицом к группе и называет детей и родителей по имени. По желанию группы игру можно повторить несколько раз.
Упражнение «Поменяйтесь местами те, кто …» (7 минут)
Цель: помочь участникам ближе узнать друг друга, повышение уровня сплоченности.
Группа сидит на стульях в кружке. Ведущий встает, убирает подальше свой стул и говорит: «Вы все сидите – я стою. Но я, так же как вы, хочу сидеть. Поэтому сейчас я организую ситуацию таким образом, чтобы у меня появился шанс сесть на чей-нибудь стул. По моей команде и как можно быстрее (чтобы не остаться без стула) меняются местами все те, кто обладает каким-либо свойством, которое я сейчас назову. (Например меняются местами все те у кого … в одежде есть черный цвет, короткая стрижка, кто высокого роста, кто пришел в юбке, у кого хорошее настроение, кто встревожен, у кого двое детей, кто любит золотые украшения, кто любит печь пироги, кто любит смотреть сериалы, кому легко воспитывать детей, кто сталкивается с трудностями при воспитании ребенка). Свойство каждый раз должно быть новое».
Упражнение «Секрет» (7 минут)
Цель: снятие эмоциональной напряженности, формирование благоприятного психологического климата, повышение уровня сплоченности.
Ведущий предлагает участникам подойти к столу и взять кленовый листочек такого цвета, который ему больше всего нравиться. Затем объединиться в пары так, чтобы у обоих участников листочки оказались одинакового цвета. Одному из них кладется в ладошку маленький предмет (камешек, бусинка, пуговица, конфета), который желательно не показывать другому участнику. Второй участник пытается уговорить того, кто обладает ценнейшим предметом, раскрыть секрет и показать полученный приз. Затем участники меняются ролями.
Во время обсуждения выясняется, что было труднее: уговорить другого, чтобы он показал предмет или не раскрывать секрета. Почему? В жизни чаще приходится уговаривать собеседника или утаивать от него информацию?
Игра «Сладкая проблема» (10 минут)
Цель: снятие эмоциональной напряженности, формирование благоприятного психологического климата, повышение уровня сплоченности.
Ребенок с мамой садятся друг напротив друга. Перед каждой парой ведущий кладет одно печенье или конфету и просит не трогать руками. Теперь ребенок и родитель должны договориться, кому из них достанется сладость. Когда все примут решение, ведущий раздает участникам еще по одному печенью. Каждая пара должна обсудить, как поступить с печеньем в этот раз.
Затем происходит обсуждение, где участники занятия рассказывают, что сделали с первым печеньем, что стало со вторым.
Упражнение «Загружаем баржу» (5 минут)
Цель: снятие эмоциональной напряженности, формирование благоприятного психологического климата, повышение уровня сплоченности.
Участники становятся в круг, бросают друг другу мяч и «грузят на баржу» предметы на определенную букву или предметы, относящиеся к одному классу (одежда, обувь, инструменты, цветы и т.д.).
Рефлексия (5 минут)
Цель: оценка занятия взрослыми с позиции заинтересованности, продуктивности, полезности, оправданности ожиданий. Дети делятся своими эмоциями.
1. Что для вас было интересно на сегодняшнем занятии, а что нет?
2. Какие чувства вы испытывали при выполнении упражнений?
3. Какие у вас есть пожелания, предложения ведущему?
Прощание, упражнение «Импульс» (1 минута)
Цель: формирование ощущения целостности и завершенности занятия, повышение уровня сплоченности.
Занятие №3 (50 минут) Тема: «Вербальное общение родителей с детьми»
Цель: развитие у участников тренинга вербальных средств общения и коммуникативных способностей; создание в группе доверительных отношений, повышение уровня сплоченности, снятие эмоциональной напряженности.
1. Приветствие, упражнение «Импульс» (1 минута).
2. Игра «Кого не хватает?» (7 минут).
3. Игра «Охота на тигра» (7 минут).
4. Игра «Кто работает дружнее?» (15 минут).
5. Упражнение «Комплименты» (7 минут).
6. Упражнение «Клубочек» (7 минут).
7. Рефлексия (5 минут).
8. Прощание, упражнение «Импульс» (1 минута).
Ритуал приветствия «Импульс» (1 минута)
Цель: формирование позитивного интереса, повышение уровня сплоченности.
Игра «Кого не хватает?» (7 минут)
Цель: снятие эмоциональной напряженности, формирование благоприятного психологического климата, повышение уровня сплоченности.
Родители и дети сидят в кругу. По просьбе ведущего все закрывают глаза. Пока никто не видит, ведущий тихо подходит к одному из присутствующих и прикасается к его плечу. Тот, кого выбрали, открывает глаза, тихо выходит на середину, садится на пол и накрывается покрывалом.
По сигналу ведущего все открывают глаза и угадывают, кто спрятался.
Игра «Охота на тигра» (7 минут)
Цель: планирование собственных действий, снятие эмоциональной напряженности, формирование благоприятного психологического климата, повышение уровня сплоченности.
Группа участников встает в круг. Водящий выходит за круг, становится спиной к группе и начинает громко считать до 10. в это время участники передают друг другу маленького игрушечного тигра. По окончании счета тот, у кого находится тигр, вытягивает руки вперед, закрывает тигра ладошками. Остальные участники делают то же самое. Задача водящего-охотника – найти тигра.
Игра «Кто работает дружнее?» (15 минут)
Цель: сплочение родителей с детьми.
Детям и родителям предлагается принять участие в конкурсе «Кто работает дружнее?», для этого необходимо с помощью кубиков сделать интересное животное, забавное животное.
Выделять победителей конкурса не обязательно, можно просто похвалить каждую пару в отдельности.
Упражнение «Комплименты» (7 минут)
Цель: снятие эмоциональной напряженности, формирование благоприятного психологического климата, повышение уровня сплоченности.
Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Следующий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!». Затем он говорит комплимент своему соседу. Упражнение проводится по кругу.
Быстрота придумывания и проговаривания комплимента свидетельствует об эмоциональной раскованности.
Упражнение «Клубочек» (7 минут)
Цель: помочь участникам ближе познакомиться друг с другом, снятие эмоциональной напряженности, формирование благоприятного психологического климата, повышение уровня сплоченности.
Ведущий держит в руках клубочек, обматывает кончик нитки вокруг пальца и задает вопрос кому-то из участников, бросив ему клубок. Участник должен поймать клубок, обмотать нитку вокруг пальца, ответить на вопрос, а затем бросить клубок другому. (Задаются вопросы, выясняющие, что любит ребенок или взрослый, какие сказки, мультфильмы нравятся дошкольнику больше всего).
Рефлексия (5 минут)
Цель: оценка занятия взрослыми с позиции заинтересованности, продуктивности, полезности, оправданности ожиданий. Дети делятся своими эмоциями.
1. Что для вас было интересно на сегодняшнем занятии, а что нет?
2. Какие чувства вы испытывали при выполнении упражнений?
3. Какие у вас есть пожелания, предложения ведущему?
Прощание, упражнение «Импульс» (1 минута)
Цель: формирование ощущения целостности и завершенности занятия, повышение уровня сплоченности.
Занятие №4 (49 минут) Тема: «Невербальное общение родителей с детьми»
Цель: развитие у участников тренинга невербальных способов общения и коммуникативных способностей; создание в группе доверительных отношений, повышение уровня сплоченности, снятие эмоциональной напряженности.
1. Приветствие, упражнение «Импульс» (1 минута).
2. Упражнение «Мальчики и девочки» (7 минут).
3. Упражнение «Рисунки одним карандашом» (15 минут).
4. Упражнение «Покажи руками» (10 минут).
5. Упражнение «Из семени в дерево» (10 минут).
6. Рефлексия (5 минут).
7. Прощание, упражнение «Импульс» (1 минута).
Ритуал приветствия «Импульс» (1 минута)
Цель: формирование позитивного интереса, повышение уровня сплоченности.
Упражнение «Мальчики и девочки» (7 минут)
Цель: снятие эмоциональной напряженности, формирование благоприятного психологического климата, повышение уровня сплоченности.
Один из участников выходит за дверь, все остальные, независимо от пола, делятся на две подгруппы: «мальчиков» и «девочек». За 1-2 минуты они выбирают действия, которые будут выполнять вместе, когда зайдет тот, кто за дверью. Задача вошедшего участника – отгадать, где «мальчики», а где «девочки».
Упражнение «Рисунки одним карандашом» (15 минут)
Цель: развитие эмпатии, сплочение ребенка и взрослого.
Каждый ребенок садится за стол рядом со своими родителями. На двоих дается один большой лист бумаги и карандаш. По команде тренера ребенок и взрослый берут карандаш в руки и одновременно рисуют «картину». Разговаривать нельзя. После завершения задания «картины» демонстрируются с комментариями художников.
Упражнение «Покажи руками» (10 минут)
Цель: повышение уровня сплоченности ребенка и взрослого, снятие эмоциональной напряженности.
Ребенку с мамой дается стихотворение. Они знакомятся с текстом этого стихотворения и придумывают движения, сопровождающие содержание стихотворного произведения. Затем мама зачитывает текст, а ребенок демонстрирует движения. Все присутствующие аплодируют.
(Хомячок
Хомка, хомка, хомячок,
Полосатенький бочок,
Хомка раненько встает,
Щечки моет, шейку трет.
И выходит на зарядку:
Раз, два, три, четыре, пять –
Начинает он шагать.
Не хотим мы больше спать
Утром рано мы проснулись
Сладко-сладко потянулись.
Чтобы сон ушел – зевнули,
Головой слегка тряхнули.
Разбудил на бег на месте,
К ванной прибежали вместе:
Умывались и плескались,
Зубы вычистить старались.
Причесались аккуратно,
Приоделись мы опрятно,
Не хотим больше спать!
Будем весело играть!)
Упражнение «Из семени в дерево» (10 минут)
Цель: снятие эмоциональной напряженности.
Ведущий предлагает участникам тренинга превратиться в маленькое сморщенное семечко: сжаться в комочек на полу, спрятать голову, закрыть ее руками.
Я буду садовником. Садовник очень бережно относится к семенам, поливает их (гладит по голове и телу), ухаживает.
С теплым весенним солнышком семечко начинает медленно расти. (Дети и взрослые поднимаются).
У него раскрываются листочки. (Свешивают руки с головы и тянут их вверх).
Растет стебелек. (Вытягиваются).
Появляются веточки с бутонами. (Разводят руки в стороны, пальцы сжаты).
Наступает радостный момент, и бутоны лопаются… (Резко разжимаются кулаки).
И росток превращается в прекрасный сильный цветок. Наступает лето, цветок хорошеет, любуясь собой, улыбается другим цветам.
Рефлексия (5 минут)
Цель: оценка занятия взрослыми с позиции заинтересованности, продуктивности, полезности, оправданности ожиданий. Дети делятся своими эмоциями.
1. Что для вас было интересно на сегодняшнем занятии, а что нет?
2. Какие чувства вы испытывали при выполнении упражнений?
3. Какие у вас есть пожелания, предложения ведущему?
Прощание, упражнение «Импульс» (1 минута)
Цель: формирование ощущения целостности и завершенности занятия, повышение уровня сплоченности.
Занятие №5 (53 минуты) Тема: «Невербальное общение родителей с детьми»
Цель: развитие у участников тренинга невербальных способов общения и коммуникативных способностей; создание в группе доверительных отношений, повышение уровня сплоченности, снятие эмоциональной напряженности.
1. Приветствие, упражнение «Импульс» (1 минута).
2. Игра «Пчелы и змеи» (7 минут).
3. Игра «Испорченный видеотелефон» (10 минут).
4. Игра родителей с детьми «Конкурс фигурок» (15 минут).
5. Упражнение «Попроси игрушку» (7 минут).
6. Упражнение «Перебежки» (7 минут).
7. Рефлексия (5 минут).
8. Прощание, упражнение «Импульс» (1 минута).
Ритуал приветствия «Импульс» (1 минута)
Цель: формирование позитивного интереса, повышение уровня сплоченности.
Игра «Пчелы и змеи» (7 минут)
Цель: снятие эмоциональной напряженности, формирование благоприятного психологического климата, повышение уровня сплоченности.
Участники разбиваются на 2 группы. Каждая группа выбирает одного человека - короля. Оба короля выходят из комнаты и ждут, пока их позовут. Ведущий прячет два предмета, которые нужно разыскать: король из команды пчел должен найти мед, а из команды змей – отыскать ящерицу. Остальные помогают своим королям. Все пчелы издают звук «ж-ж-ж» - жужжат. Чем ближе король команды подходит к меду, тем громче должно быть жужжание. А змеи помогают шипением, издают звук «ш-ш-ш». Интересно, кто окажется первым, чья команда успешнее будет помогать своему королю.
Игра «Испорченный видеотелефон» (10 минут)
Цель: снятие эмоциональной напряженности, формирование благоприятного психологического климата, повышение уровня сплоченности.
Видеотелефон сломался: изображение есть, а звука нет. Два абонента должны передать друг другу что-то важное.
Участники сидят по кругу с закрытыми глазами, одному из них (водящему) наедине сообщается какое-либо послание (например, «Приходи пить чай», «Погуляй с собакой» и т.д.). Водящий жестом «будит» соседа и жестами объясняет послание, второй участник «будит» третьего и объясняет ему то же самое, но в своей интерпретации и т.д.
Игра родителей с детьми «Конкурс фигурок» (15 минут)
Цель: сплочение родителей с детьми.
Детям и родителям предлагается принять участие в «Конкурсе фигурок» для этого необходимо с помощью кубиков сделать интересное животное.
Выделять победителей конкурса не обязательно, можно просто похвалить каждую пару в отдельности.
Упражнение «Попроси игрушку» (7 минут)
Цель: развитие памяти, мышления детей, снятие эмоциональной напряженности, формирование благоприятного психологического климата, повышение уровня сплоченности.
Игра «Перебежки» (7 минут)
Цель: развитие коммуникативных склонностей, формирование благоприятного психологического климата, повышение уровня сплоченности.
Участники группы разбиваются на пары. В круг ставят стулья соответственно числу пар играющих. Один участник игры сидит на стуле, а другой стоит у него за спиной, опустив руки по швам. Таким образом образуется два круга игроков: первый – внутренний круг, состоящий из сидящих участников, второй - внешний, из стоящих участников.
Сидящие во внутреннем круге делают друг другу определенные мимические знаки, что служит командой для обмена местами этих участников. Задача стоящих во внешнем круге – удержать за плечи напарника, если тот вдруг решит поменяться местом с другим играющим.
Рефлексия (5 минут)
Цель: оценка занятия взрослыми с позиции заинтересованности, продуктивности, полезности, оправданности ожиданий. Дети делятся своими эмоциями.
1. Что для вас было интересно на сегодняшнем занятии, а что нет?
2. Какие чувства вы испытывали при выполнении упражнений?
3. Какие у вас есть пожелания, предложения ведущему?
Прощание, упражнение «Импульс» (1 минута)
Цель: формирование ощущения целостности и завершенности занятия, повышение уровня сплоченности.
Занятие № 6 (45 минут) Тема: «Чувства, испытываемые при общении родителей с детей».
Цель: развитие умения адекватно контролировать и понимать особенности поведения соучастника контакта, умения выражать особенности и понимать чувства и различные эмоциональные состояния без слов; создание в группе доверительных отношений, повышение уровня сплоченности, снятие эмоциональной напряженности.
1. Приветствие, упражнение «Импульс» (1 минута).
2. Игра «Жмурки» (7 минут).
3. Игра «Сесть на занятый стул» (5 минут).
4. Игра родителей с детьми «Выражение чувств прикосновением» (7 минут).
5. Упражнение «Передача чувства по кругу» (10 минут).
6. Упражнение «Разойтись на узком мостике» (8 минут).
7. Рефлексия (5 минут).
8. Прощание, упражнение «Импульс» (1 минута).
Ритуал приветствия «Импульс» (1 минута)
Цель: формирование позитивного интереса, повышение уровня сплоченности.
Игра «Жмурки» (7 минут)
Цель: снятие эмоциональной напряженности, формирование благоприятного психологического климата, повышение уровня сплоченности.
С завязанными глазами необходимо поймать участника группы и назвать его имя. Пойманный участник группы выбывает из игры вне зависимости от того, правильно ли названо его имя.
Игра «Сесть на занятый стул» (5 минут)
Цель: снятие эмоциональной напряженности, формирование благоприятного психологического климата, повышение уровня сплоченности.
На один меньше, чем участников группы по кругу расставляются стулья. Участники группы передвигаются вокруг стульев. Ритм движения задает ведущий, по хлопку которого участникам надо успеть сесть на стул. Из игры выбывает участник группы, которому не досталось стула. Затем убирается еще один стул. Игра повторяется и продолжается до тех пор, пока не остается один игрок. Победителя хвалят.
Игра родителей с детьми «Выражение чувств прикосновением» (7 минут)
Цель: развитие умения выражать особенности и понимать чувства и различные эмоциональные состояния без слов; снятие эмоциональной напряженности, формирование благоприятного психологического климата, повышение уровня сплоченности.
Родителю и ребенку по очереди необходимо понять какое чувство хочет выразить член семьи. В игре поочередно принимают участие все пары группы.
Упражнение «Передача чувства по кругу» (10 минут)
Цель: развитие умения выражать особенности и понимать чувства и различные эмоциональные состояния без слов; снятие эмоциональной напряженности, формирование благоприятного психологического климата, повышение уровня сплоченности.
Участники группы рассажены по кругу близко друг к другу. Кисти рук положены на бедра. Глаза закрыты. Ведущий пишет на бумажке слово, определяющее чувство: «нежность», «радость», «гнев», «обида», «раздражение». Обращаясь к одному из участников группы, просит открыть глаза, про себя прочитать написанное и выразить это чувство прикосновением к руке соседа справа. Тот, к которому прикоснулись, открывает глаза и «понятое» им чувство прикосновением передает дальше по кругу. Последний участник группы называет вслух свои ощущения и пытается определить переданное ему чувство. В обратном порядке обсуждаются возникшие у участников группы ощущения и возможные варианты чувства, сопряженные с этими ощущениями. Круг обсуждения замыкается на первом участнике группы, который объявляет, какое чувство он хотел выразить своим прикосновением.
Упражнение «Разойтись на узком мостике» (8 минут)
Цель: снятие эмоциональной напряженности, формирование благоприятного психологического климата, повышение уровня сплоченности.
Ведущий говорит: «Двое встретились на узком мостике. Дотрагиваясь друг до друга, необходимо разойтись, но так, чтобы не упасть в реку, в пропасть…Мостиком у нас будет условная линия». Далее ведущий на полу мелом рисует условную линию или иным образом ее обозначает. Поочередно среди участников группы выделяет детско-родительские пары, и предлагает разойтись на узком мостике.
Рефлексия (5 минут)
Цель: оценка занятия взрослыми с позиции заинтересованности, продуктивности, полезности, оправданности ожиданий. Дети делятся своими эмоциями.
1. Что для вас было интересно на сегодняшнем занятии, а что нет?
2. Какие чувства вы испытывали при выполнении упражнений?
3. Какие у вас есть пожелания, предложения ведущему?
Прощание, упражнение «Импульс» (1 минута)
Цель: формирование ощущения целостности и завершенности занятия, повышение уровня сплоченности.
Занятие №7 (54 минуты) Тема: «Чувства, испытываемые при общении родителей с детей».
Цель: развитие умения адекватно контролировать и понимать особенности поведения соучастника контакта, умения выражать особенности и понимать чувства и различные эмоциональные состояния без слов; создание в группе доверительных отношений, повышение уровня сплоченности, снятие эмоциональной напряженности.
1. Приветствие, упражнение «Импульс» (1 минута).
2. Игра «Кошки-мышки» (7 минут).
3. Упражнение «Зеркало» (10 минут).
4. Упражнение «Живой круг» (10 минут).
5. Упражнение «Мои чувства» (15 минут).
6. Упражнение «Построение» (5 минут).
7. Рефлексия (5 минут).
8. Прощание, упражнение «Импульс» (1 минута).
Ритуал приветствия «Импульс» (1 минута)
Цель: формирование позитивного интереса, повышение уровня сплоченности.
Игра «Кошки-мышки» (7 минут)
Цель: снятие эмоциональной напряженности, формирование благоприятного психологического климата, повышение уровня сплоченности.
Группа сама выбирает из своего состава одну «кошку». Остальные – «мышки». «Кошки» за определенное время должны переловить всех «мышек» и собрать их в определенном месте за 2 минуты. Если в отведенное время «кошки» не справились с заданием, то победили «мышки».
Упражнение «Зеркало» (10 минут)
Цель: развитие умения адекватно контролировать и понимать особенности поведения соучастника контакта, умения выражать особенности и понимать чувства и различные эмоциональные состояния без слов.
Детско-родительские пары по очереди зеркально повторяют движения своего партнера. Ведущий и члены группы внимательно наблюдают за каждой парой со стороны и объявляют пару наиболее удачно справившихся с заданием.
Упражнение «Живой круг» (10 минут)
Цель: снятие эмоциональной напряженности, формирование благоприятного психологического климата, повышение уровня сплоченности.
Члены группы стоят в кругу, взявшись за руки. В центре круга ведущий, который обращается к группе с приветствием и предлагает: «Слегка сожмите пальцы рук своего соседа, разожмите и опять сожмите, и опять разожмите. Почувствуйте тепло рук своего соседа. Я вам улыбаюсь, улыбнитесь и вы мне». Ведущий поворачивается по кругу. Затем предлагает медленно, не выпуская пальцы рук соседа из своих, пройтись по кругу, слева направо и в движении спеть песенку: «В лесу родилась елочка …». «Представьте, что я елочка, а вы на Новогоднем утреннике». После первого куплета песни ведущий ускоряет движение: «Быстрее двигаемся, еще быстрее…», но не до бега. «Остановились! Улыбнулись мне! Улыбнитесь своему соседу справа, слева! Руки подняли вверх, подтянулись на носочках, голову вверх и улыбнулись. Руки опустили в низ, слегка присели, встали и улыбнулись. Обменяйтесь своими ощущениями. Вслух, очередность не соблюдается». После того, как высказались все участники группы или большинство из них, ведущий подает команду: «Разожмите руки! Поблагодарите своих соседей!».
Упражнение «Мои чувства» (15 минут)
Цель: эмоциональное сближение группы и повышение общего тонуса в группе и эмоционального реагирования на определенные жизненные ситуации.
Участникам необходимо выразить свои чувства к членам семьи. На роль членов семьи ведущий участник миниатюры приглашает других участников группы.
Упражнение «Построение» (5 минут)
Цель: снятие эмоциональной напряженности, формирование благоприятного психологического климата, повышение уровня сплоченности.
Ведущий предлагает построиться участникам тренинга, молча по росту, цвету волос, по алфавиту имен.
Рефлексия (5 минут)
Цель: оценка занятия взрослыми с позиции заинтересованности, продуктивности, полезности, оправданности ожиданий. Дети делятся своими эмоциями.
1. Что для вас было интересно на сегодняшнем занятии, а что нет?
2. Какие чувства вы испытывали при выполнении упражнений?
3. Какие у вас есть пожелания, предложения ведущему?
Прощание, упражнение «Импульс» (1 минута)
Цель: формирование ощущения целостности и завершенности занятия, повышение уровня сплоченности.
Занятие № 8 (51 минуты) Тема: «Агрессия в семейных ситуациях»
Цель: развитие умения адекватно контролировать и понимать особенности поведения соучастника контакта, умения выражать особенности и понимать чувства и различные эмоциона

Список литературы [ всего 60]


Список использованных источников
1. Абдурасулова, Т.Д. Индивидуально-психологические особенности неработающих женщин [Текст] /Т.Д. Абдурасулова, О.В. Лимина, Н.В. Ефимова // Семейная психология и семейная терапия. – 2006. - № 2 – с. 114-126.
2. Абрамова, Г.С. Практическая психология [Текст] : учеб. пособие/ Г.С. Абрамова. – М.: Изд. центр «Академия», 1997. – 368 с.
3. Алешина, Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. [Текст] : учеб. пособие для студентов/ Ю.Е. Алешина. – М.: Класс, 2000. – 208 с.
4. Андреева, Т.В. Семейная психология [Текст] : учеб. пособие/ Т.В. Андреева. – СПб.: Речь, 2005. – 244 с.
5. Бене, Е. Детский тест "Диагностика эмоциональных отношений в семье" [Текст] / Е. Бене // Семейная психология и семейная терапия. - 1999. -№2.- с. 14-41.
6. Бодалев, А.А. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования [Текст] : учеб. пособие/ А.А. , Бодалев , В.В. Столин; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. Пед. Наук СССР – М.: Педагогика.- 1989. – 208 с.
7. Бодалев, А.А. Популярная психология для родителей [Текст] : учеб. пособие/ А.А. , Бодалев, А.С. Спиваковская, Н.Л. Карпова; М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт. – 1998. – 400 с.
8. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. [Текст] : учеб. пособие/ Л.И. Божович; М.: Педагогика. - 1998. – 464 с.
9. Брутман, В.И. Некоторые результаты обследования женщин, отказавшихся от своих новорожденных детей [Текст] / В.И.Брутман, М.Г. Панкратова, С.Н. Енинополов // Вопросы психологии. – 1994. - №5. – с. 31-36.
10. Бурменская, Г.В. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Г.В. Бурменская, Е.И. Захарова, О.А. Карабанова; М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 416 с.
11. Варга, А.Я. Системная семейная психотерапия [Текст] : краткий лекционный курс/ А.Я. Варга, Т.С. Драбкина. - СПб.: Речь, 2001. – 144 с.
12. Васильева, Э.К. Структура семьи [Текст] : учеб. пособие/ Э.К. Васильева. – М., 1988. – 174 с.
13. Винникот, Д.В. Маленькие дети и их матери [Текст] : учеб. пособие/ Д.В, Винникот; М.,1998. – 47 с.
14. Волков, И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. [Текст] : учебник для вузов/ И.В. Волков. – 2-е изд., - перераб. и доп. – М.: Ось - 89, 2000. – 224 с.
15. Гиппенрейтер, Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? [Текст] : учеб. пособие/ Ю.Б. Гиппенрейтер; М., 2000. – 240 с.
16. Диагностика семьи. Методики и тесты [Текст] : учеб. пособие по психологии семейных отношений// под ред. Д.Я. Райгородского. – Самара: Издательский дом Бахрах-М, 2004. – 736 с.
17. Желдак, И.М. Практикум по групповой психотерапии детей и подростков с коррекцией семейного воспитания [Текст] : учеб. пособие/ И.М. Желдак; М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001. - 240 с.
18. Захаров, А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка [Текст] : учеб. пособие/ А.И. Захаров; СПб.: «Издательство Союз», «Лениздат». – 3-е изд., испр. – 2000.- 224 с.
19. Захаров, А.И. Ребенок до рождения и психотерапия последствий психических травм [Текст] : учеб. пособие/ А.И. Захаров; СПб., 1998. –77 с.
20. Захарова, Е.И. Диагностика характера детско-родительских отношений в пробе на совместную деятельность [Текст] / Е.И. Захарова, О.А. Карабанова// Психолог в детском саду. 2005 – № 2 - с.41-59.
21. Захарова, Е.И. Особенности эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия [Текст] / Е.И. Захарова // Психолог в детском саду. 2005 –№ 1 - с.3-28.
22. Захарова, Е.И. Исследование особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия [Текст] / Е.И. Захарова // Семейная психология и семейная терапия. 2003 –№ 4 - с.96-106.
23. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования [Текст] : учеб. пособие/ О.А Карабанова; М.: Гардарики. - 2004. - 320 с.
24. Кравцов, Г. Г. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе [Текст] : учеб. пособие/ Г. Г. Кравцов, Е. Е. Кравцова; М. – Знание. – 1987. – 124 с.
25. Лидерс, А.Г. Психологическое обследование семьи [Текст] : учеб. пособие-практикум для студ. фак. психологии высш. учеб. заведений/ А.Г. Лидерс. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 432 с.
26. Лисина, Н. И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе [Текст] : учеб. пособие/ Н. И. Лисина, Г. И. Копчеля; Кишинев. – 1987. – 154 с.
27. Малкина-Пых, И.Г. Семейная терапия. Справочник практического психолога [Текст] : учеб. пособие/ И.Г. Малкина-Пых. – М.: ЭКСМО, 2005. – 992 с.
28. Марковская, И. М. О возможности применения теста семейных отношений в психологической консультации [Текст] /И.М. Марковская // Семейная психология и семейная терапия. - 1999. - №2. - С. 42 - 49.
29. Марковская, И. М. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми [Текст] /И.М. Марковская// Семейная психология и семейная терапия. - 1999. - №2. - с. 17.
30. Марковская, И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми [Текст] : учеб. пособие/ И.М. Марковская; СПб.: Речь, 2005. – 150 с.
31. Марцинковская, Т.Д. Диагностика психического развития детей [Текст] : пособие по практической психологии/ Т.Д. Марцинковская; М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998. – 176 с.
32. Марцинковская, Т.Д. Детская практическая психология [Текст] : учеб. пособие/ Т.Д. Марцинковская; Москва: Гардарики. - 2000. –255 с.
33. Мещерякова, С.Ю. Формирование психологической готовности к материнству [Текст] /С.Ю. Мещерякова// Вопросы психологии. – 2000. - №5. – с. 18-28.
34. Мещерякова, С.Ю. Путь к материнству начинается с младенчества [Текст] /С.Ю. Мещерякова// Дошкольное воспитание. – 2002. - №11. – с. 18 - 26.
35. Минухин, С. Техники семейной терапии [Текст] : учеб. пособие/ С. Минухин, Ч. Фишман. – М.: Независимая фирма «Класс», 1998. – 304 с.
36. Михайлова, З. А. Игровые, занимательные задачи для дошкольников [Текст] : учеб. пособие/ З. А. Михайлова; М.: Просвещение. – 1985. – 214 с.
37. Мухина, В. С. Детская психология [Текст] : учеб. пособие/ В. С. Мухина. – Москва. – 1985. – 290 с.
38. Попова, М.В. Психология растущего человека: краткий курс возрастной психологии [Текст] : учеб. пособие/ М.В. Попова; М.:ТЦ Сфера. - 2002. – 128 с.
39. Посысоева, Н.Н. Основы психологии семьи и семейного консультирования [Текст] : учеб. пособие/ Н.Н., Посысоева; М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС. – 2004. – 328 с.
40. Пузиков, В.Г. Технология ведения тренинга. [Текст] : метод. пособие для начинающих тренеров/ В.Г. Пузиков. – СПб.: Речь, 2005. – 224 с.
41. Психология: словарь [Текст] : под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского/ - М., 1990. – 654 с.
42. Сатир, В. Вы и ваша семья [Текст] : руководство по личностному росту/ В. Сатир. – М.: 1993. – 112 с.
43. Середа, Е.И. Тренинги решения семейных проблем [Текст] : учеб. пособие/ Е.И. Середа; СПб.: Речь, 2008. – 192 с.
44. Семенюк, Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии [Текст] : учеб. пособие для студ./ Л.М. Семенюк, Д.И. Фельдштейн; М.: Международная педагогическая акдемия. – 1994.- 256 с.
45. Синягина, Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений [Текст] : учеб. пособие/ Н.Ю. Синягина; М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 96 с.
46. Смирнова, Е.О. Психология растущего человека [Текст] : учебник для педагогических училищ и вузов/ Е.О. Смирнова; М.: Школа-Пресс, 1997. – 384 с.
47. Смирнова, Е.О. Психологический анализ трудностей матери в отношениях с ребенком [Текст] /Е.О. Смирнова// Семейная психология и семейная терапия. - 2006. - №1. - с. 100-108.
48. Смирнова, Е.О. Особенности общения с дошкольниками [Текст] : учеб. пособие для студ. сред. пед-учеб. заведений/ Е.О. Смирнова; М.: Издательский центр «Академия». – 2000. –160 с.
49. Ткачева, В.В. Гармонизация внутрисемейных отношений: папа, мама, я – дружная семья [Текст] : практикум по формированию адекватных внутрисемейных отношений/ В.В. Ткачева; М.: Издательство Гном и Д, 2000 – 160 с.
50. Филиппова, Г.Г. Психология материнства и ранний онтогенез [Текст] : учеб. пособие/ Г.Г. , Филиппова; М., 1999. – 255 с.
51. Филипова, Ю.В. Ребенок учиться общаться: от рождения до 5 лет [Текст] : учеб. пособие/ Ю.В. Филиппова; У-Фактория, 2005. – 224 с.
52. Худик, В. А. Психологическая диагностика детского развития: методы исследования [Текст] : учеб. пособие/ В. А. Худик; К., Освита. – 1992.
53. Целуйко, В.М. Родители и дети: психология взаимоотношений в семье [Текст] /учеб. пособие/ В.М. Целуйко; Мозырь: Содействие, 2007. – 224 с.
54. Шведовская, А.А. Особенности реализации различных стратегий взаимодействия в диадах «ребенок-мать» [Текст] /А.А. Шведовская// Психолог в детском саду. 2005 –№ 4 - с.115-123.
55. Шнейдер, Л.Б. Семейная психология [Текст] : учеб. пособие для студентов/ Л.Б. Шнейдер. – М. – Екатеринбург: Академический проспект: Деловая книга, 2006. – 767 с.
56. Шнейдер, Л.Б. Психология семейных отношений [Текст] : курс лекций/ Л.Б. Шнейдер. – М.: Апрель-Пресс, Издательство ЭКСМО-Пресс, 2000. – 512 с.
57. Эльконин, Д. Б. Детская психология (Развитие ребенка от рождения до 7 лет) [Текст] : учеб. пособие/ Д. Б. Эльконин; М: Учпедгиз. – 1960. – 285 с.
58. Эльконин, Д. Б. Особенности психического развития детей 6–7-летнего возраста [Текст] : учеб. пособие/ Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера; Москва. – 1988. – 332 с.
59. Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия семьи [Текст] : учеб. пособие/ Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис; СПб., 1999. – 652 с.
60. Эйдемиллер, Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии [Текст] : учеб. пособие/ Э.Г. Эйдемиллер; - М., 1996. – 336 с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0065
© Рефератбанк, 2002 - 2024